要充分理解教材的体系和主要内容
? 前言和目录是两个必读的部分。 前言和目录是两个必读的部分。 ? 前言告诉我们编书的意图、理论基 前言告诉我们编书的意图、 础以及书的体系。 础以及书的体系。 ? 目录帮助教师对单元内容进行整体 把握,了解最基本的教学要求。 把握,了解最基本的教学要求。
以教师的视点初看新教材: 以教师的视点初看新教材:
信息量大,知识点的呈现符合交际原则, 1 信息量大,知识点的呈现符合交际原则,并呈 螺旋形上升难度 操练充分,操练形式多样, 2 操练充分,操练形式多样,相比较人教版教材 更加重视听和写的训练, 更加重视听和写的训练,学生活动设置更加灵 活新颖, 活新颖,但教师需对活动进行深加工使之更适 合自己班级学情, 合自己班级学情,如:是否大小班教学和学生 已有的学习基础等。 已有的学习基础等。 画面丰富,卡通人物设计漂亮, 3 画面丰富,卡通人物设计漂亮,能在第一时间 吸引学生的注意力, 吸引学生的注意力,激发学生了解所学知识的 热望,符合学生的年龄特点和认知规律。 热望,符合学生的年龄特点和认知规律。
对教师的备课活动提出了更深更精的要求, 4 对教师的备课活动提出了更深更精的要求, 教材以单元为单位,不再以课为单位, 教材以单元为单位,不再以课为单位,教师 需根据学情对教材进行深加工和再整合,方 需根据学情对教材进行深加工和再整合, 能满足课时授课的需要。 能满足课时授课的需要。 5 对语法的传授和巩固将是教师所面临的新 课题, workbook及 课题,新目标教材没有workbook及
checkpoint 教师需对所教内容进行提炼。 教师需对所教内容进行提炼。
本单元可根据教学内容分为4个课时来完成
词汇:
  1. 词汇:father , mother , sister , brother , parents 等
句型:This is - - - / That is - - -/ These are - - -/ Those are 句型: Task for the first part : Introduce people and identify people。 people。

  2. 词汇: . 词汇:
she he uncle aunt 等 句型: 句型: Is this ? Is that - - -? Is he / is she - - Task : Help the Ss to ask in a correct way. members of family tree .
词汇:
  3. 词汇:The Task :
能根据已有知识进行简单的仿写练习 能具备简单的阅读能力

  4.
Selfcheck
summary about this unit some practice about the focus grammar
family ,学 生要学会介绍自己和他人并进行适当的询问。 生要学会介绍自己和他人并进行适当的询问。 听说) (听说) 学生将通过模仿学会写作此类短文的方法, B. 学生将通过模仿学会写作此类短文的方法, 并动手写作。(不同学生要有不同的要求。) 。(不同学生要有不同的要求 并动手写作。(不同学生要有不同的要求。) (写) 帮助学生了解别国的家庭模式及家庭观念, D. 帮助学生了解别国的家庭模式及家庭观念, 养成尊老爱幼的道德习惯(德育) 养成尊老爱幼的道德习惯(德育)
A.这一个部分的话题是:The 这一个部分的话题是:
Task- Based language teaching
对任务型教学的理解

  1. 任务型教学是目前比较新的,也是比较流行 任务型教学是目前比较新的, 的教学方法。要设计尽量真实的任务 真实的任务, 的教学方法。要设计尽量真实的任务,让学生 在完成任务的同时,体验语言,运用语言。 在完成任务的同时,体验语言,运用语言。 任务型教学也仅仅是教学方法中的一种,
  2. 任务型教学也仅仅是教学方法中的一种,我 们的教学应该是多中教学发共同作用的。 们的教学应该是多中教学发共同作用的。 不是简单将教案里的step 1变成 变成task 1就是任
  3. 不是简单将教案里的step 1变成task 1就是任 务型教学了。任务型教学要有很强的目的性, 务型教学了。任务型教学要有很强的目的性, 课堂活动都是围绕目标展开的 一切的课堂活动都是围绕目标展开的。 一切的课堂活动都是围绕目标展开的。本教材 的学生充分体现这一点, 的学生充分体现这一点,但在实施过程中应考 虑教学班实际
充分利用多媒体教学手段,但不完全依赖。
  1. 充分利用多媒体教学手段,但不完全依赖。
  2.充分利用学生本人
  2.充分利用学生本人 及家人的真实情境展开教学 朋友及家人的图片, 如:朋友及家人的图片,歌曲的录像等
Teaching Aims:
Task for the first part : Introduce people and people。 identify people。
Teaching contents: 词汇: 词汇:
在低年级词汇教学的过程,一定要教会他们按照音节来读 在低年级词汇教学的过程, 和拼写单词, 因此没有将本单元出现所有有关家庭的词汇予以呈现) 和拼写单词 因此没有将本单元出现所有有关家庭的词汇予以呈现)
father , mother , parents, sister, brother , friend,grandfather ,grandmother ,grandparents
句型: 句型:
This is - - - / That is - - -/ These are - - -/ Those are
Teaching activity:
  1.Presentation and practise 2, sing a song about the family member 3,Report Time ( 给出句型,仿说) 给出句型,仿说)
  4. Writing Time (根据report ,仿写) 根据 仿写) 仿写

  1.活动的设置强调合作的原则,营造宽容、友好的课堂气
  1.活动的设置强调合作的原则,营造宽容、 活动的设置强调合作的原则 让学生在宽松和谐的环境中进行交流和合作。 氛,让学生在宽松和谐的环境中进行交流和合作。
  2.听力及课本中检测性活动也应要求学生独立完成 听力及课本中检测性活动也应要求学生独立完成。
  2.听力及课本中检测性活动也应要求学生独立完成。
  3.任何一项活动的实施都应进行恰当的教学评价
  3.任何一项活动的实施都应进行恰当的教学评价
parents grandparents
brothers
This is my friend .
These are my friends
That is my friend .= That’s my friend
Those are my friends
Talk about your own picture ( 讨论一下你的家庭照片 ) Four students a group (四人一组) 四人一组)
Hello ! Everyone This is a picture of my family This is my - - - , his name is - - That is my - - - , her name is - - These are my - - 对于英语的初学者, 对于英语的初学者,应注意 语言的模仿功能, 语言的模仿功能,有利于养 成学生用英语思维的习惯。 成学生用英语思维的习惯。
Finish 1a 1b 1c 2a 2b in Section A (独立完成) 独立完成)
Do it by yourself
此项活动的设置是为了活跃 课堂气氛, 课堂气氛,练习刚才所授句 增强语言的实用性。 型,增强语言的实用性。
Exchange each other’s family photo , try to introduce your friend’s family and try it down with your friend .
交换彼此的家庭照片,试着介绍你朋友 交换彼此的家庭照片, 的家庭, 并写下来。 的家庭, 并写下来。
Two students a group ( 两人一组) 两人一组)
评价:可先进行组内评价( 人一组), 评价:可先进行组内评价(4人一组), 再选择有代表性的进行班级评价
(小结) 小结)
this these
brother brothers
that those
is are
is are
that is = that ’ s
补全对话,每空一词。 补全对话,每空一词。 Kate: Hello, Han Meimei! Han Meimei:, Kate! ? Kate: I’m fine, thanks. Han Meimei: Who are they? Kate: Oh, my father and my mother. Han Meimei: Good afternoon. Father: . Nice to meet you. How do you do? Han Meimei: Nice to meet you, too. ? Mother: a seat, please! Han Meimei: Thank you.
1 背诵今天所学的单词。 背诵今天所学的单词。 2 回家向你的父母用英语介绍你的家庭 再完善你的写作练习, 3 再完善你的写作练习,准备下节课的 report
Teaching Aims:
Task : Help the Ss to ask in a correct way.
Teaching contents:
词汇: 词汇: she he uncle aunt 等 句型: Is this ? Is that - - -? 及肯否回答 句型: Is he / is she - - -
Teaching activity:
大量的利用学生感兴趣的人物进行一般疑 问句的及其回答的操练, 问句的及其回答的操练,通过游戏的方式 避免了枯燥的知识点练习
Make a short report about your family or your friend’s family . 通过照片给我们介绍一下你的家庭 或你朋友的家庭
Is this LiuXiang ? Yes, he is
Is that Caiyilin ? No, she isn’t . She is SunYanzi isn’t = is not
猜猜他/她是谁? 猜猜他/她是谁? S: Hello! Hello!Miss Jing Is he - - - ?
Miss Jing
: Yes , he is. No , he isn’t
S:
Hello! Hello!Miss Jing Is she - - - ?
Miss Jing
: Yes , she is. No , she isn’t
Write your mother’s ,father’s or your friend’s name on the blackboard . The other students guess who the person is .
在黑板上写出你爸爸,妈妈或朋友的名字, ( 在黑板上写出你爸爸,妈妈或朋友的名字,其他 学生猜这个人是谁) 学生猜这个人是谁)
猜猜他/她是谁? 猜猜他/她是谁?
She is my mother’s sister
He is my father’s brother He is not my father
She is not my mother .
She is my aunt
He is my uncle

  1. She
he 的使用

  2. 一般疑问句的变化 回答应注意什么问题
(略)
(略)
Take out your family photos and ask and answer about the photos . (拿出你的家人照片, 两人一组对照片 拿出你的家人照片, 进行问答.) 进行问答
Teaching Aims: Teaching contents: Teaching activity:
Revision
This is a photo of my family . This is my father. This is my mother. These are my parents . This is my sister , Mona . This is my brother , Tony. I love my family .
有利于学生参照, 有利于学生参照,并进行口头表 述。帮助学生养成良好的口头表 达习惯, 达习惯,使他们形成一定的英文 思维能力, 思维能力,提高他们表述的逻辑 性。 帮助训练他们笔头的行文能力。 帮助训练他们笔头的行文能力。 使他们的文章不至于松散没有结 构。 这也是牛津教材的一大特点。 这也是牛津教材的一大特点。这 很有利于学生构建自己的知识体 很有利于学生构建自己的知识体 系。
son
daughter
grandfather / grandmother
mother father/
aunt uncle/
daughter( sister son ) / (brother) _
daughter / ( cousin )
Listen to the tape and finish 2a 2b in section B
Read the letter and try to draw a picture of Emma’s family.
阅读3a 的一封短信, ( 阅读3a 的一封短信,试着画出爱玛的一家 人。 )
Take out the photo of your family and write a letter about it . (拿出你的家庭照片,根据已阅读的短信和Running 拿出你的家庭照片,根据已阅读的短信和 拿出你的家庭照片 dictation的内容写一封短信谈谈这幅照片 的内容写一封短信谈谈这幅照片
Put the photos and the letters on the board. Put them in different places. The other students will match the photos with letters
将照片和短信挂起来。 将照片和短信挂起来。 打乱顺序摆放。 打乱顺序摆放。 其他学生将照片和短信匹配。 其他学生将照片和短信匹配。
英语进行恰当交流的能力 用英语获取信息和处理信息的能 力
  4.使每个学生有利用和体验其能力和环境的自由 使每个学生有利用和体验其能力和环境的自由 用英语进行思维的能力 ? 精心设计课堂教学的全部过程,对学生的自发性启 精心设计课堂教学的全部过程, initiation)给予积极的肯定与引导, 动(student’s initiation)给予积极的肯定与引导, 从而引发出正确的反应。 从而引发出正确的反应。 ? 最大限度地发挥学生现有的语言使用能力和交际能 力,为他们创造更多的参与和学习的机会和语言习 得的机会。 得的机会。 ? 营造宽容、友好的课堂气氛,让学生在宽松和谐的 营造宽容、友好的课堂气氛, 环境中进行交流和合作。 环境中进行交流和合作。 ? 学生遇到表达困难时,为他们提供有力的语言支持, 学生遇到表达困难时,为他们提供有力的语言支持, 不仅为他们提供大量的可理解的语言输入, 不仅为他们提供大量的可理解的语言输入, 而且还 要为他们分担困难提供心理和情绪上的支持
 

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