1、 评价一节课是不是符合新课标精力,应该 ?????????? ,看学生思考的层次和看 老师否创造性地运用了教材。A、看学生主动性是不是被调动起来 B、看老师是不是讲解到 位 C、看学生是不是注意力集中 D、看老师是不是运用了进步先辈的讲授手段是新课程实施 的研究
  2、 ?????是实施新课程鼎新的主力军,者、 开发者和具体??A、 教师,实施者 B、 学生,介入者 C、行政领导,介入者 D、校长,实施者
  3、课程方针的级别不完全等同于根蒂根 基教育阶段的各个年级。从 3 年级开设英语课程的学校,
  3、4 年级应完成?????? ,
  5、6 年级完成????; A、第五册?B、第九?第十二全册 C、一级方针,二级方针 D、二级方针, 三级方针
  4、 各地区可以根据国家课程????? 的关于政策规定,根据本地的条件和需要, 适当调整相应学段英语课程的方针。A 县级办理 B 一级办理 C 二级办理 D。三级办理
  6、 语言技能一级方针中读写要求:能看图识字;能在指认物体的前提下认读所学词语;能在图片 的帮助下读懂简单的小故事; 能正确 ??????????。 朗读课文 B、 A、 背默课文 C、 表演末节目 D、书写字母和单词
  7、语言技能一级方针中说唱要求的第一个要求是 ??????????。A、能根据录音模仿说英语 B、讲述简单的小故事 C、能说最常用 的同样平常套语 D、 能唱一首英语歌
  8、 语言技能一级方针中玩演的要求:能用英语做游戏并 在游戏中用 ??????????;能做简单的角色表演;能表演英文歌曲及简单的童话剧 等。A、英语举行简单的交际 B、用简单的英语讲简单的故事 C、表演小故事或童话剧 D、 能看懂英文动画九、教师要积极利用各种讲授资源,??????教材,设计适合学生发展的 讲授过程。A、合理地教 B、创造性地施用 C、按照要求施用 D、按部就班地用
  10、课程方 针二级要求能在图片的帮助下听懂、???????、并讲述简单的故事。A、读懂 B、开 具 C、背诵 D、描写
  11、课程方针二级要求能根据图片或提示???????的句子。A、 说出简单的句子 B、开具简单的句子 C、开具简单的故事 D、举行小我私人信息交流十二、 课程方针二级要求应该造就学生?????????。 A、持续的说唱能力 B、中断的表 演能力 C、持续的兴趣和爱好 D、书写字母的能力
  13、新课标中一级语言技能对于读写的 要求是????????。A、能正确书写字母和单词 B、能写简单的问候语 C、写简单不 长的标题 D、写简单的故事
  14、能借助图片读懂简单的故事或者小短文是新课标中 ??????的方针要求。 A、一级语言技能 B、一级知识方针 C、二级语言技能 D、二 级知识方针
  15、判定一节课的是不是有实效最重要标准是看?????。A、生动的课堂氛 围 B、强烈热闹的小组勾当 C、有用的课堂设计 D、是不是完成了知识和能力造就方针二、 填空题:根据新课标内部实质意义及精力,完成底下空缺。(15 分)
  1、现行英语课程鼎新的重点 就是要改变英语课程过分正视语法和词汇知识的讲解与传授、 忽视对学生实际语言运用能力 的造就的倾向,夸大课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平起航,倡导????、 ????、????、????与交流的学习体式格局和使命型的讲授路子,发展学生的综 合语言运用能力,使文字学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、 提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
  2、根蒂根基教育阶段英语课程的使命是:激发 和造就学生学习英语的?????? ,使学生树立自信心,养成杰出的学习习惯,和形成有用 的学习策略,发展自主学习的能力和互助精力;使学生掌握一定的英语根蒂根基知识和??、 ???、???、写技能,形成一定的综合语言运用能力;造就学生的观察、记忆、思维、想 象能力和创新精力;帮助学生相识世界和中西方文化的差异,拓展视野,造就爱国主义精力,形 成健康的人的生活观,为他们的终身学习和发展打下杰出的根蒂根基。
  3、小学课程标准的基 本理念是:⑴面向总和学生,注重素质教育 (
  2)群体设计方针,表现灵活开放⑶突出学生主体, 尊重个体差异(4 接纳 ?????????? ,倡导体验介入 (
  5)注重过程评价,促进学生发 展 ⑹开发课程资源,拓展学用渠道
  4、 《标准》接纳国际通用的分级体式格局,将英语课程方 针按照能力水平设为九个级别。该设计遵循了文字学习的规律和差别春秋段学生 ?????????? 发展的需乞降独特的地方,也考虑到我国民族众多,地区辽阔,经济和
教育发展不服衡的实际,旨在表现国家英语课程标准的群体性、灵活性和开放性。
  5、根蒂根 基教育阶段英语课程的总体方针是造就学生的 ??????????能力。综合语言运用 能力的形成成立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养群体发 展的根蒂根基上。
  6、语言知识和语言技能是综合语言运用能力的根蒂根基,文化意识是得体 运用语言的保证。英语语言知识首要含:???? 、词汇、????? (以及动能和话题)。 文化意识:文化知识,文化理解,跨文化交际,意识和能力。
  7、学习策略:认知策略,调控策 略, ,资源策略。
  8、语言技能是构针言言交际能力的重要组成部分。语 言技能包括 ???????????4 个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。九、 新课标中二级语言知识对于语音的要求是,相识简单的???规律等,对于语法的要求是,知 道表名称的词的单复数情势、 人称代词的区别、 动词在差别环境下会有????的变化等。 。 三、简答题(20 分):
  1、语言技能二级方针中对“读”和“写”的要求首要有哪一些?你以为小学英 语讲授中比力薄弱的环节有哪一些?结合你的讲授实际,谈谈如何加强这些个环节的讲授?小 学英语新课程标准理论、知识实验答案:一、选择填空:
  1、A
  2、A
  3、C
  4、D
  5、B
  6、D
  7、A
  8、 A 九、B
  10、A
  11、B 十二、C
  13、A
  14、C
  15、D 二、填空题:
  1、综合语言运用
  2、兴趣, 听、说、读,
  3、勾当路子
  4、生理和心理
  5、综合语言运用
  6、语音、语法,
  7、交际策略
  8、 听、说、读、写 九、拼读,情势上
  10、 《鼎新若干意见》/若干/18 条意见三、简答题参考答 案:
  1、⑴能认读所学词语;(
  2)能根据拼读规律读出简单的单词并相识单词有重音;⑶能在图片 的帮助下读懂简单的故事或小短文。 (
  4)能模仿范例写句子,能开具简单的问候语;(
  5)能根据要 求为图片、实物等开具简单不长的标题或描述;一、选择填空:
  1、A
  2、A
  3、C
  4、D
  5、B
  6、 D
  7、A
  8、A 九、B
  10、A
  11、B 十二、C
  13、A
  14、C
  15、D 二、填空题:
  1、综合语言运用
  2、兴趣,听、说、读,
  3、勾当路子
  4、生理和心理
  5、综合语言运用
  6、语音、语法,
  7、交际 策略
  8、听、说、读、写 九、拼读,情势上
  10、 《鼎新若干意见》/若干/18 条意见三、简答 题参考答案:
  1、⑴能认读所学词语;(
  2)能根据拼读规律读出简单的单词并相识单词有重音;⑶ 能在图片的帮助下读懂简单的故事或小短文。 (
  4)能模仿范例写句子,能开具简单的问候语;(
  5) 能根据要求为图片、实物等开具简单不长的标题或描述;
  2、(略)四、材料分析(略)五、规范 教案(略)三、简答题
  1、英语课程标准的六大基本理念是啥子?(6 分)答案:①面向总和学生, 注重素质教育②群体设计方针,表现灵活开放③突出学生主体,尊重个体差异④接纳勾当路子, 倡导体验介入⑤注重过程评价,促进学生发展⑥开发课程资源,拓展学用渠道
  2、在实施英语 课程标准中的九条建议是啥子?(9 分)答案:(一)面向总和学生,为学生全面发展和终身发展奠 基根蒂根基(二)关注学生的情感,营造宽松、人民有参与国事的权、调和的讲授氛围(三)倡导 "使命型"的讲授路子,造就学生综合语言运用能力(四)加强对学生学习策略的指导,为他们终 身学习奠基根蒂根基(五)拓展学生的文化视野,发展他们跨文化交际的意识和能力(六)利用 现代教育技术,开拓学生学习和运用英语的渠道(七)组织生动活泼的课外勾当,促进学生的英 语学习(八)不断更新知识结构,适应现代社会发展对英语课程的要求(九)遵循课时安排的高 频率原则,保证讲授质量和效果
  3、在设计黑板字时应注意哪一些问题?教师设计黑板字时要 注意让黑板字能表现讲授方针、讲授重点和难点,有帮助于课堂讲授,并通过合理布局,色彩相 比较,表现视觉美。
  4.一份教案凡是有哪几部分组成 :一个完整的教案应包括以下几个部分: 课题和课时、讲授内部实质意义和讲授方针、讲授重点和难点、课前筹办、讲授环节、课内 外功课、黑板字设计和讲授反思。
  5、为啥子使命设计要有合适的情景和语境?、学生在真实 的语言环境中学习语言,可以直接感受到语言的交际用途,相识所学语言应该在啥子环境下施 用,如许就把语言的学习和语言的运用自然而有机地结合起来。教师在设计使命时应该同时 设计在完成该使命时所存在的相应语言环境,学生在自然、真实或模拟真实的情境中更能有 用地抒发,出色地发挥,从而更高质量地完成使命四、案例分析
  1、请从使命设计要有适合的 情景和语境这一方面入手对以下使命设计的案例举行分析。“What would you like?”使命设计
教材依据:PEP 小学英语(四年级上册)Unit 5 A Let’s talk 课前教师和学生把教室布置成中国餐 厅或麦当劳店或肯德基店;并用下列单词制作英文菜谱若干份:hamburger, hot dog, chicken, bread, beef, soup, rice 等。要求学生进入此餐馆必须施用英语举行交流。例如:Assistant:Can I help you ? What would you like?S1:I’d like some beef and rice.Assistant:Wait a minute.S2:How much?Assistant:Twenty yuan.参考答案:这个使命创设了较真实的情景和语境,让学生运用关 于用餐的英语句型在餐馆点菜,使学生在轻松愉快的氛围中掌握英语,激发学生的学习兴趣, 并做到学乃至用。
  2、请从“游戏设计要尽量顾及总和学生”这一方面入手对以下案例举行分 析 。 Chanting Race 教 师 请 五 名 学 生 上 台 , 他 们 别 离 头 戴 Beijing, London, Moscow ,Singapore ,Sydney 的头饰,手持 windy , sunny , cloudy , rainy , snowy 的卡片。 教师打 节拍说:Rainy , rainy .手持“Rainy”卡片的学生说:It’s rainy in London .并转问他人,说:Cloudy, cloudy,手持“Cloudy”卡片的学生说:It’s cloudy in Moscow . 并转问他人。接不上的便被淘汰, 坚持到最后的学生获胜。参考答案:教师设计的游戏是通过 chant 的情势让学生练习句型 “It’s …in ….”,比力新鲜,也颇有趣,能够吸引学生极大的兴趣。但是值当商榷的地方有:教师请 五名学生上台来介入游戏,那么台下剩余的学生他们在游戏中饰演的又是啥子角色呢?显然 这个游戏没有面向总和学生举行设计。讲授过程当中学生是主体,任何组织情势的设计都必 须有帮助于学生全面介入讲授和使成为事实教育方针为宗旨。一、 简答题
  1、 小学英语说 课中的六说是哪“六说”?
  2、形成性评价的情势有多种,请举例说明。:英语课程标准从素质教 育的角度提出了新的评价理念和要求,夸大英语课程的评价体系要表现评价主体多元化和评 价情势的多样化。而且指出讲授评价应以形成性评价为主,注重造就和激发学生学习的积极 性和自信心。 因此在讲授中我设计了如下几种新式的形成性评价体式格局。 使学生在英语课 程的学习过程当中不断体验前进与乐成,认识自我,成立自信,促进学生综言语言运用能力的 全面发展。一、自制英语记录磁带评价法:让学生利用课余时间自由组合角色录制英语会话 或歌曲等,录制内部实质意义让学生自己选择。之后,遴选最佳的几盘放在学校在广播站全校 性地播放。其它的放在自己班内播放。由于自制英语记录磁带这一情势新鲜,同学们兴致空 前高涨。原本完成功课的时间是一个礼拜,但布置功课的第二天便有同学缴纳作品并声请播 放,熟悉的声音从录音机里传出来,同学们听得格外认真,跃跃欲试。 二、 功课评价法:对学生功 课的评价趋于笼统,仅用“优”“良”“中”“差”4 个等级简单评定。 这对
 

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