新课程标准下的高中英语书面表达教学
杭州市余杭高级中学 2008,6,4 马美珍
高中英语写作教学现状 写作教学是高中英语教学的一个重要组成部分, 它贯穿于英语教学中, 然而, "听说读写" 在 四项技能训练中, 书面表达的教学难度高, 见效慢, 加上写作训练花时间, 而效果又不明显, 学生怕写,老师怕改,往往最容易被忽视,得不到应有的训练. 造成如今英语写作教学现状的原因主要有以下几点:
  1.教师意识不到位
  2.写作本身难度大 写是一种创造性技能,故书面表达是一种创造性 学习的结果
  3.学生的输入信息少 目前的学生普遍存在语言输入量不够的现象. 然而, 只有 达到足够的语言输入量,才能有效的组织学生围绕所理解和吸收的口头及书面信息开展听, 说,读,写活动,提高他们综合语言技能的水平.
  4.学生的内化能力弱 所谓内化,即对输入信息的理解,记忆,积累,模仿,创造.输 入的信息需要进行有效的内化, 英语学习者只有具备这些内化能力, 才会有效生成写的能力, 如果学习者的内化能力弱,其书面表达自然是难以令人满意的. 所以,我认为不论是为了高三时的"强化,提高"??应试,还是为了学生今后能够真 正的运用英语写作为自己和社会服务, 高中阶段的英语写作能力的教学都应从长计议, 从头 抓起,从基础抓起,不能等到高考前进行突击性的强化和技巧提高. 新课程标准对书面表达的要求 新课程标准从写作本身和学生的特点出发, 把高中英语写作定义为真正意义上的作文. 这主 要体现在以下几个方面:
  1)个性化:能就国内外关心的问题用英语表达自己的观点和态度.
  2)注重内容:
  1.力求使表达内容有趣
  2.注重交流,学会根据读者对象写作
  3)交际化:遵循 英语国家的文化习俗和交际准则
  4)表达形式多样:能运用多种句子结构,变化的词,语体 以及文体等
  5)强调学生自身责任:
  1.材料的收集,整理和加工
  2.拟草稿,讨论,修改等 从新课程标准对写作的具体要求中,不难看出它加大了形成性评价的力度,强调了写 作能力的培养过程. 提高英语写作能力的策略 提高英语写作能力的策略
  1.平时重视输入,加强阅读 写作是信息的输出,而阅读是则是信息的输入,阅读不仅能帮助学生积累思想,也能帮助他 们积累语言素材.
  2.布置写作任务时,明确写作要求,要点以及 100-120 左右的词数
  3.模仿范文,开拓思路..学习的主要方式之一是模仿,语言学习更是如此.各种语言都 有其约定俗成的习惯用法,因此模仿是提高书面表达技能极其有效的方法.
  4.规范文体格式,纠正标点误用,提升写作档次 英语写作有严格的文体格式, 所以在训练学生写作时只注重指导他们写出合乎语法规则 的语句是远远不能令人满意的. 新课程标准对于高中英语书面表达教学提出了更高的要求, 同时, 新教材的使用也为高 中英语书面表达教学提供了契机, 这就迫切要求我们高中英语教师在书面表达教学中有所突 破. 以上是我个人对于提高高中生书面表达能力的一些看法, 希望本文在这里起一个抛砖引 玉的作用,让更多的人投入进来,让我们共同探讨这个问题.
 

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