??新课程标准下如何进行高中英语语法教学
一.背景: 背景:
自从新课程表现混实施以来,英语界提出了淡化语法、注重交际 的新型英语教学方针,并且得到了英语教育界的广泛认可,因此中小 学教材也相应作了调整,交际风在全国中小学外语课堂上盛行,而学 生和老师也似乎都从这种思想中得到了解放, 完全摒弃了从前枯燥的 语法教学工作,取而代之的是只要一方能讲,一方听得懂就足够了。 但是笔者自从接手高中教学以来, 却不无忧虑地发现学生所谓的能讲 只是局限于一些毫无意义的肤浅之辞, 在表达更深层次或者更复杂内 容时就像茶壶里的水饺??倒不出,或者就是错误连着错误!所有这 些都是初中教学为图便利而完全忽视语法的恶果??学生对于最基 本的语法单位??词性都不懂, 因此我深感高中英语教学重补语法教 学异常必要,但是困难重重。但也因此发现面对学生的这种现状如何 更有效地来进行高中语法教学。下面就是笔者自身的一次经历。
二.案例描述: 案例描述:
在两年中,在进行同一语法点的教学中,笔者采用了两种完全不同的 方式,结果效果迥然。 (
  1)传统的规范语法讲解法: 传统的规范语法讲解法: 师:非谓语动词形式包括 doing,done,to do,其中 doing 表示主 动,done 表示被动,to do 表示将来,他们在句子之中可以作多种句 子成分,具体见下表: 动名词 可作主语 宾语 表语
doing 分词 done 过去分词 可作定语 状语 可作定语和状语 主动 to do 不定式 可作主语 宾语 表语 定语 被动 此外,在 doing 和 done 短语作状语的句子中,如果动词的逻辑主语与 句子的主语一致,必须省略,否则不能省略.下面我们来看几个例句: …… 生(嘈杂声一片): 老师, 什么是非谓语动词? 老师, 为什么不使用 do? 老师, 什么是状语? 老师. …… 当场我就楞了!我自我感觉我这节课是经过精心准备的啊,而且我也 觉得我讲得很到位啊,可是…… 我陷入了沉思! 后来我找几个老教师询问,他们告诉了我当前的英语教学的形势和现 状,在此之后我就开始思考面对这样的学生现状我怎么来进行英语语 法的教学.在今年的同一语法的教学中,我改变了我的讲解语言,其结 果令笔者欣然。 (
  2) 通俗语言讲解法 同学们,下面我来给你们讲个故事: 当你出生的时候,你是个小孩子, 你生下来就在哭,你的妈妈看着你对你说: “我爱你!” 看着你可爱
的样子,她又深情地讲: “孩子, 我要给你一个吻! 请你相信, 我会 让你幸福的!” 其中划下划线的句子翻译成英语分别是: I am a baby. I am crying. I love you. I will give you a kiss. I will make you happy. 主+系(v)+表语 主+谓(v) 主+谓(v)+宾语 主+谓(v)+间接宾语+直接宾语 主+谓(v)+宾语+宾语补足语
师: 同学们,上面所出现的五句话就是英语里面的五种简单基本句 型,你们能记得住吗? 生:肯定能。 师:既然他们是基本句型,那他们里面的句子成分就是英语里面句子 的主要成分。 而我们平时所听到的所谓主谓宾定状补中的定语和状语 就属于句子的附属成分了。 此外我们会从这五句话中发现每个句子里 的不能缺少的成分是什么? 生:主语和谓语。 师:Stand up. 这是句子吗? 生:是的,是祈使句。 师:我们发现原来句子里的主语有时也是可以省略的。那这么看来一 个句子里什么是肯定不能省略的? 生:谓语。
师:也就是说,一个句子之所以成其为句子,主要是由里面的谓语动 词所决定的,谓语动词是句子的灵魂。换句话讲,如果一个结构里面 的动词没有了或者使用的不是谓语动词形式, 或者叫非谓语动词形式 的话,那我们说这样的结构还能叫句子吗? 生:不能。 师:(以前讲过)那一个动词要能成为谓语动词,它应该满足什么样 的条件? 生:要符合一种时态,一种语态,主谓一致和语气。 师生:例:was done 是一般过去时的被动语态,采用单数形式。 再如: has been done 是现在完成时的被动语态, 采用单数形式。 师: 再如: doing, 我们能不能找到想对应的时态或者语态与之对应? 生:进行时。 师:那我们想想进行时的动词构成是什么样子的呢? 师生:是 is/am/are/was/were doing,那我们说 doing 是不是谓语 动词形式? 生:不是。 同样的方法,学生们也懂得了 done 和 to do 是非谓语动词形式。 师: 大家都知道在我们汉语里有这样一句话, 那就是一山容不下二虎, 要是两只老虎要同时生存在同一座山头, 那它们之间就要有一定的血 缘关系存在,例如夫妻关系。一旦这种关系不存在了,那其中一只就 必须不能再是老虎了。那在英语里也是一样。在英语里,两个动词如 果同时出现,之间必须有连词连接,否则,其中一个就必须使用我们
刚才所讲的非谓语动词形式,而连词就是这两只“动词老虎”之间得 以并存的“关系”。而我们之前也讲了,动词是句子的灵魂,那动词 是这样,句子与句子的关系是不是也是一样的呢? 生:是的。 师: 所以, 在英语里, 两个句子之间用逗号隔开, 必须要用连词连接, 否则其中的一个就不能再成为句子, 也就是其中的动词不能再使用谓 语动词形式,而只能使用我们刚才所讲的非谓语动词形式,至于他们 的选择就具体看下表。 动名词 可作主语 宾语 表语 doing 分词 done 过去分词 可作定语 状语 可作定语和状语 主动 to do 不定式 可作主语 宾语 表语 定语 被动 师:所以使用非谓语动词做状语的原因你们是不是清楚了? 生:是 师:那下面我们来看几个例子。 As he was late, he was blamed by the manager. Being late, he was blamed by the manager. As the weather was fine, we went fishing yesterday. The weather being fine, we went fishing yesterday.
As she has lived there for many years, she knows about the customs very well. Having lived there for many years, she knows about t he customs very well. As she hasn’t lived there for long, she doesn’t knows abo ut the customs very well. Not having lived there for long, she doesn’t know a bout the customs very well. 在讲这几个例子的同时, 我把另外一些需要注意的细节也和学生传达 了。课后,经过练习,学生都说对这一语法点真正懂了。 经过这两次的对比,我真的体会到,现在的英语语法教学的讲解 比以前更重要了,但也更难了,所以要想在最短的时间内达到最佳效 果, 需要我们走近学生, 否则我们的教学就是无根之木, 没有生命力。
三.反思和分析: 反思和分析:
新课程在“教材观”上有了重大转向:传统教学中,教材被视为 “圣经”,必须被原原本本地被师生接受,即“以本为本”。在新课 程标准之下,教师在对教材的处理上必须从过去的“教教材”转变为 “用教材教”。在这种思想的影响下,教材与学生、教材与师生、教 师与学生之间的关系都与传统教学之间有很大的不同。 合作化教学不 仅仅是强调教师之间的合作,还强调教师和学生之间的合作,因为教 学是教师和学生双方面的事情。
随着全社会教育观念的转变, 教师要想使自己的教学得到学生的 认可,必须转变观念,改变教育教学方式。教师首先要改变传统的教 学模式:教师讲,学生听,教师写,学生抄,教师考,学生背。而应 树立“以学为主体,学会与会学,学生的个性发展与全面发展”的观 念。所以,在教育教学中就要创设以学为主的条件,真正在教育教学 内容中体现以发展学生个性和全面发展为本的特点, 努力做到教学方 式的多样化,生动化,开放化。 此外,我还深深地感觉到,教师不再是过去教育教学过程中的绝 对主宰,因为如今的教学必须全部围绕学生,以学生为中心,教师只 是学生人生的指引者而不是决定者;教师只是课堂教学的组织者,真 正的课堂教学的主体还是学生!所以面临这样的形势,作为教师,我 们更应该摆正自己的位置, 重新找到保持教育教学平衡健康发展的支 点!
 

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