新课程理念下初中英语阅读课教学探微
【内容摘要】 在初中英语教学中,对阅读课教学研究得较浅,远不如高中阅读课教学的研 究和运用。在新课程理念下,英语阅读教学的研究、学生阅读量增加、阅读兴趣、阅读技能 的培养的意义已超出为了学生考试的意义。 激发学生的阅读兴趣、 提高学生的阅读水平对激 发学生的英语学习兴趣、 提高学生的英语水平有着积极的现实意义。 本篇论文提出了研究的 问题,探讨解决的策略,并结合日常教学实践创造性地加强了“问题情景教学法”研究。以“问 题”的形式,以“情景”的方式,引导学生参与、体验英语阅读的快乐,激发学生阅读的兴趣, 培养学生良好的学习习惯,形成积极的学习态度和有效的学习策略。 【关键词】 初中阅读教学问题 策略 问题情景教学法
英语阅读作为语言技能的重要组成部分, 作为语言输入的主要环节之一, 在英语教学中 占有重要地位。 培养学生的阅读能力是主要教学目标之一。 著名学者柯鲁克先生曾一再主张 把英语的大量阅读当作英语教学的主要手段。 新英语课程标准把阅读技能目标描述为:朗读各种文体、英文诗词、报刊杂志、原著及 各种商品说明书等非专业技术性资料并理解大意,找出或获取中心意思、作者意图、观点和 态度的相关信息。根据情景、上下文、构词法、句子结构来猜测生词或词组的意思,分析句 子结构、理解句子,理顺事件发生顺序,人物行为,预测事件情节发展和可能的结局。用参 考资料、工具书、网络等不同资源、渠道,推理、提取筛选、重组加工信息,解决各种问题。 进而培养良好的阅读习惯、阅读策略,形成阅读兴趣,最终提高阅读能力。 目前初中英语阅读教学中普遍存在以下一些问题:
  1、教学观念上的问题: 许多教师在教学思想上, 没有认识到阅读作为语言技能 的一部分,在日常教学中,阅读能力的培养对帮助学生获取更多信息、知识,拓展视野,激 发学习兴趣,提高人文素养,提高分析、思考能力、判断能力,从而提高学生综合语言运用 能力的重要意义。因而对它的研究不够重视。
  2、日常教学中的问题:许多老师在阅读教学中,有的把阅读当精读;教学过程就是讲解生 词、补充词组、罗列搭配、逐句逐段分析,句子结构、语法等。而有的教师相反,把阅读当 作课外阅读上,划词组,对对答案。学生自读后仅了解一下故事情节。由于教学方法单、陈 旧,学生感到乏味,没有阅读兴趣,很能锻炼他们的阅读能力。
  3、教学方法上的问题:许多教师没有形成一套科学有效、易操作、体现新英语课程标准、 体现学生主体作用,激发学生阅读兴趣,促进学生体验参与,形成学生良好的阅读习惯,从
而提高学生阅读能力的教学方法。对英语阅读教学的研究不够、实践不多,学校教研氛围不 浓的老师更会忽视对教学方法的研究。
  4、在课程设置上的问题:在中学英语教学中,阅读虽是语言技能的一部分,但学生阅读量 和阅读时间得不到保证,阅读仅是体现于课堂教学中的一部分训练。在师资、课时、组织上 得不到保障。没有明确的教学目标、教学计划。没有配套的符合学生年龄特点、认知能力的 阅读材料。 根据对新的课程标准的理解和阅读教学的现状的分析,结合平时的教学实践、研究,解 决初中英语阅读课存在的问题有如下策略: 一、合理利用课本阅读资源,提高学生阅读能力。 英语阅读教学在复现、巩固旧词,学习新词汇, 扩大词汇量,激发学生学习兴趣,锻炼思维, 提高阅读兴趣,培养学生分析、判断能力,对发展个性,磨励意志,陶冶情操,提高人文素 养等都起着重要作用。 英语教材在编排上, 每个单元都安排了适当的有一定代表意义的阅读 材料,针对学生已有的阅读水平,教师应有目的、有针对性地合理运用已有的课本阅读教学 资源组织好阅读教学,在教学中探索科学有效的教学方法,培养学生良好的阅读习惯,提高 学生的阅读能力。 二、加强校本课程的研究和开发,促进学生英语阅读水平的提高。 在合理利用已有的课本教学资源的基础上,根据课程标准中对学生年龄特点、知识结构、认 知能力、不同年级的阅读速度、阅读量的要求,购买符合本校特点并具有新课程理念的阅读 教材,或者广泛收集贴近学生实际生活、贴近学生实际生活,具有时代特点,内容健康、丰 富的阅读资源自编阅读材料。结合学生的兴趣爱好,中西方文化的差异等因素,我在开发校 本阅读课程方面做了一些探究工作,积累了一些材料。例如有关文娱、运动,饮食文化,著 名的节假日,旅游胜地,交通,外国音乐,国外家庭教育,服装与礼仪,常用典故和俗语等 阅读材料。这些材料有实际意义,受学生的欢迎。通过组织有意义的材料来组织初中阅读教 学,调动学生参与的积极性,促进学生英语阅读能力的提高。 三、提高教师阅读教学素养,全面规划,保障阅读教学顺利实施。 教师不断加强理论学习,提高阅读教学的理论素养,更新教学理念,充分认识到英语阅读教 学的重要性和实际作用,结合学生的知识结构、认知能力、阅读水平和课本阅读材料、校本 课程阅读材料的难易,制定教学计划,确立阅读训练的教学目标和教学方法。根据阅读课程 的计划、目标,每周确定阅读课时间(不一定是整节课或 45 分钟) ,在教师的指导下加强 阅读训练。从而在师资、课时、组织上对英语阅读的训练提供有利保障。 四、加强英语阅读教学方法的研究,促进教师阅读教学能力的提高。 一般来说,在高中、大学里,对英语教学方法有着很多研究。但在初中,针对英语教学方法
的研究不够。随着基础教育改革的不断推进,英语教育、教学改革也取得了很大的进展。广 大教师积极参加新的英语课程改革和实践, 教师和学生都充分认识到了学生英语阅读的重要 性,并积极加强研究和实践。 根据我个人学习和教学实践,为了提高学生参与的积极性,激发他们阅读的兴趣。形成 积极的学习态度,发展学生探究学习和合作精神,从而提高学生阅读分析、判断能力。我在 英语日常阅读课教学中不断地探索和研究,创造性地实施了“问题情景教学法”的尝试,形成 了以下的认识:
  1、 “语言点问题”的设计与作用。 根据阅读课文材料,老师精心设计部分“小问题” 而这些问题的回答就是一些重要的新的语 , 言知识的展现,这些问题浅而易懂,学生通过快速阅读(或听力训练) ,了解材料内容,很 快找到问题的答案,有成功感,提高了他们参与的积极性,激发他们阅读的兴趣。
  2、 “整体理解性问题”的设计与作用。 随着词汇、语言点的处理,老师再精心设计部分“大问题” 促使学生加强对段落的理解,理 , 顺事件发生的顺序,人物行为,加深对文章整体的把握,获取中心意思。同时,根据学生对 问题的回答,老师可精选几个重点段落,篇章,引导学生加强朗读,在朗读中猜测生词、难 句的意思,加深对句子章节、文章的理解,体验作者意图、态度、感受。从而培养学生的英 语阅读和分析能力
  3、 “趣味思考性问题”的设计与作用。 在处理了语言点知识,对文章整体认识后,老师可精心设计一些激发学生兴趣问题,有些问 题可让学生相互讨论。进一步促使学生去了解作者观点、态度,提高捕捉加工整合材料信息 能力。预测事件情节发展或后果的能力。激发学生学习兴趣,形成积极的学习态度。发展学 生探究学习和合作精神。从而提高学生阅读分析、判断能力。而这些问题往往也是平时考试 中常出现的难度较大的问题。 例如:在初中英语第二册(上)Unit12 Lesson46 中有一篇对话形式的阅读短文,我是如下 安排来组织教学的: (
  1)听(看)短文,回答“语言点问题” 。 what are they doing? Where is Xingjiang? Is the weather in Xingjiang very strange? 通过听力(阅读)训练,学生初步了解这是一个讨论中国西部新疆的电话对话。学生能较容 易地回答“小问题” 教师借此机会展现和教授本课重点词汇 ring up, in the west ,strange , 等。这样就既增强了他们听读的信心,又提高了他们参与阅读的积极性。
(
  2)快速阅读短文,回答“整体理解性问题” 。 How is the weather in Xingjiang? Can you talk about the fruit there? 学生快速阅读后,回答以上的“大问题” 加深对重点段落和整篇文章的理解:新疆天气和水 , 果的奇特处。 而在这基础上可以精选这二段加强阅读, 引导学生体验作者在新疆旅游的惊奇 和快乐的感受,进一步提高了学生的阅读兴趣,从而达到享受阅读文章的目的,升华了阅读 的目的。 (
  3)“趣味思考性问题”的设计和使用。 (设计问题如下) What is the weather like in Sydney? A.warm B. hot C. cold How is the weather in Beijing? Why? A.warm B. cold C. hot 引导学生思考讨论回答第一个问题, 学生须理顺电话对话者所处的地点。 而第二个问题的回 答,学生必须通过捕捉、加工对话信息,在正确判断第一个问题的基础上,联想 Unit11,Le sson43 中, The weather in China is different from the weather in Australia. It is opp osite.用选择和口头描述等形式,让学生参与思考、判断,通过排除法,做出正确的判断。 从而激发学生的阅读兴趣,提高他们对材料加工、整合能力,分析判断能力,进而提高学生 的阅读能力。 上面所举的仅仅是一简单的对话形式的阅读课教学片段, 从学生阅读的角度讲, 通过三类问 题的提出和解决(接着可以进行朗读和表演训练) ,课堂很活跃,有生气,学生能积极地配 合教学,学习兴趣很浓,教学效果很好。 对于“问题情景教学法”教学,我还是仅仅在探索和实践。以“问题”的形式,以“情景”的方式, 引导学生参与、体验英语阅读的快乐,激发学生阅读的兴趣,培养学生良好的学习习惯,形 成积极的学习态度和有效的学习策略, 培养学生综合语言运用能力, 这也正是新的英语课程 标准所提倡的。相信通过全体英语教师的不断探索和实践,会有更科学有效、符合新英语课 程标准的英语阅读教学方法涌现,不断提高学生的阅读能力,促进我国英语教育、教学水平 的不断提高。 一、职业生涯规划的意义
  1、以既有的成就为基础,确立人生的方向,提供奋斗的策略。
  2、突破生活的格线,塑造清新充实的自我。
  3、准确评价个人特点和强项。
  4、评估个人目标和现状的差距。
  5、准确定位职业方向。
  6、重新认识自身的价值并使其增值。
  7、发现新的职业机遇。
  8、增强职业竞争力。
  9、将个人、事业与家庭联系起来。
二、正确的心理认知
  1、认清人生的价值 社会的价值并不被所有的人等同接受“人云亦云”并不等于自我的人生价值人生价值包括: 经济价值、权力价值、回馈价值、审美价值、理论价 值。
  2、超越既有的得失每个人都很努力,但成就并不等同。后悔与抱怨对未来无济于事,自我 陶醉则像“龟兔赛跑”中的兔子。 人生如运动场上的竞技,当下难以断输赢。
  3、以万变应万变 任何的执着都是一种“阻滞”前途的行为想想“流水”的启示“学非所用”是真理 三、剖析自我的现状
  1、 个人部份健康情形: 身体是否有病痛?是否有不良的生活习惯?是否有影响健康的活动? 生活是否正常?有没有养生之道?自我充实: 是否有专长?经常阅读和收集资料吗?是否正 在培养其他技能?休闲管理: 是否有固定的休闲活动?有助于身心和工作吗?是否有休闲计 划?
  2、事业部份 财富所得:薪资多少?有储蓄吗?有动产、有价证券吗?有不动产吗?价值多少?有外快 吗?社会阶层: 现在的职位是什么?还有升迁的机会吗?是否有升迁的准备呢?内外在的人 际关系如何?自我实现:喜欢现在的工作吗?理由是什么?有完成人生理想的准备吗?
  3、家庭部份 生活品质: 居家环境如何?有没有计划换房子?家庭的布置和设备如何?有心灵或精神文化 的生活吗?小孩
 

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