新课程理念的高中英语课堂教学过程 第二讲
作者: 永不言败 评论数/浏览数:1/72 添加到收藏夹 发表日期: 推荐此文章 2010-07-09 10:06:28 案例进行说明。
作业:
  2、英语教学中如何体现以学生为中心?请结合自己的教学
课堂教学是学校教育的主渠道,也是 实施素质教育的主渠道。21 世纪,我国中 小学在推进素质教育方面进入了一个关键 时期。《英语课程标准》强调英语教学的 人文性,突出体现“以人为本”的教育理 念,因此,中学英语的教学也面临着理论 和教学模式上的大变革。“以人为本”的 教育思想,强调教学活动中人的因素,以 人为中心,就是把学生放在一种根本的、 重要的位置上,从根本上确立以学生为主 体的地位,把学生看成是积极的、富有创 造性的语言使用者,而不是被动的接受者, 英语课堂教学的过程,实际上就是师生互 相活动的一个过程。体现学生的主体作用, 才能充分发挥学生学与用的能力,达到素 质教育的目的。 一、为学生创造体现主体作用的环境
英语教师的教学重点是放在教学内 容、教学大纲和考试形式上呢,还是将教 学重点转移到学生的性格、爱好、情绪等 方面的培养和控制?这是现代教育思想转 变的重大原则问题。事实证实,认为自己 “民主、开放、平静、友好、体贴、乐于 助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人, 一般来说,其学习英语成功的可能性要大 于与上述性格相反或相差极大的学习者。 让我们试想这样一堂英语课吧,这样的课 在西方国家已经不足为奇。教师提着自己 的手提电脑走进教室,接上教室内的电子 黑板(实际上是电子投影仪),打开电脑, 教学内容通过电子幻灯一幅幅展现在学生 面前。如当教到英文单词 Paris 时,教师 在电子黑板上打出一幅世界地图,引导学 生从欧洲找到法国,然后再找到法国的首 都巴黎,电子黑板上马上展现出巴黎的城 市风光和闻名的艾菲尔铁塔、塞纳河。教 师轻点一下 Paris 时,电脑自动给出标准 的英文发音。教师轻点一下解说,电脑就 娓娓动听地用标准的英文进行解说。学生
从地理位置,城市风貌各个方面了解巴黎, 不仅仅是简单地学会了 Paris 一个单词, 还会让学生从“要我学”转变为“我要学” “我想学”或“我爱学”。 二、发挥学生的主体作用 简单地讲,是指在教学过程中学生作 为学习活动的主体出现,他们能够能动地 发展自己的潜能。学生应是教学活动的中 心,教师、教材、教学手段都应为学生的 “学”服务。教师应引导学生积极参与到 教学活动中去,并充当教学活动的主角, 而不是把教学看成“教师灌、学生装”, 把学生看成是被动的接受知识的对象。在 教学过程中,学生是熟悉的主体,教师则 是这一活动的组织者和指导者。学生的知 识、能力、品质、性格发展的根本原因在 于学生本身内部的矛盾性。教师水平、教 学内容、教学方法、教学设备等对学生来 说虽然重要,但外因再好,终究还要内因 起作用。任何高明的教师,都不能替代学 生学习。 英语中有句话谚语说道: “You may take a horse to the water,but you can
not make him drink。”在现实中,我们 经常看到,同样一个老师,同样一本教材, 同样一个教学环境,不同的学生却出现不 同的学习效果。导致这种差异有种种原因, 但其中重要的一条就是学生自身主观能动 性发挥程度不一。因此,调动学习者的学 习主动性,并确立自身的主体作用意识已 成为一项重要课题。 三、激发学生的学习爱好,帮助学生 形成学习动机 爱好是一种学习的动力,学习英语的 爱好越浓,学习的积极性就越高,学习的 效果就越好。课堂教学是教师激发学生学 习爱好,提高学生参与行为的重要场所之 一,教师应 Try our best to make our classes lively and interesting。英语 学习的爱好产生后,学生的学习态度和方 法会逐步改善,继而产生强烈的参与愿望。 学生在课堂教学过程中发挥出的主体作用 反过来又促进了教师的课堂教学质量的提 高,教与学真正进入良性循环。 四、以学生为中心的阅读教学效果
阅读能力的提高是一个循序渐进的过 程,我们可以从指导性的阅读慢慢过度到 扩展性的阅读。 新编英语教材所选择的 阅读语篇具有时代性,涉及的知识面广泛, 题材和体裁更是多种多样。为了能使学生 从整体上把握好阅读材料,我根据它们的 各自特点,采用不同的教学方法去指导学 生理清课文线索(clue)和主旨大意 (general idea)。同时,英语报刊内容丰 富,信息量大,版面生动活泼,反映时代 发展的特点,它有着我们一般阅读材料所 缺的多样性、真实性、时效性、综合性、 趣味性,因此能调动学生学习英语的积极 性,提高阅读能力。经过一段时间的探索 与训练,学生的阅读能力明显提高,与以 往的害怕做阅读相反,实验班的同学学习 英语的积极性也开始调动起来了,在最近 几次的月考及质量监控中,阅读理解的得 分率明显高于其它的平行班,阅读能力的 提高在某种程度上也提高了学生的其它能 力,如:翻译与写作。因为语言的学习是 相通的。
 

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