新课程理念下的高中英语教学
一、高中英语课程教学的重点 高中英语课程的教学重点应该是发展学生 发展学生。要培养学生三种综合性能力: 发展学生
  1、用英语进行交流的能力。
  2、用英语获取信息、处理信息的能力。
  3、用英语进行思维的能力。 二、教师应具备的基本能力 21 世纪是以知识为主要资源,以知识和技术创新频率不断加快、社会深刻变革为主要 特征的时代。教师要为这个时代培养全面发展的、具有创新精神和实践能力的人才,至少应 具备以下几种核心能力: 以下几种核心能力: 以下几种核心能力
  1、终身学习的能力。随着知识经济时代的到来,知识更新周期日益加速。面对教育和 、终身学习的能力。 专业知识的加速老化,教师必须具有终身学习的能力,才能不断更新思想、观念,掌握新的 信息和教育技术,才能不断更新自己的知识、能力或素质结构,成为多才多艺教育者,才能 适应不断变化的教育、社会和时代,才能不断创新教育以满足人和社会发展的需要。 不断变化的教育、 不断变化的教育 社会和时代,才能不断创新教育以满足人和社会发展的需要。
  2、超强的适应能力和应变能力。在实施新课程的过程中,教师要与新课程同步发展, 、超强的适应能力和应变能力。 要不断提高自身的理论水平和业务专业水平。 这就要求教师具有一种超强的适应能力和应变 能力。要通过不断的理论学习,转变教育教学观念,转变在教学中的角色,适应新课程提出 的新要求。
  3、 反思教育的能力。 教师将面对各种新的教育思想、 、 反思教育的能力。 随着教育改革的更加广泛和深入, 资源、模式、过程、手段与方法,因而要求教师不仅要自觉地在情感、意志上不断调适,而 且要具备能够分析、讨论、评估和改变其教育思想与教育实践的能力。教育的基本问题不仅 是“教什么”、“怎么教”,更重要的是“为什么教”。因而教师必须思考各种教育行为的社会与 个人后果以及伦理背景,给教育以终极关怀。
  4、基于网络资源教育的能力。因特网的飞速发展与广泛应用使教育和学习的数字化生 、基于网络资源教育的能力。 存成为可能。21 世纪网络技术将有更大的发展,网络资源将更加丰富,人类创造的最新资 源也将以最快捷最优先的方式上网储存传播。谁不学会基于资源的学习,谁就将成为文盲。 而教师则应成为学生基于资源学习的引导者、辅导者、促进者和合作者。
  5、激活创造性的能力。变革和创造将是 21 世纪人们生存和发展的基本方式。人类发展 、激活创造性的能力。 史表明,人的创造潜力是无限的。如同“芝麻开门”的暗语能打开宝库一样,人的创造潜力必 须通过激活才能变为现实的创造力。21 世纪的教育必须将学生培养成为会创造之人,使他 们通过一个个会创造的头脑和一双双会创造的手,创造出新的生活、新的时代和新的世界, 这是教育的根本追求。因此,教师必须具有通过创造性教育培养学生的创造性人格、创新精 神和激活学生创造性的能力。
  6、心理辅导的能力。可以预料,随着知识创新的加速和科学技术的突飞猛进,21 世纪 、心理辅导的能力。 的社会竞争将日趋激烈, 同时, 通过合作共同应对面临的各种严峻挑战也日益成为必然选择。 面对激烈竞争人们将承受巨大的心理压力, 面向合作又要求人们能相互理解和支持。 无论是 竞争与合作都要求人们和谐相处。因此,教师必须具有心理辅导的能力,通过助人自助促进 学生心理素质的提高 三、以新课程的理念实施高中英语教学
  1、面向全体学生,为学生的终身发展奠定共同基础 全体学生, 、面向全体学生 高中英语课程是为高中学生奠定终身发展的基础课程。因此,高中英语课程的教学要
面向全体学生。教学中要特别着重培养学生的学习兴趣、学习习惯,培养他们用英语获取信 息、 处理信息和传达信息的能力、 分析问题和解决问题的能力以及用英语进行思维和表达的 能力。 为了帮助学生打好扎实的基础,教师要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究 教师要鼓励学生通过体验、 教师要鼓励学生通过体验 实践、讨论、合作、 等方式,发展听说读写的综合技能, 等方式,发展听说读写的综合技能,要创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并 自主解决问题,特别强调使学生在人际交往中有效地使用英语。 自主解决问题,特别强调使学生在人际交往中有效地使用英语。 高中的学生学习方式和方法上存在着差异,在知识基础和能力发展水平上也存在着差 异, 因此, 教学设计不但要符合高中学生的生理和心理特点, 还要考虑不同学生的不同情况, 以满足不同类型和不同层次学生的需要。 只有尊重学生的差异并满足不同学生的不同学习需 求,才能真正实现面向全体、构建共同基础的目的。
  2、树立新的教学观念 、 教师的教学理念、教学方式与教学方法要符合新课程的需要。应改变以教师为中心、 应改变以教师为中心、 应改变以教师为中心 单纯传授书本知识的教学模式。教师应帮助学生发展探究知识的能力、 单纯传授书本知识的教学模式。教师应帮助学生发展探究知识的能力、获取信息的能力和 自主学习能力。要鼓励学生积极尝试观察、思考、归纳、总结等学习方式,改变死记硬背、 自主学习能力。要鼓励学生积极尝试观察、思考、归纳、总结等学习方式,改变死记硬背、 机械模仿的学习方式。 机械模仿的学习方式。 教学中要注意发展学生的批评性思维能力和创新精神。课堂教学活动设计,应能有利于 发挥学生的创意和想象力应增加开放的任务型活动, 增加探究性学习的内容, 使学生有机会 表达自己的看法与观点。教师要鼓励学生学会合作,发展与人沟通的能力。在设计教学任 教师要鼓励学生学会合作, 教师要鼓励学生学会合作 发展与人沟通的能力。 务时,可以根据不同学生的情况设计不同的任务,使所有的学生都得到进步。
  3、关注学生的情感,营造宽松、民主、和谐的教学氛围 、关注学生的情感,营造宽松、民主、 学生只有对自己、对英语、对英语学习以及英语文化有积极的情感,才能保持英语学习 的动力并取得成绩。 消极的情感不仅会影响英语学习的效果, 而且会影响学生的全面发展和 长远发展。高中学生经历着从少年、青年到成年转化的特殊时期,是人生观初步形成的重要 时期。因此,在英语教学中教师要特别关注学生的情感,尊重每个学生,特别关注性格内向 或学习有困难的学生,积极鼓励他们在学习中努力尝试,创设各种合作学习的活动,促使学 生 学习、互相帮助,体验集体荣誉感和成就感,发展合作精神,建立融洽师生交流渠道, 努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
  4、加强学习策略的指导,培养学生自主学习能力 、加强学习策略的指导, 高中学生应该形成适合自己学习需求的学习策略并能不断地调整自己的学习策略。教师 要引导学生主动学习,帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式,鼓励学习通过体验、实 践、讨论、合作、探究等方式,发展听、说、读、写的综合语言技能。要为学生独立学习留 出空间和时间, 使他们有机会通过联想、 推理、 归纳等思维活动用英语分析问题, 解决问题, 获得经验,增强信心,提高能力。在教学中教师还要引导和鼓励学生积极利用其它学习资源 完成 学习任务,解决学习中的困难。要通过设计丰富多样的交际活动,使学生在交际中形 成交际策略。 教师要注意帮助学生独立制定具有个性的学习计划, 并根据自我评价不断修整 调整自己的学习计划;经常和学生一起反思学习过程和学习效果,互相鼓励和帮助,做到教 学相长。
  5、拓展学习渠道,增加语言输入量 、拓展学习渠道, 高中英语新课程的一个重要举措是开设选修课。其目的是为了扩大学生的知识面,并在 一定程度上实现跨学科的学习, 为学生提供多样化选择的余地和发展个性的空间, 也为学生 规划人生提供实践的机会。我们一方面要上好必修课,要充分利用和挖掘课程资源,挖掘教 材中的内涵,为学生打好 语言知识和语言技能的基础,另一方面要为学生拓展学习渠道, 为学生开设选修课,不断为学生增加语言输入量,完成课程规定的课外阅读量。使学生在不 断的语言接触和学习中,提高综合语言运用能力。
在这过程中,教师要充分利用现代教育技术,开发英语教学资源,为学生创造自主学习 的条件,拓宽学生的学习渠道,改进学生的学习方式。在条件许可的情况下教师应充分利用 各种听觉、视觉手段,丰富教学内容和形式,要开发利用广播电视、英语报刊、图书馆和网 络等多种资源,拓展英语学习和运用的渠道。
  6、创设最优化的英语学习环境 、 学习需要一定的环境, 良好的学习环境有利于提高学生的学习效率。 英语学习尤其重要。 我们没有现成的英语学习环境, 需要我们教师去创设, 去营造。 不仅要创设课内的学习环境, 更要创设课外的学习环境。在课堂教学中,教师要转换角色,探索有效的教学方法,通过各 种活动形式,让学生参与教学活动。在课外,要建立课外学习小组或合作伙伴,建立英语学 习园地,英语广播,创办英语小报和英语角等,使学生有更多运用英语的空间。
  7、实践“任务型”的教学途径,培养学生综合语言运用能力 、实践“任务型”的教学途径, 新课程强调语言的功能而不是语言形式;强调用语言做具体的事情, 新课程强调语言的功能而不是语言形式;强调用语言做具体的事情,而不是一般的语言 输出(表达 因此,新课程标准中明确以学生“能做某事”的描述方式设定各级目标要求, 表达)。 输出 表达 。因此,新课程标准中明确以学生“能做某事”的描述方式设定各级目标要求, 提倡采用任务型的教学模式来实施课堂教学。 提倡采用任务型的教学模式来实施课堂教学。 英语教学中的任务指有利于学生用英语做某事的各种语言实践活动。任务的设计一般应 遵循以下原则:
  1) 任务应有明确的目的;
  2) 任务应具有真实意义,即接近现实生活中的各 任务应有明确的目的; 任务应具有真实意义, 种活动; 任务应涉及信息的接收、处理和传达等过程; 种活动;
  3) 任务应涉及信息的接收、处理和传达等过程;
  4) 学生应在完成任务的过程中使 用到语言; 学生应通过做事情完成任务; 完成任务后一般应有一个具体的成果。 用到语言;
  5) 学生应通过做事情完成任务;
  6) 完成任务后一般应有一个具体的成果。 教师要依据课程的总体目标并结合教学内容,设计能体现教学目的的种类任务、创造性 地设计贴近学生实际的教学活动,吸引和组织他们积极参与。在完成任务的过程中,学生通 过思考、调查、讨论、交流和合作等方式,运用所学英语和其他方面的才能,完成所设定的 任务目标,从而使学生能够主动、自主地学习知识和提高语言技能,强化学习动机和兴趣, 形成有效的学习策略,培养合作精神,增进文化理解,体验学习的价值等。 在设计任务型教学活动时,教师应以学生的生活经验和兴趣为出发点,要有助于英语知 识的学习、 语言技能的发展和语言实际运用能力的提高, 要积极促进英语学科和其他学科间 的相互渗透和联系,使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合 素质得到发展。 四、对高一英语教学提出几点要求
  1、加强新课程标准的学习。在今后一段时期内要以学习新课程标准作为理论学习的重 、加强新课程标准的学习。 点。不仅高一教师要学,高二、高三的老师也要认真学。通过学习要把握教学要求,明确教 学目标。
  2、加强集体备课,倡导合作精神。我们面临新的标准,新的教材,如何把握,要靠集 、加强集体备课,倡导合作精神。 体的力量。
  3、研究教材,整合教材。教师要深入研究
 

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