新课程理念下的高中英语课堂教学策略
《高中英语标准》在教学建议中强调教师要树立符合新课程要求的教学观念,改变课堂 教学以教师为中心,单纯传授书本知识的教学方式,鼓励教师积极帮助学生发展探究知识 的能力,获取信息的能力,要求教师要优化教育教学方式,使课堂教学活动的设计有利于 学生发挥创造力和想象力,发展学生的批判性思维能力和创新精神,要增加开放性的任务 型活动和探究的学习内容,使学生有机会表达自己的看法与观点,鼓励学生学会合作,发 展与人沟通的能力,使学生的综合素质得到发展。以前课堂教学的一般流程:组织教学, 讲授知识,巩固知识,运用知识,检查知识。其基本做法是:以纪律教育来维持组织教学, 以师讲生听来传授知识,以背诵抄写来巩固已学知识,以多做练习来运用新知识,以考试 测验来检查学习效果。按照上述步骤教学,是以学生被动接受知识为前提的,没有突出学 生的学习主体性,主动性和独立性,如何才能让课堂教学真正变成学生主体性,能动性, 独立性和不断生成发展提升的过程,在高中英语课堂教学实践中,我作了如下的尝试: 一、 变“组织教学”为“动机激发”
每一个教师都希望学生对学习感兴趣,希望学生一走进课堂就能带着一种高涨的、热烈的 情绪从事学习和思考。要让学生达到这样一种状态,教师首先要做的应该是激发学生的学 习动机,让学生在交往的情景中,受到某种刺激,对将要学习的内容产生需求的欲望。在 教学实践中,我发现“友好交往法”“表扬促进法”“目标激励法”等等都是激发学生学 、 、 习动机的好方法。例如人教版高一教材 Unit1 Friendship 这是高中第一课,学生刚刚踏入 一个新的学习阶段,进入一个新的学习环境,接触新的老师和同学,有相当一部分学生内 心存在着?徨和淡淡的不安,我针对这样的情况,一上课就对他们说:Wellcome to our school , I’m glad to meet you , I hope we will become good friends very soon . I will do my best to help you ? Do you need friends ? Do you think friendship is very important ? 在师生一番友好的交流中,给学生营造了一个良好的学习心境,同时在 对话中我注意不断地、适时地给予学生充分的肯定和鼓励,从而激发了学生的学习信心和 力量,学生的情绪很快被调动起来了, “友好交往法”“表扬促进法”能让学生在愉快的情 、 绪下产生学习的动机与欲望。又如我针对学生怕记单词的现象,专门用了一节课前 20 分钟 记单词,一上课我问学生用 20 分钟记 15 个单词,有问题吗?学生回答说没问题,我说如果能 记住 15 个单词就达到了 C 级目标,如果能增加 5 个(20 个),就达到 B 级目标,如果能再增加
1
5 个(25 个),就达到 A 级目标,个人根据自己的实际,向自己的目标进发,结果全班同学都达 到了 C 级目标,有相当一部分学生达到 B 级或 A 级目标,因为有了目标的激励,学生学习的动 机就很强烈,学生很快就能进入求知状态。其实,学生的学习动机不会无缘无故地产生,而 是要靠教师在师生的交往中去激发、去培养。 二、 变“讲授知识”为“主动求知”
要想摆脱教师生浇硬灌的教学模式,教师就必须让学生走“舞台”的中心,真正掌握学习 的主动权,让学生成为课堂的主人,新课程背景下的课堂,应该淡化“讲台” ,让“教室” 成为“学室” 。让学生“主动求知” ,所谓“主动求知”就是学生能够根据自身的实际知识 基础,运用自己的学习方式,积极探求蕴藏在教材内外的知识。教师应该为学生创造“主 动求索”的情境,给学生创造一个适合的环境,让学生能够有效地学习。如人教版高一教 材,Unit 4 Earthquake, 课前我先给学生一道题:Do you know about earthquake? 要求 学生搜集有关“earthquake” 的资料、常识等。上课时让学生展示搜集成果,然后出示唐 山和旧金山两幅图片,提出“It’s always calm before a storm”,让学生思考, “Is it always true?” 实际上是: “山雨欲来风满楼”只要你善于观察生活,观察社会现象,总 是能了解出平静中的不平静。然后向学生提出 what happen before earthquake?让学生在 Reading 中找出答案,学生兴趣盎然地很快找出了答案,在寻找答案的过程中既提高了阅读 能力,又增长了有关地震的常识。又如教“定语从句” ,我先让学生在课文中找出定语从句, 然后分 group 讨论,让学生自主寻找定语从句的知识规律:先行词+关系词+定语从句,关 系词的确定应把先行词放回定语从句中, 根据它在定语从句中的功能来确定选用: who, whom, which, that, whose。在这一过程中,教师一定要注意自己的“导师”作用,要留意学生 学习情绪的变化,要重视学生学习过程中出的“障碍” ,要创造一种宽松、民主、和谐的对 话气围,师生之间,生生之间相互质疑、交流,生为主帅,师为参谋,让学生在教师的帮 助与指导下主动积极地完成自己的学习任务。 三、 变“巩固知识”为“自我表现”
机械记忆是让学生把知识保存在记忆里,一旦考试成需要时,就能把它们倒出来机械记 忆,重复练习能起到巩固知识的作用,但往往扼杀学生的兴趣,不能让学生在学习中变得 聪明,在学习中得到发展,学生对此经常采取的也是“应付”的态度。因此,教师要想办 法让学生在自我表现,自我承认的状态下完成对知识的巩固,这样一方面消化、深化知识, 并内化成自身素质,另一方面凸现主体,张扬个性,加强合作,养成活泼自信的品格和团
2
体协作的精神。例如:学完定语从句之后,为了使学生能牢固地掌握定语从句,我要求分 4 人小组,其中一人先讲出一个简单句,其余 3 人要在这一简单句的基础上扩充成含定语从 句的复合句,并要求小组内成员要创设动作情景去配合。先给几分钟准备,然后请他们分 别讲演出来,其中一个小组:A:The boy is my friend. B:The boy who is sleeping is my friend. C:The boy whom I talked with is my friend. D:The boy whose name is Jack is my friend. 他们正确的表达,配之于谐趣的动作情景,使其他同学也跃跃欲试。 这样的巩固练习,学生没有疲劳与乏味感,他们常常会兴致盎然。为了保证学习的效果, 教师力求让每一个学生都动起来,做到口动、手动、心动,人人动。为了达到这一要求, 可采用模拟表演,对抗辩论、演讲朗诵或趣味游戏等形式鼓励学生动起来,这样,学生在 动中学,在学中动,在自动中战胜自我,发展自我,在他动中发现自己的不足,并弥补自 己的不足。 四、 变“运用知识”为“实践创新” 苏霍姆林斯基说, “有经验的教师们在实际工作中总是遵循这样一个方向,就是在学生 的脑力劳动中占首位的,不应当是背诵,而是借助词来进行思考,进行生动的创作,认识 客体、事物、现象和周围的世界,并且认识其极其细微的差别,深入思考这些细微差别。 ” 苏霍姆林斯基强调的就是要把“知识运用”变为“实践创新” 。新的教育观念告诉我们,教 学活动是否成功,关键要看这一阶段的质量。因为只有组织好这一阶段的教学,才能让学 生的学习产生实质性的变化,才能达到教学就是以培养学生创新精神和实践能力为主的目 的。 例如在人教版高一教材 Unit 3 Travel Journal?Journey Down The Mekong 教学设 计中,在学生掌握本话题的有关的新单词、词组及表达方式之后,我给学生布置了两项任 务,一项是让他们分组调查班里同学所喜欢的旅游地点和旅游方式,并做好调查报告;另 一项是:以自己 的旅行经历为话题写一篇“Travel Journal”然后通过小组交流,全班分 享等形式,展示他们的学习和创作成果,这样的知识运用不就是一种实践,一种创新吗? 学生通过对语言知识的感知、体验、实践、参与、交流和合作,感受了成功,发掘了潜能, 培养了能力。 五、 变“检查知识”为“相互交流” 死板的检查测试,给学生带来的是压力,甚至是厌恶。教人未见其趣,必不乐学。因 此要让学生在乐中学,教师对学生知识的“权威性的检查”要变为“相互交流” 。通过同学
3
间、师生间的学习体会和情感体验的交流,让学生总结知识,体验学习方法,感受学习过 程中的酸甜苦辣,平时多通过抢答,阵旅挑战,开火车等鲜活的形式发现学生的知识不足 和遗漏,并以适时的纠正及补救,使各层次的学生确立不同的学习目标,使学生形成有效 的学习策略,让不同层次的学生感受成功。在教师的指导下及同伴的影响下,以达到师生 共进,教学双赢的目的。
4
 

相关内容

专题九 新课程理念下的高中英语学习策略教学

   专题九 新课程理念下的高中英语学习策略教学 【课标要求】 课标要求】 学习策略指学生为了有效地学习语言和使用语言而采取的各种行动和步骤。 英语学习 策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。认知策略是指学生为了完成具体 学习任务而采取的步骤和方法;调控策略是指学生计划、实施、评价和调整学习过程或学 习结果的策略;交际策略是指学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果 而采取的各种策略; 资源策略是指学生合理并有效地利用多种媒体进行学习和运用英语的 策略。高中学生应形成适合自 ...

新课程理念下的高中英语课堂教学策略

   新课程理念下的高中英语课堂教学策略 《高中英语标准》在教学建议中强调教师要树立符合新课程要求的教学观念,改变课堂 教学以教师为中心,单纯传授书本知识的教学方式,鼓励教师积极帮助学生发展探究知识 的能力,获取信息的能力,要求教师要优化教育教学方式,使课堂教学活动的设计有利于 学生发挥创造力和想象力,发展学生的批判性思维能力和创新精神,要增加开放性的任务 型活动和探究的学习内容,使学生有机会表达自己的看法与观点,鼓励学生学会合作,发 展与人沟通的能力,使学生的综合素质得到发展。以前课堂教学的一般 ...

专题五 新课程理念下的高中英语听力教学

   专题五 新课程理念下的高中英语听力教学 【课标要求】 课标要求】 一、听力技能目标 6 级听力技能目标: 级听力技能目标: 1 .能抓住所听语段中的关键词,理解话语之间的逻辑关系; 2 .能听懂日常的要求和指令,并能根据指令进行操作; 3 .能听懂故事或记叙文,理解其中主要人物和事件以及他们之间的关系; 4 .能从听力材料、简单演讲或讨论中提取信息和观点。 7 级听力技能目标: 级听力技能目标: 1 .能识别语段中的重要信息并进行简单的推断; 2 .能听懂操作性指令,并能根据要求和指令完成任 ...

新课程理念下的互动式英语课堂教学

   新课程理念下的互动式英语课堂教学 作者:陈流水 文章来源:其他网站 互动式教学(interactive teaching)是指在教学过程中的三个主要要素(教师、学生、教材)所构成 的互动的关系,即教师、学生结合自己的生活经验,阅读教材,深入教材内部,从而对教材产生超越字面 意义的理解。新课标要求:在现代英语教学过程中,要淡化教师“领导者”的地位,教师必须改变传统的 “以讲为主”的课堂模式,代之“以学生为主体”的教学“互动”的课堂活动模式。为此,笔者在高中英 语新教材教学中作了一些实证性教学尝 ...

专题九 新课程理念下的高中英语学习策略教学

   专题九 新课程理念下的高中英语学习策略教学 【课标要求】 课标要求】 学习策略指学生为了有效地学习语言和使用语言而采取的各种行动和步骤。英语学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。认知策略是 指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法;调控策略是指学生计划、实施、评价和调整学习过程或学习结果的策略;交际策略是指学生为了争取更多 的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略;资源策略是指学生合理并有效地利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。高中学生应形成适合 自己学习需 ...

专题十 新课程理念下的高中英语学习评价与高考改革

   专题十 新课程理念下的高中英语学习评价与高考改革 【课标要求】 课标要求】 评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。英语课程的评价应根 据课程标准的目标和要求,实施对教学全过程和结果的有效监控。通过评价使学生在英语学习过程中不断 体验进步与成功,认识自我,建立自信,调整学习策略,促进学生综合语言运用能力的全面发展 。评价应 能 使教师获得英语教学的反馈信息,对自己的教学行为进行反思和调整,不断提高教育教学水平。 评价 应能 使学校及时了解课程标准的执行情况,改进 ...

新课程理念下的英语课堂教学

   新课程理念下的英语课堂教学 北京师范大学外文学院 程晓堂 2005年 21日 2005年8月21日 石家庄 主要内容 一、关于英语课堂教学模式 二、关于活动的设计与实施 三、关于语法教学的问题 四、关于词汇教学的问题 五、关于口语教学的问题 六、关于教材的调整与取舍 七、关于评价与考试 一、关于英语课堂教学模式 就课堂教学的过程而言, 就课堂教学的过程而言,目前有几 种典型模式: 种典型模式: 模式一: 模式一:单词 语法 课文 练习 模式一的具体做法: 模式一的具体做法: 讲解词汇(扫清词 ...

新课程理念下的英语互动课堂教学

   Theory and Practice of Education 新课程理念下的英语互动课堂教学 ◇缪 在新的教学理念和新的教学要求下,英语课堂教学必 “单向注入” 式教学模式, “面向全体学生, 从 为学生 须摒除 终身发展奠定共同基础” 出发, 构建互动教学模式, 在课堂 上实现师生互动、 生生互动、 学生与课程互动、 学生与环境 互动。 庭 绪进一步提高, 在互动中进入课堂教学的高潮。同时, 还要 把握好互动的最佳时机。教师不但要精心设计互动活动的 主题、 内容和方式, 而且要将提高性 ...

专题六 新课程理念下的高中英语课文教学

   专题六 新课程理念下的高中英语课文教学 【课标要求】 课标要求】 教学原则 面向全体学生,为学生终身发展奠定共同基础 高中英语课程的必修课是为每一个高中学生奠定终身发展的共同基础的课程。因此, 高中英语课程的教育教学要面向全体学生。 高中学生应该形成的英语共同基础是持续的学 习动机和初步的自主学习能力以及综合语言运用能力。 高中英语课程要特别着重培养学生 用英语获取信息、处理信息和传达信息的能力、分析问题和解决问题的能力以及用英语进 行思维和表达的能力。 为了帮助学生打好高中英语课程的共同基 ...

高中英语课堂教学探索

   甘肃教育学院学报 ( 社会科学版) 第 17 卷0专辑 (3) ,2001 Journal of Gansu Education College (Social Sciences) Vol. 170Special Issue (3) ,2001 高中英语课堂教学探索 马晓娟 ( 甘肃省定西县东方红中学 ,甘肃 定西   743000)    我们知道教学方法是一门科学 ,又是一 门艺术 。但是任何一种教学方法都不是万 能的 。英语课堂教学是学生通过练习听 、 说、 、 读 写能力 , 达到掌 ...

热门内容

新概念英语同步测试卷Lesson136-140

       本文由weilaishejiABC贡献     doc文档可能在WAP端浏览体验不佳。建议您优先选择TXT,或下载源文件到本机 查看。     新概念英语同步测试卷 29 Book 1 Test 29 Lesson 136?140 一、填写单词所 缺字母 1, fo__tb__ll 2, po__l 3, __in 4, w__r__d 5, po__r 6, d__pend 7, en g__ne__r 8, l__ne 9, e__tra 10, overs__as 11, h_ ...

英语四级模拟题(四)答案

   Part II Reading Comprehension (Skimming and Scanning) 1. B).参见第一段中"In the past few years, human resources experts say time off has consistently placed among the top three employee concerns, along with compensation and staffing levels ..." ...

大学英语四级作文历年真题参考范文

   大学英语四级作文历年真题参考范文 2000 年 6 月大学英语四级考试 Directions: For this part, you are allowed thirty minutes to write a composition on the topic Is a Test of Spoken English Necessary? The first sentence has already been written for you. You should write at least ...

2010年上海世博会英语作文范文

   英语作文常用谚语、 英语作文常用谚语、俗语 1、A liar is not believed when he speaks the truth. 说谎者即使讲真话 、 也没人相信。 也没人相信。 2、A little knowledge is a dangerous thing. 一知半解,自欺欺人。 、 一知半解,自欺欺人。 3、All rivers run into sea. 海纳百川。 、 海纳百川。 4、All roads lead to Rome. 条条大路通罗马。 、 条条大路通 ...

六年级英语复习

   谈六年级英语复习 一、复习内容: 1、单词、词组(第八册教参121-126页) 2、句子(肯定句、否定句、特殊疑问句、一般疑问句) 3、阅读 4、语法(四种时态、形容词的比较级、名词的单复数 等) 5、语音 1、学习用品(school things) 2、人体(body) 3、颜色 (colours) 4、动物(animals) 5、人物 (people) 6、职业(jobs) 7、食品、饮料 (food&drink) 8、水果、蔬菜(fruit & vegetables) 9、衣服(clo ...