新课程小学英语教学设计与案例分析 一、 名词解释
  1.教学设计
  1.教学设计是指教学指导者和教师依据教育教学理论、教学艺术原理,为了达到某阶段教学 教学设计 目标,根据受教育者认知结构,对教学课程、教学内容、教学组织形式、教学方法和需要使 用的教学手段进行的策划。
  2.英语教学游戏:
  2.英语教学游戏:是指在英语教学过程中, 针对具体英语教学目标,结合特定教学内容,把教 英语教学游戏 学内容融合与一定的游戏的形式。 是儿童普遍喜爱的,能把英语语言知识的学习与英语技能的 训练有机地结合在一起的娱乐活动。
  3.教学广度: 广
  3.教学广度:一是指注意不同类型的学生,让各类学生都应得到的发展,二是指教学内容的” 教学广度 度”,既包括教学的重点,又注意到不同的知识和内容之间的联系及它们之间的迁移关系.
  4.教学理念:
  4.教学理念:是指教师具有的准备付诸教学行动的坚定信念.它既是一种观念,也是一种行动 教学理念 的思考,它是一个观念与行动的融合体. 任务型教学: 让学生在完成任务的过程中习得语言知识,
  5. 任务型教学:指在教学活动中设定一定的任务, 进而培养学生的交际能力。它是以具体任务为学习动机、以完成任务的过程为学习过程、以 展示任务成果的方式体现教学成就的教学活动。
  6.半圆式教学组织形式:就是以教室的讲台为中心,
  6.半圆式教学组织形式: 学生的桌椅摆成一个半圆形的教学组织形 半圆式教学组织形式 式。
  7.教学过程:
  7.教学过程:既是一项有明确目的培养人的社会实践活动,又是一个在教师、学生、教学内容、 教学过程 教学媒体之间错综复杂的交互过程.
  8.英语学科的教育评价:
  8.英语学科的教育评价:是对英语教育全过程的评价,包括对教学目标、教材等教学资源所提 英语学科的教育评价 供的教学内容、教学模式与方法、学生学习状况和成就、教师教学能力以及对教学质量的评 价等.
  9.前反馈:
  9.前反馈:又称前制置反馈,它发生在教学设计方案的实施之前.它是教学设计者根据前一个 前反馈 教学过程的反馈信息,对教学的背景、学生的知识能力的现有水平、学生学习新的知识的心理 准备等因素进行分析,从而制定教学设计的目标和策略的一种活动.
  10.任务型教学活动:
  10.任务型教学活动:是指设定一个任务,让学生在完成任务的过程中习得语言的教学活动。 任务型教学活动
  11.教学系统(Instructional :是由教师、学生、教学媒体等相互联系、相互作用的
  11.教学系统(Instructional System) : 教学系统 组成部分有机结合起来具有某种教学功能的综合体。它包括教和学两个子系统。
  12.教学目标: 具体的表达,它是具有可操作性的
  12.教学目标:是对学生通过教学以后能做什么的一种明确、 教学目标 一种评估教学的标准.
  13.总结性评价:
  13.总结性评价:是一种目标参照评价,其目的在于检测教学目标的达成度.通常给予成绩或等 总结性评价 第,以资鼓励.
  14.教学媒体:就教学用具而言,包括直观教具(如实物、图片等)和电化教具(如录音、录象、
  4.教学媒体: 教学媒体
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计算机软件等)
  15.小学英语教学设计: 就是在小学英语课上课之前,对该课教学、该单元教学,根据教材内
  15.小学英语教学设计: 小学英语教学设计 容及学生的具体情况,预先制定的教学策略、教学思路、教学过程和教学方法、手段的综合 方案。也就是上课前所做的一切准备工作。
  16.席地式教学组织形式:
  16.席地式教学组织形式:就是教室没有桌椅,让学生席地而坐,学生根据学习需要自由朝向 席地式教学组织形式 的一种课堂教学活罢组织方式。
  17.教学 深度”
  17.教学 “深度”:指对不同类型的学生在要求上,在训练难易程度上都应准确把握.
  18.教学反思:为了课后能及时小结课堂教学情况,调控课堂教学,教师在教案最后记下的该教
  18.教学反思: 教学反思 案实施过程中最成功的方面和不足的方面,以及完善的措施或方法.
  19.教学 密度”
  19.教学 “密度”:指教学的频率、节奏,教师的语速应恰当.
  20.小组合作式教学组织形式:
  20.小组合作式教学组织形式:指将 2 人以上的学生编成一个小组,以各小组为单位共同学习 小组合作式教学组织形式 的教学组织形式.
  21.英语教学策略:
  21.英语教学策略:指教师为了使学生更有效地学习和使用英语而采取的各种行动和步骤.它 英语教学策略 分为教的策略和学的策略.
  22.延时反馈:
  22.延时反馈:是在学生作出学习反应后,延时一段才给予反馈,或者反应和反馈都比较滞后. 延时反馈
  23.情感态度:
  23.情感态度:指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关 情感态度 因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野.
  24.秧田式教学组织形式:
  24.秧田式教学组织形式: 是全班学生座位基本上是横成行、竖成列,统统面向教师的课堂教 秧田式教学组织形式 学活动组织形式。是最为普遍的课堂组织形式。
  25.卡片记忆法:
  25.卡片记忆法:就是将单词整理或写在卡片上,可供随时翻阅并加以记忆的方法. 卡片记忆法
  26.双翼式的教学组织形式:双翼式教学组织形式就是将课桌椅排成二行,像一只鸟飞行的翅
  26.双翼式的教学组织形式: 双翼式的教学组织形式 膀
  27.联想记忆:
  27.联想记忆:就是把单词联想成生活中常见的一些事物帮助记忆的方法. 联想记忆
  28.学生的社会背景:
  28.学生的社会背景:是指学生的课外学习环境,如家里是否有可利用的英语学习设备,家长是 学生的社会背景 否有能力给孩子辅导及学生用于学习英语的时间等.
  29.教案:
  29.教案:也称课时计划,是教师经过备课后,以课时为单位设计的具体教学方案,是课时备课 教案 的书面形式.它是上课的重要依据.
  30.形成性评价:
  30.形成性评价:通过多种评价手段和方法,根据学生学习过程中表现出来的兴趣、态度、参与 形成性评价 活动程度,对他们的语言发展状态作出判断,对他们的学习尝试作出肯定,以促进学生的学习 积极性,帮助教师改进教学.
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  31.即时反馈:
  31.即时反馈:是当学生学习新的内容而产生某种行为变化后,立即给予反馈. 即时反馈 马蹄式教学组织形式: 将学生的桌椅排成马蹄形状的教学组织
  32. 马蹄式教学组织形式:就是以教室的讲台为中心, 形式。 二. 简答题 为什么要提倡教师写教学反思?
  1、 为什么要提倡教师写教学反思?P.43 写教学反思能提高教师在实践中积极探索的自觉性,也是教师积累教学经验,从而不断改进 教学方法,提高教学质量的有效措施。
  2、 英语教学中如何运用网络资源?P.7 英语教学中如何运用网络资源? 教师一方面要充分利用各种网络资源为教育教学工作服务,同时也要积极参与网络资源的建 设,运用网络技术贡献自己的教育教学经验和成果,使之成为网络资源的一部分,与广大同 行交流和分享;另一方面,还要鼓励学生学会合理选择和有效利用网络资源,从而增加和丰 富自己的学习生活。 简述教学设计的基本内容。
  3、 简述教学设计的基本内容。P.2
  1) 教学目标设计(
  1.教学对象分析,
  2.教学内容分析,
  3.教学目标编制)
  2) 教学策略设计(
  1.教学内容,顺序设计
  2.教学方式,方式设计)
  3) 教学评价设计(
  1.形成性评价设计
  2. 总结性评价设计) 教学策略应包括哪几个方面?
  4、 教学策略应包括哪几个方面? 教学策略也可以分为教的策略和学的策略,应包括情感策略,管理评价策略,认知策略和交 际。 席地式教学组织方式的优点有哪些?
  5、 席地式教学组织方式的优点有哪些? 由于没有桌椅,教学场地相对扩大,教学活动的空间可以随时变换。学生可以根据要求变换 姿势,如站,坐,蹲,还可以根据要求改变活动方式,如全班活动,小组活动,个别活动等 等。学生在一个相对自由的空间里学习,没有拘束,没有负担,轻松自如,仿佛又回到了幼 儿园。 如何创造性地使用教材?
  6、 如何创造性地使用教材? 结合教学需要,灵活地有创造性地使用教材,如可以根据学生的实际对教材内容,编排顺序, 教学方法等进行适当地取舍或调整。 简述五、六年级期末或学年的评价方式。
  7、 简述五、六年级期末或学年的评价方式。 可采用口笔试结合的方式。口试要考察学生实际运用所学语言的能力,考察内容要贴近学生 生活。笔试主要考察学生听和读的技能,形式应尽量生动活泼。 英语教学中如何运用反馈原理?
  8、 英语教学中如何运用反馈原理?P.9 答:在英语教学中,
  1)当进行教学设计的时候,应运用反馈原理,对学生在学习新课前的心 里、学习水平、知识能力的基础、学习内容等的反馈信息进行处理,在方案的制作时给予充 分的考虑;在教学的过程中,一般在进行简单的、机械性的操练(如仿说练习、替换练习等) 时,可以使用即时反馈;
  2)但当学生在进行较延续的或交际性的活动,如进行连续说话,二 人对话、小组操练、角色表演、教学游戏等活动出错误时,只要不影响活继续进行,则应该
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采取延时反馈,即不要有错必纠,对小的错误应采取容忍的态度, ,对较大的问题应在学生讲 完,才在适当的时间给予帮助。 突出学生主体的含义是什么?
  9、 突出学生主体的含义是什么?P6 答:突出学生主体含义有两个方面含义:第一,在英语教学过程中要始终发挥学生的主体作 用,要采用以学生为中心的教学思路,要设计以学生为中心的教学活动,要根据学生生理、 心理特点以及他们的兴趣、爱好来选择教学材料。第二,在英语课程的每个决策环节上都要 充分考虑学生的需求。学校、教师、课程都是为学生服务的。因此每个决策环节都应该以学 生的需要为依据,而不能一味地满足学校或教师的愿望。
  10、阅读理解部分的教学目标是什么?
  10、阅读理解部分的教学目标是什么?P30 答:阅读理解部分的目标是:读对话或短文:完成检测学生理解程度的填充句子练习:听、 说、读、写四会掌握一组句子:完成一项综合运用所学语言的任务型语言活动。
  11、分析教学对象可以从哪几个方面去考虑?
  11、分析教学对象可以从哪几个方面去考虑? 答:
  1)学生的英语知识、英语技能水平和基础;
  2)学生的认知心理特点及认知发展水平;
  3) 学习阶段、社会背景。
  12、简述教师在不同的教学环节中所起的作用。
  12、简述教师在不同的教学环节中所起的作用。 答: 步骤 教师的作用 准备 帮助、强化记忆者 呈现 介绍、示范、表演者 巩固 引导、组织、指挥者 发展 评判、监督者记分员
  13、 小学英语教学评价的主要目的是什么?
  13、 小学英语教学评价的主要目的是什么? 答:小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。
  14、在课堂教学中运用媒体时应注意哪些问题?
  14、在课堂教学中运用媒体时应注意哪些问题? 答:
  1)使用教学媒体要有明确的目的;
  2)正确把握使用教学媒体的时机和“度” ;
  3)媒体 的选择要遵循低成本、高效能的原则;
  4)要充分利用现代教育媒体与传统媒体的特点组合教 学,扬长避短,互为补充;
  5)运用教学媒体前必须做好充分准备。
  15、面向全体学生的核心思想?
  15、面向全体学生的核心思想? 面向全体学生的核心思想是使每一个学生都得到发展。义务教育是全民教育的一部分。义务 教育不是精英教育,其目的不是为了培养特殊的尖子生或少数高材生。因此,义务教育阶段 的英语课程应该是为每一个学生开设的,所设计的教育目标也应该是绝大多数学生能够达到 的,当然,在保证课程面向全体学生的同时,我们也应该积极创造条件,来满足那些有更大 学习潜力的学生的需要。
  16、小学英语的教学理念?
  16、小学英语的教学理念?
  1、面向全体,注重素质教育
  2、整体设计目标,关注学习实效
  3、突出学生主体,尊重个体差异
  4、培养积极情感,营造和谐氛围
  5、采用活动途径,倡导体验参与
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  6、运用多种媒体,创设学习情境
  7、注重过程评价,促进学生发展
  17、注重素质教育的含义。
  17、注重素质教育的含义。
 

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