中国科教创新导刊
2010 NO.04 China Education Innovation Herald
科 教 创 新
新课程、新高考、新策略
??浅析新课标理念下的高考英语复习
边文霞 ( 浙江省诸暨市诸暨中学 浙江诸暨 3118
  00)
摘 要:20 09年浙江省高考是在实施新课标和新教材背景之下的新高考, 如何准确地解读新课标、 新考纲和新考试说明, 从而扎扎实实、 有的放矢地做高考的复习准备工作,提升考生应对新高考的能力,具有十分重要的现实意义。 笔者通过分析2009年浙江高考英语试卷的结 构和题型,试图提出了适应性、 针对性、 有效性的高三英语教学策略。 关键词: 新课程理念 试卷结构和题型 高三英语教学 备考策略 中图分类号: G 4 2 0 文献标识码: A 文章编号: 1 6 7 3 - 9 7 9 5 (2 0 1 0 ) 0 2 (a )-0 0 3 6 - 0 3
1 研读新课标、参透新大纲、细读新 说明
高三英语教师必须认真学习、 读 普 解 《 通 高 中 英 语 课 程 标 准 (实 验 )》 通 高 等 学 ;普 校招生全国统一考试大纲(英语科)》 《普 )和 通 高 等 学 校 招 生 全 国 统 一 考 试 (浙 江 卷)英 语科考试大纲的说明》 (
  1)新课程理念是教 。 学 改 革 的 指 南 ,是 教 材 制 定 的 依 据 ,也 是 高 考 命 题 改 革 的 重 要 方 向 和 目 标 ,因 此 教 学 程序要严格依据课程标准来设计并实施。 英语新课程标准的基本理念是 英语课程 “ 要 面 向 全 体 学 生 ,注 重 素 质 教 育 ” 学 生 的 。 全 面 发 展 是 英 语 课 程 的 出 发 点 和 归 宿 ,英 语教学的全过程包括教学目的、 教学设计、 课堂教学和作业评价等方面都应突出以学 生 为 主 体 的 思 想 。 《 考 试 大 纲 (英 语 科 )》 (
  2) 规定了英语学科高考的考试目标、 容范 内
围 、 力 要 求 和 题 型 示 例,是 高 考 命 题 的 主 能 明。 以说 考试说明》 《考试大纲》 细 可 《 是 的 要 依 据,通 过 比 较 近 年 来 大 纲 的 变 化 来 探 化 和 补 充 ,从 中 不 仅 可 以 了 解 高 考 考 查 的 究高考命题的动向对于教师指导考生复习 知 识 重 点 、 点 和 能 力 要 求 ,还 可 以 通 过 试 难 备考显得尤为重要。 2009年浙江英语科考 “ 卷 ,洞 察 高 考 命 题 的 特 点 和 趋 势 ,可 以 说 纲” 坚持新课标中 “发展学生实际使用英语 《 考 试 说 明 》 把 握 高 考 脉 搏 ” 最 佳 材 是 “ 的 能力能力” 的原则。 考试大纲告诉我们英语 料。 2009年 浙 江 英 语 高 考 考 试 说 明 总 体 上 的 高 考 基 本 是 在 语 篇 当 中 进 行 的 ,完 型 填 体 现 在 稳 定 中 求 发 展 ” 原 则 ,具 体 表 现 “ 的 空、 读理解、 面表达、 文改错都得首 阅 书 短 在 几 个 题 型 的 变 动 :听 力 测 试 使 用 全 国 英 先 成 文 ,而 不 是 一 句 一 句 孤 立 存 在 的 ,即 使 语 等 级 考 试 (二 级 )听 力 试 卷 ,单 独 设 考 , 满 是纯语法的单项填空也凸显一个完整的语 分 30分 ;取 消 原 来 总 分 10分 的 单 词 拼 写 ;改 言 背 景 。 大 纲 要 求 下 ,考 生 要 想 做 到 更 有 在 版 的 短 文 改 错 不 再 设 行 而 是 提 供 一 篇 100 针 对 性 地 高 效 备 考 ,进 一 步 夯 实 好 知 识 ,提 字 左 右 的 文 章 要 求 考 生 找 出 10处 错 误 。 不 升 能 力 ,就 要 把 握 好 语 境 ” 语 汇 ” 语 “ 、 “ 、 “ 管 考 试 题 型 如 何 变 化 ,万 变 不 离 其 宗 ,只 要 篇” “语感” 和 等四个关键词。 《考试说明》 我们熟练掌握了教学大纲所要求的语言知 (
  3) 是 在 考 试 大 纲 》 本 精 神 的 基 础 上 ,由 浙 《 基 识 和 语 言 技 能,我 们 就 具 有 了 面 对 任 何 题 江 省 教 育 招 生 考 试 院 组 织 编 写 ,对 本 省 高 型 任 何 题 目 的 信 心 和 勇 气 ,也 就 具 有 了 夺 考试卷的试卷结构和考试形式进行分析说 取高分的基础和前提。 过以上三项研究 通
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表2
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2010 NO.04
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(即 “课标” 大纲” “说明” 、 “ 和 )可以看出2009 年浙江英语高考 注重基础、 出语篇、 “ 突 强 调 应 用 、 高 能 力 ” 试 题 设 计 原 则 ,它 要 提 的 求高中英语教学更加注重培养学生的英语 思 维 能 力 (think in English),着 重 发 展 学 生用英语获取信息、 理信息和传达信息 处 的 能 力,以 及 用 英 语 分 析 问 题 和 解 决 问 题 的 能 力 ,真 正 实 现 新 课 程 标 准 以 人 为 本 ” “ 的理念。
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2 2 0 0 9 年高考英语试卷分析
2 . 1 试卷结构和题型 如 表 1所 示 。 2 . 2 试卷内容和特点 20道 单 项 填 空 所 覆 盖 的 语 言 点 主 要 有 情 景 交 际 (1,
  17);冠 词 (
  2);形 容 词 (
  3);代 词 (
  4);副 词 (5,
  10);名 词 (
  6);非 谓 语 动 词 (
  7);连 词 (8,);动 词 的 时 态 和 语 态 (9,
  20);词 义 辨 析 (11,15,
  19);同 位 语 从 句 (
  12);情 态 动 词 (
  13); 定 语 从 句 (
  14);短 语 搭 配 (16,
  18)。 的 来 说, 总 基 础 知 识 考 查 难 度 有 所 降 低 ,呼 应 高 中 英 语教学改革。 题模式充分显示了语言以 命 实 用 为 目 的 的 宗 旨 ,绝 大 部 分 试 题 都 有 明 确 的 语 境 设 置,注 重 了 语 言 的 灵 活 性 和 得 体 性 ,加 大 了 对 语 言 运 用 能 力 检 测 的 力 度 。 今年的完形填空以对弱势群体的关怀 为 题 材,绝 大 部 分 挖 空 处 考 查 综 合 理 解 能 力 、 析 问 题 以 及 解 决 问 题 的 能 力,在 难 度 分 上 比 以 往 略 有 增 加 ,主 要 表 现 在 词 汇 量 和 语 义 理 解 上,考 生 可 能 会 在 某 几 个 在 语 境 中很难把握的选项上出现大范围的答题失 误 ,比 如 :25题 、 27题 、 33题 、 38题 。 是 只 要 但 考生能立足语篇运用上下文语境原则的语 言 分 析 能 力 来 解 决 问 题 ,还 是 能 够 克 服 困 难的。 阅 读 理 解 一 直 是 高 考 的 重 中 之 重 ,难 度 大 分 值 也 重 。 年 是 新 课 改 的 第 一 年,三 今 年 新 教 材 中 的 文 章 是 一 年 比 一 年 长 ,一篇 比一篇长。 表是笔者统计的近三年阅读 下 理解中最长的三篇的篇幅长度。 如 表 2所 示 : 由此表可以看出高考阅读理解对于学 生阅读速度和词汇量的要求越来越高。 如 表 3所 示 : 多 样 的 题 材 与 体 裁 ,体 现 了 命 题 者 对 新课改中诸如情感、 态度、 人文等维度的关 注。 试卷中阅读理解考点分布情况: 如 表 4所 示 : 阅 读 理 解 题 型 的 设 置 ,除 了 要 求 考 生 理 解 文 章 的 字 面 意 思 、 实 细 节 ,更 是 把 重 事 点放到了考查学生对语篇的理解和把握、 挖掘文章的深层含义以及根据全篇的逻辑 关系进行推理判断。 今 年 改 版 的 短 文 改 错 没 有 设 行 ,而 是 要 求 学 生 在 阅 读 过 程 中 自 己 寻 找 ,这 在 一 定程度上加大了难度。 主要还是考查冠 但
词、 动词、 名词、 连词、 副词、 形容词、 代词及 时态等一些常规的语法和词法。 书 面 表 达 话 题 涉 及 到 关 爱 老 人 ,体 现 时代性和生活性。 求考生以 学生记者” 要 “ 的 身 份 写 一 则 新 闻 报 道 ,叙 述 学 生 志 愿 者 去阳光敬老院的一次活动。 题呈半开放 试 性 ,要 求 考 生 说 明 时 间 、 点 、 物 、 “ 地 人 活 动” 述 老人们的反应” 需要考生作 ,叙 “ ,也 出 简短评论” 在给予考生较大的发挥空 “ 。 间 的 同 时 ,对 考 生 的 语 言 运 用 能 力 和 信 息 的组织能力有较高的要求。 总 的 来 说 ,整 份 试 卷 都 体 现 出 了 新 考 纲 所 渗 透 的 课 标 新 理 念 :(
  1)在 语 篇 中 考 查 语 言 知 识 和 语 言 技 能 ;(
  2)在 应 用 中 考 查 语 言 的 综 合 能 力 ;(
  3)提 供 学 生 更 大 的 自 由 发 挥 空 间 ;(
  4)注 重 语 言 与 情 感 文 化 等 因 素 的 融和。  
3 提高英语教学实效性的策略
英语教学尤其是高三复习离不开高 考,高 考 就 是 引 导 高 三 复 习 的 指 挥 棒 。 09年 英语高考试卷所蕴涵的新意、 体现的内 所 涵给我们有效组织复习提供了很好的导 向 :如 何 在 复 习 中 体 现 考 试 改 革 和 课 程 改 革 的 结 合 ;如 何 在 传 统 的 基 础 上 体 现 新 课 程 理 念 ;如 何 给 考 生 提 供 最 有 效 的 备 考 策 略。 3 . 1 转变传统教学观念, 让学生真正成为学 习的主人 传统的教学观念受应试教育的制约, 教 师 往 往 是 一 味 地 讲 授 知 识 ,教 师 讲 学 生 听 、 师 念 学 生 记 、 师 问 学 生 答 ,教 学 活 教 教 动 单 一 乏 味 ,学 生 的 主 体 作 用 得 不 到 发 挥 , 严 重 阻 碍 了 学 生 个 性 的 发 展 ,违 背 了 教 学 规 律 ,导 致 教 学 效 果 较 差 。 课 程 背 景 下 , 新 教 师 应 该 及 时 转 变 教 学 观 念 ,给 学 生 足 够 的 时 间 和 空 间 ,变 教 ” “ 导 ” 师 的 教 ” “ 为 ,教 “ 是为了学生的 学” 充分发挥学生的自 “ ,并 主 性 、 极 性 ,让 学 生 乐 意 表 达 自 己 的 情 积 感 ,发 表 自 己 的 意 见 ,发 挥 最 大 的 潜 能 ,达 到素质教育的真正目的。 在 复 习 定 语 从 句 这 一 语 法 知 识 时 ,我 发 现 学 生 对 于 whoever、 whomever和 whom 的 概 念 和 用 法 十 分 混 乱 ,主 要 体 现 在 以 下 几道典型题目上: (
  1) He had 3 children, none of had gone abroad ever. (
  2) I want to give the gift to shares the same opinion. → (
  1)He had 3 chidren.+None(of the chidren)had gone abroad. →(
  2)Iwant to give the gift to someone. +Someone shares the same opinion. 在 解 答 过 程 中 ,我 采 取 循 序 渐 进 、 易 由 到 难 的 方 法 ,先 让 学 生 自 己 拆 分 句 子 结 构 , 自 己 分 析 句 子 成 分 ,甚 至 不 需 要 任 何 其 他 提 示 ,学 生 很 容 易 就 能 找 到 正 确 答 案 ,之 后
再 让 学 生 自 己 总 结 规 律 ,归 纳 用 法 ,使 学 生 在 尝 试 中 体 验 成 功 ,在 参 与 中 获 得 自 信 ,同 时提高分析、 纳、 用知识的能力。 教 归 运 在 学中我们的身份应该是旁观者、 导者和 引 参 与 者,教 师 应 把 研 究 的 重 点 放 在 如 何 带 “ 着学生走向知识” 非 带着知识走向学 ,而 “ 生” 我们要尽量做到凡是学生能够自己探 。 索 出 来 的 ,教 师 决 不 替 代 ;凡 是 学 生 能 够 独 立 发 现 的 绝 不 插 手 ,让 学 生 从 活 动 、 索 、 思 合 作 交 流 中 学 习 。 实 证 明 ,教 师 采 用 探 究 事 式 、 发 式 的 教 学 方 法 ,鼓 励 学 生 积 极 参 启 与 、 动 学 习 ,能 很 好 地 激 发 他 们 的 兴 趣 、 主 提高他们的能力。 3 . 2 重视基础, 回归课本 新 课 标 明 确 指 出“ 知 识 是 语 言 能 力 的 : 有 机 组 成 部 分,是 发 展 语 言 技 能 的 重 要 基 础 ” 知 识 和 能 力 是 相 辅 相 成 的 ,没 有 扎 实 。 的基础知识, 能力是不能凭空发展的。 英 语语言学家威尔金斯就曾经有过这样的反 问 :没 有 基 本 的 语 法 和 词 汇 ,哪 里 来 的 语 言 运 用 能 力 ? 想 ,如 果 一 个 学 生 英 语 词 汇 知 试 识 贫 乏 ,或 是 英 语 语 法 知 识 不 巩 固 ,那 他 根 本 就 理 解 不 了 结 构 复 杂 的 句 子 ,看 不 懂 篇 章 内 容 ,当 然 不 能 去 正 确 地 解 答 试 题 ;同 样 ,没 有 一 定 累 积 的 词 汇 知 识 和 语 法 知 识 , 就 谈 不 上 正 确 的 英 语 表 达 ,就 写 不 出 通 顺 的英语短文了。 难发现整份高考试卷中, 不 几 乎 每 一 道 试 题 非 常 注 重 学 生 的 基 础 ,没 有出现故意为难考生的难题、 题、 题。 怪 偏 所 以 我 们 的 日 常 教 学 首 先 打 知 识 基 础 ,然 后 渗 透 能 力 的 培 养 ,总 之 我 们 要 特 别 强 调 的 就 是 基 础 ,基 础 ,再 基 础 ;落 实 ,落 实 ,再 落实。 纵 观 历 年 来 的 高 考 试 题,教 材 (即 课 本) 内 容 始 终 是 高 考 命 题 的 重 要 资 源 依 据 ,课 本语篇中大量都是最基本的高考词汇和语 法 知 识 ,可 以 毫 不 夸 张 地 说 ,在 课 本 的 每 一 个角落都隐含着高考题的原型。 年高考 今 试卷中出现的access to、 adapt to、 build up one’ strength、 s indicate等词汇以及强调句、 同位语从句等都原原本本甚至一字不差地 来 源 于 课 本 ,新 增 设 的 IB自 选 模 块 第 二 部 分的形式其实就是我们课本每个单元课后 习 题 的 词 汇 填 空 。 教 材 内 容 丰 富,材 料 新 新 颖 ,题 材 多 样 ,信 息 量 大 ,具 有 较 强 的 实 用 性 和 交 际 性,而 高 三 英 语 课 本 尽 管 是 选 修 课 程 ,但 文 章 篇 幅 长 ,词 汇 量 也 明 显 增 加 , 而且大量复现了高一、 二所学的语言项 高 目 ,如 果 教 师 善 用 之 ,
 

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