班杜拉社会学习论
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艾伯特?班杜拉 艾伯特 班杜拉(Albert
Bandura,1925--) Bandura,1925--) --
美国心理学家,社会 美国心理学家 心理学 学习理论的创始人。 学习理论的创始人。他 认为来源于直接经验的 一切学习现象实际上都 可以依赖观察学习而发 生,其中替代性强化是 影响学习的一个重要因 素。1974年当选为美国 年当选为 心理学会主席,1980年 年 获美国心理学会颁发的 杰出科学贡献奖。
班杜拉著作
? 1959 Adolescent Aggression《青少年的攻击》 《青少年的攻击》 ? 1963 Social Learning and Personality Development《社会学习与个性发展》 《社会学习与个性发展》 ? 1969 Principles of behavior modification. ? 1971 Psychological modeling : Conflicting theories. ? 1973 Aggression : social learning analysis ? 1977 Aggression : Social learning Theory 社会学习理论》 《社会学习理论》 ? 1986 Social Foundations of Thought and Action : A Social Cognitive Theory《思想与行为 《 的社会基础:一种社会的认知理论》 的社会基础:一种社会的认知理论》 ? 1995 Self-efficacy in changing societies. ? 1997Self-efficacy: The exercise of control
班杜拉其他主要著作包括: 班杜拉其他主要著作包括
? 《社会学习与人格发展》(19
  63)、 社会学习与人格发展》 )、 行为矫正原理》 《行为矫正原理》(19
  69)、 )、 ? 《心理学的示范作用:冲突的理论》 心理学的示范作用:冲突的理论》 (19
  71)、 )、 ? 《变化社会中的自我效能》(19
  77)、 变化社会中的自我效能》 )、 ? 《思想与行为的社会基础:社会认知理 思想与行为的社会基础: 论》(19
  86) )
班杜拉社会学习论的形成
?
  1)班杜拉早年受新行为主义赫尔学派的严格训 班杜拉早年受新行为主义赫尔学派的严格训 班杜拉早年受新行为主义 斯彭斯( )、米勒 练,受斯彭斯(Kenneth Spence)、米勒 )、 )、多拉德 (N.Miller)、多拉德(J.Dollard)以及西 )、多拉德( ) 尔斯( 尔斯(R.R.Sears)的影响。 )的影响。 ?
  2)米勒(Neal E.Miller,1909- )与多德拉 米勒( 米勒 , (John Dollard,1900-19
  80)两位学习理 , ) 论家合著的《社会学习与模仿》一书。 论家合著的《社会学习与模仿》一书。成为班 杜拉社会学习的极端重要的形式之一 极端重要的形式之一。 杜拉社会学习的极端重要的形式之一。 ?
  3)西尔斯对“人格的发展”研究工作为班杜拉 西尔斯对“ 西尔斯对 人格的发展” 提供历史契机和经验研究的操作范型 历史契机和经验研究的操作范型。 提供历史契机和经验研究的操作范型。
班杜拉社会学习论
? 班杜拉社会学习理论内涵 班杜拉社会学习理论内涵??探讨个人 探讨个人 的认知、 的认知、行为与环境因素三者及其交互 作用对人类行为的影响。 作用对人类行为的影响。 ? 着眼点 着眼点??观察学习和自我调节在引发 观察学习和自我调节在引发 人的行为中的作用, 人的行为中的作用,重视人的行为和环 境的相互作用。 境的相互作用。 ? 主张在自然的社会情境中而不是在实验 室里研究人的行为。 室里研究人的行为。
社会学习论基本观点
? ? ? ?
  1、观察学习??核心 、观察学习 核心
  2、交互决定论 、
  3、自我调节理论 、
  4、自我效能理论 、
模仿学习的实验
? 将被试儿童分为甲 乙两组, 将被试儿童分为甲、乙两组,在实验 的第一阶段让两组儿童分别看一段录像片, 的第一阶段让两组儿童分别看一段录像片, 甲组儿童看的录像片是一个大孩子在打一 个玩具娃娃,过一会儿来了一个成人, 个玩具娃娃,过一会儿来了一个成人,给 大孩子一些糖果作为奖励。 大孩子一些糖果作为奖励。乙组儿童看的 录像片开始也是一个大孩子在打一个玩具 娃娃,过一会儿来了一个成人, 娃娃,过一会儿来了一个成人,为了惩罚 这个大孩子的不好的行为,打了他一顿。 这个大孩子的不好的行为,打了他一顿。 ? 看完录像片后, 看完录像片后,班杜拉把两组儿童 一个个送进一间放着一些玩具娃娃的小屋 结果发现, 里,结果发现,甲组儿童都会学着录像片 里大孩子的样子打玩具娃娃, 里大孩子的样子打玩具娃娃,而乙组儿童 却很少有人敢去打一下玩具娃娃。 却很少有人敢去打一下玩具娃娃。

  1、观察学习 、
? 观察学习的实验研究: 观察学习的实验研究:
?
  1.模仿学习的实验 模仿学习的实验 ?
  2.比较了口头劝说和榜样行为对儿童利 比较了口头劝说和榜样行为对儿童利 他行为的影响
实验结论
? ? 班杜拉认为,人的行为, 班杜拉认为,人的行为,特别是人的 复杂行为主要是后天习得的。 复杂行为主要是后天习得的。
人的行为
遗传因素
生理因素
后天经验环境
行为习得的两种不同过程: 行为习得的两种不同过程:
? A. 直接经验的学习 直接经验的学习指个体对刺激做 指个体对刺激做 出反应并受到强化而完成的学习过程 ? 学习模式:刺激 反应 强化 学习模式:刺激?反应 反应?强化 ? B. 间接经验的学习 间接经验的学习指个体通过观察 指个体通过观察 榜样在处理刺激时的反应及其受到的强 化而完成学习的过程
观察学习的全过程
?
  1)注意过程:观察者的心理特征、榜样的活 )注意过程:观察者的心理特征、 动特征和观察者与榜样的关系特征 ?
  2) 保持阶段:榜样行为 ) 保持阶段: 记忆表象 言 语编码(形成动作观念) 语编码(形成动作观念) 表象和言语编码 对学习者起指导作用。 存入头脑 对学习者起指导作用。 ?
  3)动作再现:将记忆中的动作观念转换为行 )动作再现: 包括动作的认知组织、 为,包括动作的认知组织、实际动作和动作监 控 ?
  4)行为结果:包括替代性强化、直接强化与 )行为结果:包括替代性强化、 自我强化

  2、交互决定论 、
? 决定人类行为的两大因素: 决定人类行为的两大因素 ?
  1)决定行为的先行因素学习的遗传机制、 决定行为的先行因素 学习的遗传机制、 决定行为的先行因素
以环境刺激信息为基础的对行为的预期、 以环境刺激信息为基础的对行为的预期、社会的预兆 性线索
?
  2)决定行为的结果因素
  2)决定行为的结果因素 决定行为的 ? 交互决定论的重点: 交互决定论的重点:强调在社会学习 重点 过程中行为、 过程中行为、认知和环境三者的交互作 用。

  3、自我调节理论 、
? 自我调节 个人的内在强化过程 自我调节≈个人的内在强化过程
自我调节
自我观察
自我判断
自我反应

  4、自我效能理论 、
? 概念:自我效能是指个体对自己能否在 概念:自我效能是指个体对自己能否在 一定水平上完成某一活动所具有的能力 判断、信念或主体自我把握与感受。 判断、信念或主体自我把握与感受。 ? 自我效能的形成五要素
自我效能的形成五要素
?
  1.行为的成败经验 行为的成败经验经由操作所获得的信息 行为的成败经验 经由操作所获得的信息 或直接经验。 或直接经验。 替代性经验指个体能够通过观察他人的 ?
  2.替代性经验 替代性经验 指个体能够通过观察他人的 行为获得关于自我可能性的认识。 行为获得关于自我可能性的认识。 ?
  3.言语劝说 言语劝说包括他人的暗示、说服性告诫、 包括他人的暗示、 言语劝说 包括他人的暗示 说服性告诫、 建议、劝告以及自我规劝。 建议、劝告以及自我规劝。 ?
  4.情绪的唤起 情绪的唤起 ?
  5.情境条件 情境条件
对社会学习论的积极评价
? 1.观察学习是非常普遍的一种学习现象,社 观察学习是非常普遍的一种学习现象, 会学习(核心是观察学习)理论的提出, 会学习(核心是观察学习)理论的提出,是对 学习理论的创造性贡献 创造性贡献。 学习理论的创造性贡献。 ? 2.班杜拉对观察学习进行了大量的实验研究, 班杜拉对观察学习进行了大量的实验研究, 揭示了观察学习的规律。 揭示了观察学习的规律。 ? 3.社会学习理论突破了传统行为主义学习理 论的框架,把强化理论和信息加工观点有机地 论的框架, 结合起来,既强调了行为的操作过程, 结合起来,既强调了行为的操作过程,又重视 为获得过程中的内部活动, 行?为获得过程中的内部活动,是对行为主义 学习理论的重要发展, 学习理论的重要发展,使解释人类行为的理论 参照点又发生了一次重要的变革。 参照点又发生了一次重要的变革。
社会学习论的不足
?
  1. 缺乏内在统一的理论框架。 缺乏内在统一的理论框架。 内在统一的理论框架 ?
  2. 以儿童为研究对象建立起来的,但忽 以儿童为研究对象建立起来的, 视了儿童自身的发展阶段会对观察学习 视了儿童自身的发展阶段会对观察学习 产生影响 影响。 产生影响。 ?
  3. 虽可解释间接经验的获得,但对于比 虽可解释间接经验的获得, 较复杂的程序性知识, 较复杂的程序性知识,以及陈述性知识 和理性思维的形成缺乏说服力 缺乏说服力。 和理性思维的形成缺乏说服力。 ?
  4. 虽强调了人的认知能力对行为的影响, 虽强调了人的认知能力对行为的影响, 但对人的内在动机、内心冲突、 但对人的内在动机、内心冲突、建构方 式等因素未做研究
Thank you!
? ? ? ? 资料收集:梅露 郑小杨 凌沈阳 资料收集: 资料整理及PPT制作:高香荔 资料整理及 制作: 制作 PPT制作:俞璐莹 制作: 制作 讲解: 讲解:徐静
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