Unit 6
(1 课时)
Do you like bananas?
Section A
一、第一教学环节:情景创设,导入新课
教师活动 食物,所以可采用视听导入法: 学生活动
Section A 主要是通过介绍食物,学会谈论喜欢与不喜欢的
  1.学生回答:Yes,you do.No,you don’ t.;学生回答:Yes,I do.No,I don’t.; 学生回答: Yes, he/she doesn’ t. 出示图片进行演示:I have an apple.咬一口苹果并做出喜欢do.No,they don’t. 吃的样子: like apples. 问: I like apples?自己回答: I Do Yes,
  2.进行 Pairwork 对话练习,运用所学知 I do.教师拿出一个梨子或放映幻灯片或出示图片进行演 识进行互动交流。 示: have a pear. I 咬一口苹果并做出不喜欢吃的样子: don’ I t like pears.问:Do I like pears?自己回答:No,I don’t.再 使用其它物体进行类似的演示。 然后询问学生: I like…? Do 询问学生:Do you like…?询问学生:Does he/she like…?询 问学生:Do they like…?
  2.引导学生进行 Pairwork 对话练习,运用所学知识进行互 动交流。 No. he

  1. 先教学一些食物名词, 教师拿出一个苹果或放映幻灯片或/she doesn’t.;学生回答:Yes,they
二、第二教学环节:师生互动,学习探究
教师活动 标明顺序,完成 lb 部分的教学任务。 学生活动 标明顺序,完成 lb 部分的学习任务。

  1.播放 1b 部分的录音让学生听,引导学生选出适当的对话并
  1.听 lb 部分的录音,选出适当的对话并

  2. 引导学生展开 Pairwork 活动, 完成 1c 部分口语交际的教学
  2.Pairwork 活动,完成 1c 部分口语交际 任务, 运用助动词 do 进行问答, 可采用师生互动带动生生互动的学习任务,学会运用助动词 do 进行问 的交流方式:Do you like…?Yes,I do./No,I don’t.再让 答;自编对话进行操练,巩固所学词汇和 学生自编对话进行操练,巩固所学词汇和句型。 句型。

  3.播放 2a 部分的录音让学生听,引导学生选出他们所听到的
  3.听 2a 部分的录音,选出他们所听到的 食物名词,完成 2a 部分的教学任务。 食物名词,完成 2a 部分的学习任务。

  4.重新播放 2a 部分的录音,要求学生将所听到的食物名词填
  4.重听 2a 部分的录音,将所听到的食物 人图中的空白处, 完成 2b 部分中的听力训练任务并学习行为动名词填入图中的空白处, 完成 2b 部分中的
词 like 一般现在时的肯定句、否定句和一般疑问句结构。
  5. 引导学生展开 Pairwork 活动, 完成 2c 部分口语交际的教学
听力训练任务,学习行为动词一般现在时 的肯定句、否定句和一般疑问句结构。
任务。 让学生先操练上面的对话, 练习行为动词 like 一般现在
  5.Pairwork 活动,完成 2c 部分口语交际 时的肯定句、否定句和一般疑问句结构。可采用师生互动带动的学习任务。先操练上面的对话,练习行 生生互动的交流方式:I like…Do you like…?Yes,I do./No, 为动词 like 一般现在时的肯定句、 否定句 I don’t.I don't like…;然后让学生根据自己的实际隋况作出 和一般疑问句结构,然后根据自己的实际 回答。 情况作出回答。

  6.引导学生展开 Pairwork 活动,完成第 3 部分口语交际的教
  6.Pairwork 活动,完成第 3 部分口语交 学任务。让学生根据各自的图表进行询问,然后根据对方的回际的学习任务。 根据各自的图表进行询问, 答画出相应的标志图案。 然后根据对方的回答画出相应的标志图 案。
三、第三教学环节:合作交流,巩固提高
教师活动 学生活动
引导学生展开 Food Survey 调查活动,完成第 4 部分口语 Food Survey 调查活动,完成第 4 部分语交际的 交际的教学任务。 学习任务。学会使用 Do you like…? Yes, I do.No, I don’t.I don’t like…等句型互相询问 要求学生学会使用 Do you like…?Yes,I do. No, I don’t. I 对方或回答欢与不喜欢的食物并做记录、填表。 don’t like…等句型;互相询问对方或回答喜欢与不喜欢的 食物并做记录、填表。
重点句型: Do you/they like salad? Does he/she like salad? Yes.I/they do./No,I/they don’t. Yes.he/she does./No,he/she doesn’t.
I /They like oranges.I/They don’t like oranges. He/She likes ice cream.He/She doesn’t like bananas. 语法重点:行为动词一般现在时的肯定句、否定句和一般疑问句的构成及回答。 I/You/They like oranges.I/You/They don’t like oranges. Do I/You/They like oranges? He/She likes ice cream.He/She doesn’t like bananas.Does he/she like ice cream? 问题探究与拓展活动
可数名词与不可数名词
可数名词:(
  1)定义:是可以计数的名词;(
  2)可数名词单数前面可以用 a,an,the,one 或物主代词 限定;(
  3)可数名词有复数形式;(
  4)可数名词复数形式前面可用 the,two,three,some 或物主代词限定。 不可数名词:(
  1)定义:是指不能计数的名词;(
  2)不可数名词前面不可以用 a,an 限定,但可用 the,some 限定;(
  3)不可数名词前面不可以用 one,two,three 等限定;(
  4) 不可数名词没 有复数形式。
个性练习设计 哪些是有益于健康的食品?哪些是无益于健康的食品?教师可组织学生四人一 组进行这次讨论活动。先让学生自己画出食物,在图画下面写下该食物的英文单 词,然后将这些食物进行分类,哪些食物是健康的(healthy)?哪些食物是不健康 的(unhealthy)?每个组选派代表向全班汇报分类的结果。 通过此项活动可以帮助 学生复习、巩固所学的食物名词,提高他们学习英语的兴趣,并且使学生学会均 衡饮食。
Section B
一、第一教学环节:情景创设,导入新课
教师活动
  1.出示实物或图片或放映幻灯片,引导学生进行 pairwork 活动,复习前一部分所学的单词。 学生活动
  1.根据实物或图片或幻灯片内容,进行 pairwork 活动,复习前一部分所学的单词。

  2.出示实物或图片或幻灯片(反映 la 部分所要教授的
  2.观看实物或图片或幻灯片(反映 la 部分所要教 食物),一边让学生观看,一边描述:What’s this? It’授的食物),一边观看,一边听老师描述:What’s s a/an …,并反复让学生跟读,理解其语义。 this? It’s a/an…,然后跟读,理解其语义。

  3.引导学生观察 la 部分的图画,将食物名词的序号填
  3.观察 la 部分的图画,将食物名词的序号填写在 写在对应的方格中,完成 la 中的教学要求。 对应的方格中,完成 la 部分中的学习要求。
二、第二教学环节:师生互动,学习探究
教师活动 学生活动

  1.引导学生进行 Pairwork 活动,根据分类在单词列表
  1.Pairwork 活动,根据分类在单词列表中填写所 中填写所学过的有关食物的名词,学会记忆单词。 学过的有关食物的名词,学会记忆单词。

  2.播放 2a 部分的录音,引导学生一边听录音,一边圈
  2.听 2a 部分的录音,根据所听到的内容,圈出所 出所听到的食物名词,完成 2a 中的教学要求。 听到的食物名词,完成 2b 中的学习要求。

  3.再播放 2a 部分的录音,引导学生根据所听到的内容
  3.再听 2a 部分的录音,根据所听到的内容填写表 填写表格,完成 2b 中的教学要求。 格,完成 2b 中的学习要求。

  4.引导学生进行 Pairwok 活动,根据 1a 中的图画和单
  4.Pairwori 活动,根据 la 中的图画和单词提示互
词提示,互相询问 Kat 和 Tom 喜欢与不喜欢的食物,完相询问 Kat 和 Tom 喜欢与不喜欢的食物,完成 2c 成 2c 中的教学要求。 中的学习要求。

  5.引导学生阅读 3a 部分的短文,要求学生在短文中水
  5.阅读 3a 部分的短文,在短文中水果类食物名词 果类食物名词下划线、圈出短文中的蔬菜类食物名词,下划线、圈出短文中的蔬菜类食物名词,并理解短 并理解短文含义和行为动词一般现在时的构成, 完成 3a文含义和行为动词一般现在时的构成, 完成 3a 中的 中的教学要求。 学习要求。

  6.引导学生先看图并联想 2a 中的内容,再填空,完成
  6.先看图并联想 2a 中的内容,再填空,完成 3b 3b 中的教学要求。 要求学生正确使用名词的单、复数 中的学习要求。要正确使用名词的单、复数形式, 形式,并注意不可数名词的使用。 并注意不可数名词的使用。

  7. 引导学生写出自己所喜爱的三餐饭中的食物, 注意正
  7. 写出自己所喜爱的三餐饭中的食物, 注意正确使 确使用名词的复数形式或不可数名词形式,同时注意学用名词的复数形式或不可数名词形式,同时注意学 会营养配餐,完成 3c 中的教学 要求。 会营养配餐,完成 3c 中的学习要求。
三、第三教学环节:合作交流,巩固提高
教师活动 餐制作购物单并购置食物,完成 4a 部分的教学要 求。 学生活动 置食物,完成 4a 部分的学习要求。认真朗读示范,

  1. 引导学生进行 Groupwork 活动, 要求学生为自己的野
  1.Groupwork 活动,为自己的野餐制作购物单并购 可先让学生朗读示范,再分组活动,一边讨论,再分组活动,一边讨论,一边填写购物单:I like…
一边填写购物单: like …Do you like…?No, don’ (换Do you like…? No, I don’t. (换一种食物)Yes,I I I t. 一种食物)Yes,I do.(记下该食物的名称),注意营养配do.(记下该食物的名称),注意营养配餐。 餐。
  2.(部分学生)向全班公布自己的购物单。
  2. 对学生的小组活动进行指导, 挑选一些写得比较好的 学生向全班公布。
个性练习设计 为自己制定一份营养的午餐:由于生活水平的提高,许多学生在饮食上没有 节制, 或偏食, 导致营养失衡。 教师可向学生出示一份常用食物营养成分的表格, 并告诉学生,在自己的午餐中总热量小于或等于 450 克,脂肪小于或等于 35 克。 然后让学生根据自己的喜好为自己配制一份营养的午餐,再向全班进行汇报。通 过此项活动可以帮助学生牢记所学的食物名词,提高他们学习英语的兴趣,并且 使学生学会均衡饮食。 教学探讨与反思 通过本部分的学习,学生应基本掌握行为动词一般现在时各种句型结构,特 别是能意识到动词“单三”形式的使用场合以及掌握动词“单三”形式的变化规 律,因此在本部分的教学中教师可对所学的语法规则进行适当的总结和归类,以 帮助学生记忆和巩固。在总结中一定要注意一个术语“第三人称单数”,对于这 一术语,学生以前的理解就是指“他/她/它”,这时要让学生知道“第三人称
单数”是指“he, she, it,不是 you,不是 I 的其它任何一个单数形式”,在这 种情况下,谓语动词都要做出变化。当然,从理论上给学生以指导,其目的还是 指导实践,要让学生真正掌握这一语法结构,进行大量的句型变化练习是必不可 少的。
Self Check
复习词汇 banana, hamburger, tomato, broccoli, French fry, orange, cream, ice salad, strawberry,breakfast,lunch,dinner,egg,apple,chicken,fruit,vegetable 复习行为动词 like 一般现在时的肯定句、否定句和一般疑问句结构。 教学突破 通过各种复习手段的检测促使学生掌握所学知识, 并能使用所学知识进行 交际活动。
(1 课时)
一、第一教学环节:情景创设,导入新课
教师活动 学生活动
播放课件或出示单词图片,引导学生进行关键词自我 观看课件或单词图片,引导学生进行关键词自我检 检测,完成自我评估,复习所学的重点词汇,完成第 测,完成自我评估,复习所学的重点词汇,完成第 1 1 部分的教学任务。 部分的教学任务。
二、第二教学环节:师生互动,学习探究
教师活动 学生活动

  1. 引导学生在筑词表上进行筑词活动,引导学生采
  1. 在筑词表上进行筑词活动, 学会分类、 总结等各种 用分类、总结等各种有效途径记忆单词,为以后的进 有效途径记忆单词,为以后的进一步学习提供保障, 一步学习提供保障,完成第 2 部分的学习要求。 完成第 2 部分的学习要求。
复习所学的目标词
  2. 引导学生画出自己午餐所喜欢吃的食物,复习所
  2. 画出自己午餐所喜欢吃的食物, 学的目标词汇并学会营养配餐,完成第 3 部分的教学 汇并学会营养配餐,完成第 3 部分的教学任务。 任务。
  3.Pairwork 活动,互相询问午餐喜欢吃的食物,并
  3.引导学生进行 Pairwork 活动,互相询问午餐喜欢 做记录,找出与自己吃同样午餐的同学
 

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