Unit6 I’m more outgoing than my sister
Section A(1a-1c)说课稿 说课稿 各位评委,大家好 各位评委,大家好。 评委 今天我说课的内容是人教版新目标英语八年级上册的第六单元 I’m more outgoing than my sister.的第一课时。 的第一课时。 教材分析 本节课承接上一单元的邀请话题谈论人物个性特征和比较人物, 本节课承接上一单元的邀请话题谈论人物个性特征和比较人物, 人物个性特征和比较人物 主要语言结构是形容词比较级的用法。 主要语言结构是形容词比较级的用法。 掌握目标 本节课的教学目标为谈论人物个性特征以及比较人物, 节课的教学目标为谈论人物个性特征以及比较人物, 语言“Is that Sam? No, that’s Tom .Tom has shorter hair than 语言 Sam, and he’s calmer than Sam . 知识目标是 学生学习有关人物特点的 本堂课的知识目标 指导学生学习有关人物特点 单词以及 本堂课的知识目标是指导学生学习有关人物特点的单词以及学 习人物比较的重要句型。 习人物比较的重要句型。 本堂课的能力目标 能力目标是培养学生运用形容词比较级的口头表达能 本堂课的能力目标是培养学生运用形容词比较级的口头表达能 力。 情感目标是通过本课的知识学习, 情感目标是通过本课的知识学习, 是通过本课的知识学习 使学生在介绍朋友时要尊重对 使学生在介绍朋友时要尊重对 方,实事求是地评价自己及朋友,从而更好地珍惜朋友之间的友谊。 实事求是地评价自己及朋友,从而更好地珍惜朋友之间的友谊。 教学重点是学生能够对人物外貌进行描绘,个性进行比较。 教学重点是学生能够对人物外貌进行描绘,个性进行比较。 是学生能够对人物外貌进行描绘 教学难点是形容词比较级的规则变化和不规则变化, 教学难点是形容词比较级的规则变化和不规则变化, 是形容词比较级的规则变化和不规则变化 形容词比较 级的用法。 级的用法。 教学方法 本堂课教学对象是八年级学生。这一阶段的学生思维能力发 课教学对象是八年级学生。 展较快,自我意识增强,在情感方面他们能进行自我教育。 他们能进行自我教育 展较快,自我意识增强,在情感方面他们能进行自我教育。经过 一年的新课程理念的熏陶及实践,学生已有了初步的自主、合作、 一年的新课程理念的熏陶及实践,学生已有了初步的自主、合作、
探究和实践的能力。 探究和实践的能力。 所以我以英语新课标为理论 根据现阶段 英语新课标为理论, 现阶段我校学生英语教学 所以我以英语新课标为理论,根据现阶段我校学生英语教学 的基本学情为依据 结合八年级学生的心理特点和认知发展规律, 为依据, 结合八年级学生的心理特点和认知发展规律 心理特点和认知发展规律, 的基本学情为依据, 采用了
  1.听说法。 听说法。 听说法 利用多媒体课件上英语课, 使学生视听感受明显, 利用多媒体课件上英语课, 使学生视听感受明显, 激发学生的 学习兴趣,并在轻松愉快的环境下学习英语。 学习兴趣,并在轻松愉快的环境下学习英语。
  2.课堂互动法。 课堂互动法。 课堂互动法 通过师生交流, 生交流,实现师生互动。 通过师生交流,生生交流,实现师生互动。鼓励学生大胆发 营造平等交流气氛,让学生成为课堂学习的主体 课堂学习的主 言,营造平等交流气氛,让学生成为课堂学习的主体。 3 .直观教学法。 直观教学法。 直观教学法 通过用图片展示教学生词, 教学生词 加深学生对单词以及形容词比较级 通过用图片展示教学生词, 的认识,使抽象的语言变得直观。 的认识,使抽象的语言变得直观。
  4.任务型教学法 任务型教学法 即按学生需要取材, 由内容决定形式以及以任务为载体, 以及以任务为载体 即按学生需要取材,由内容决定形式以及以任务为载体,以完 成任务为动力。 成任务为动力。
  5.情景教学法 情景教学法 充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用, 为学生进行交际 充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用, 为学生进行交际 创设更多生动活泼的语言环境, 把学生吸引到活动中去, 创设更多生动活泼的语言环境, 把学生吸引到活动中去, 并激发他们 主动参与学习的欲望。 主动参与学习的欲望。 教学过程 遵循人类认识过程的普遍规律和学生认识活动的主要特点, 我主 遵循人类认识过程的普遍规律和学生认识活动的主要特点, 要采用以下六个环节来进行教学。 要采用以下六个环节来进行教学。 课前准备:让学生预习新课, 课前准备:让学生预习新课,并复习以前学过的描述人物外貌的 预习新课 形容词,做好归纳总结,为新课的学习做好铺垫。 形容词,做好归纳总结,为新课的学习做好铺垫。 直观导入, 一.直观导入,激发兴趣。 直观导入 激发兴趣。
  1.由双胞胎的图片引出关于人物性格特征的形容词, 由双胞胎的图片引出关于人物性格特征的形容词, 由双胞胎的图片引出关于人物性格特征的形容词 为呈现新课 做铺垫。 做铺垫。
  2.通过幻灯片播放的图片让学生通过对直观且有强烈对比的画 通过幻灯片播放的图片让学生通过对直观且有强烈对比的画 面进行比较,找出图中人物不同点。 面进行比较,找出图中人物不同点。
在导入环节我采用直观导入法来进行导入, 在导入环节我采用直观导入法来进行导入,更容易激起学生的 好奇心。 好奇心。 而将导入分为两个环节的意图在于, 而将导入分为两个环节的意图在于, 导入分为两个环节的意图在于 这两幅图分别从直观的 人物外在描述和人物性格内在进行对比, 以人物外貌对比引出人物性 人物外在描述和人物性格内在进行对比, 格的分析, 由表及里, 为本课关于人物外在特点以及人物性格特征的 格的分析, 由表及里, 形容词及其比较级的学习埋下伏笔,为呈现新课起到承上启下的作 形容词及其比较级的学习埋下伏笔,为呈现新课起到承上启下的作 用。 呈现新课, 二 .呈现新课,总结规律 呈现新课
  1.通过学生所熟知且对比强烈的图片这种直观教具来展示人物外 通过学生所熟知且对比强烈的图片这种直观教具来展示人物外 通过学生所熟知且对比强烈的图片这种直观教具来展示 貌和人物性格特征的形容词以及它的比较级, 貌和人物性格特征的形容词以及它的比较级, 人物性格特征的形容词以及它的比较级 通过原形原句和形容词 比较级及比较级句型的交叉对比进行词汇教学, 比较级及比较级句型的交叉对比进行词汇教学,从而达到了词不离 交叉对比进行词汇教学 形散而神不散的效果。 这种直观的方式呈现出来的重点词汇可以 句, 形散而神不散的效果。 让学生先入为主形成英语思维。 让学生先入为主形成英语思维。
  2.根据所给的人物性格特征的形容词,以及其比较级,让学生根 根据所给的人物性格特征的形容词,以及其比较级,让学生根 根据所给的人物性格特征的形容词 据所给形容词比较级句型模仿造句从而使学生对形容词比较级的句 据所给形容词比较级句型模仿造句从而使学生对形容词比较级的句 形容词比较级句型模仿造句从而使学生 ( 这个环节教师会 幻灯片上打出比较 型的应用及运用进行训练。 在这个环节教师会在幻灯片上打出比较 的应用及运用进行训练。 环节教师 级基本句型让学生更准确的完成训练。 级基本句型让学生更准确的完成训练。) 让学生更准确的完成训练
  3.让学生快速完成一个形容词变比较级的练习,试着总结出形容 让学生快速完成一个形容词变比较级的练习,试着总结出 让学生快速完成一个形容词 的练习 词比较级的变化规律。让学生归纳总结语法知识点,因势利导,有利 比较级的变化规律。让学生归纳总结语法知识点,因势利导, 于开启学生英语思维, 随后由教师在 于开启学生英语思维, 学生英语思维 体现以学生为中心的教学特点, 体现以学生为中心的教学特点, 随后由教师在 幻灯片上给出正确的比较级规律让学生大声的朗读加深印象。 幻灯片上给出正确的比较级规律让学生大声的朗读加深印象。 给出正确的比较级规律让学生大声的朗读加深印象 三 .综合运用 ,生生互动 综合运用
1 .让学生谈论自己与好友之间的差异。通过对比较级句型的 让学生谈论自己与好友之间的差异。通过对比较级句型的 谈论自己与好友之间的差异 反复练习,加强学生对形容词比较级基本句型的掌握。 反复练习,加强学生对形容词比较级基本句型的掌握。 掌握 在设计这个环节的时候, 我让学生学会对自己自身特点进行说 在设计这个环节的时候, 锻炼他们学会正确描述自己和比较他人, 既让他们得到口语锻炼, 明, 锻炼他们学会正确描述自己和比较他人, 既让他们得到口语锻炼, 又让他们正确的认识自己身上的优点。 又让他们正确的认识自己身上的优点。使本堂课的情感目标得到实 们正确的认识自己身上的优点 现。
  2.由幻灯片给出刘翔与潘长江的对比照片, 由幻灯片给出刘翔与潘长江的对比照片, 由幻灯片给出刘翔与潘长江的对比照片 让学生找出这两个 人的相同点与不同点。 用愉快轻松的方式调动学生的积极性进行对比 人的相同点与不同点。 并加深印象。 并加深印象。 在这个环节, 用直观的图片, 我利用直观的图片, 在这个环节, 我利用直观的图片 让学生根据图片内容进行表达, 让学生根据图片内容进行表达, 以加强学生对人物描述能力的培养,拓展他们的思维。 以加强学生对人物描述能力的培养,拓展他们的思维。 能力的培养 语言实践, 四 .语言实践,听力训练 语言实践
  1.教师根据听力材料给出提示,如人名和题目要求,学生按照 教师根据听力材料给出提示,如人名和题目要求, 教师根据听力材料给出提示 要求 要求给图中的三对双胞胎标上序号 要求给图中的三对双胞胎标上序号 1-3 通过本节的听力训练, 学生了解如何对 让 通过本节的听力训练, 学生了解如何对双胞胎兄弟或姐妹的外 貌特征及性格特点进行比较。并板书本节课主要句型。 貌特征及性格特点进行比较。并板书本节课主要句型。 进行比较 要句型 听音两遍之后,学生看着听力材料齐读课文加深印象。 听音两遍之后,学生看着听力材料齐读课文加深印象。 加深印象
  2.结对练习 结 图中三对双胞胎进行问答练习。 指导学生对书 P31 图中三对双胞胎进行问答练习。反复操练以 达到学生会灵活运用目标句型的目的。 达到学生会灵活运用目标句型的目的。 总结回顾, 五.总结回顾,增强信心 总结回顾
让学生来做课堂小结, 可以加强学生的归纳总结能力增强其自信 让学生来做课堂小结, 可以加强学生的归纳总结能力增强其自信 加强学生的归纳总结能力 心, 突出学生主动学习的重要性; 突出学生主动学习的重要性; 体现以学生为主体教师为主导 学生主动学习的重要性 体现以学生为主体教师为主导 的教学特点。 的教学特点。 特点 设置作业 六.设置作业,贴近生活 设置作业,
  1.让学生写一篇关于自己和好友的短文, 让学生写一篇关于自己和好友的短文, 让学生写一篇关于自己和好友的短文 尝试正确运用形容词的 比较级来描述人的外貌和个性特点。 后面阅读课做铺垫, 为 比较级来描述人的外貌和个性特点。 后面阅读课做铺垫, 阅读课做铺垫 起到承上 启下的作用。 启下的作用。 2 .背诵记忆本节课单词和完成练习册相关内容,达到双基训练 背诵记忆本节课单词和完成练习册相关内容,达到双基训练 背诵记忆本节课单词和完成练习册相关内容 目的。 目的。 板书设计 板书本节课主要句型。 板书本节课主要句型。 课后反思 不足之处: 不足之处:
  1.教态不够放松,严肃有余活泼不足。 教态不够放松,严肃有余活泼不足。 教态不够放松
  2.最后一个结对练习,只是涉及课本图片,没有拓展到学生自 最后一个结对练习,只是涉及课本图片, 最后一个结对练习 身实际情况,所以不够生活
 

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