新目标英语八年级上册 Uhit 10 I’m going to be a basketball player
教 学 案
微山县实验中学 王丽君
教学设计理念: 依据新课程理念指导的任务与教学模式,充分让学生感 知、体验、实践、参与和合作实现任务目标,感受成功。以 “学案”为载休,以“导学”为方法,充分发挥老师的指导 作用和体现学生的全体作用,让学案作为学生的学与老师的 教为媒介,学生通过学案认真预习教材,了解教材内容,然 后根据学案要求生成相关学习成果,并要求学生利用学案充 分发表观点或见解,通过师生互相交流合作共同完成预习任 务,从而达到培养学生自学能力测试。都会学生如何学习思 考提高学生分析问题解决问题的能力。 学生状况: 学生有一定的英语基础,学生基础较好的浓重合作意识 强、表现欲强,大胆参考课堂活动,在课堂上有一种引信作 用,基础较差的学生,会在小组合作中,树立信心,教于表 达,作为老师的鼓励他们大胆用英语表达自己,学会用英语 思维。 教材分析:
  1、教材内容:本课是新目标英语八年级上册 教材内容
Uhit10 I’m going to be a basketball player Section A 1a-2c 本单元的目标语言是“What are you going to be when you grow up?” I’m going be a/an …. “How are you going to do that?” I’m going to …… 学习一些有关职业的英文表达方式。谈论自己与他人未 来想从事的职业。
  2、教学目标: 教学目标 Ⅰ知识目标 (
  1)熟练掌握以下词汇:grow, engineer, pilot, act, move (
  2)了解并初步掌握 be going to 结构。 Ⅱ技能目标: 能听懂用 be going to 结构谈论理想职业和计划的对 话,并能用此结构进行相关话题的会话。 Ⅲ情感目标: 引导学生考虑自己的人生目标,渗透正确的价值观和人 生观。
  3、教学手段 本课采用任务型教学法,以学案为依托,用学案引导, 信学、助学,为学生运用英语进行语言表达创设情景,实现 师生互动,学生互动多项交流合作。
  4、教学重点
重点词汇 重点句型
grow engineer, pilot, at wore What are you going to be when
you grow up? I’m going to be…… How are you going to do that? 教学难点:学习了解并初步掌握 be going to 结构 教学实录: 学案作为学生课前预习,引导自学的主要凭借,课前发 到一位学生手中,在学案实践给图的指引下学生完成相的的 预习任务,下面是师生共有的,课堂上可以依托的学案。
Unit 10
一 、学习目标
I’m going to be a basketball player
Period 1 1a-Grammar Focus
知识目标: Ⅰ.知识目标: 知识目标
  1.熟练掌握以下词汇:grow, engineer, pilot, act, move
  2.了解并初步掌握 be going to 结构。 Ⅱ.技能目标: 技能目标: 技能目标 能听懂用 be going to 结构谈论理想职业和计划的对话, 并能用此 结构进行相关话题的会话。 情感目标: Ⅲ.情感目标: 情感目标 引导学生考虑自己的人生目标,渗透正确的价值观和人生观。
二.课前准备

  1.你能尽可能多地想出表示职业名称的词吗?
  2.按你的观点把这些职业由最有意思到最没意思排列:


  3.你知道表达将来计划使用什么句式吗? 三、学习过程 Before listening
  1. Brainstorm(头脑风暴) 说出尽可能多地 职业名称,为听力做准备。 While listening

  1. Listen and match (1b) 思考:所听句子中 be going to 后面应该跟动词的什么形式?
  2. 模仿秀:听录音并跟读,注意语音语调。
Make a surveyDream your jobs
Name
What
How
A: What are you going to be when you grow up?
B: I’m going to be a/ an … A: How are you going to do that? B: I’m going to …
  3. Listen and do 2a.
  4. Listen again and finish 2b.
After listening Task
  1.根据听力内容完成下面对话。
Girl: What are you going to be when you grow up, Cheng Han ? Cheng: I be an actor. Girl: Are you going to move to Hollywood? Cheng: No, move to New York. Girl: And are you going to do that? Cheng: Well, I’m going to take acting lessons. Girl: are you going to start? Cheng: I’m going to finish high school and college first.
Task
  2.Groupwork 当堂检测
一、选择题
Talk about the favorite dream job?

  1.?are you going to do? ?I'm going to fly a kite. A.Where C.How B.What D.Why

  2.Lin Tao and Ling Hai a swim tomorrow. A.are going to has C.are having 二、用动词的正确形式填空 动词的正确形式填空
  1.Tomorrow morning,Bill( have )his first class.
  2.Mary(be)happy when she hears the news. 我收获了……… 总结:
  1.你如果想描述未来的打算,可以用 be going to 结构,其后跟 动词原形
  2. Work hard for your dream! You can make it come true! 通过本节课的学习,你还有哪些疑问? Homework
  1.把课堂上的调查结果写出来。
  2.设想你梦想的工作,为下节课做准备。 B.is going to have D.are going to have
课堂反思: 在本次优质课中,我的教学内容是人教版八年级(上) Unit 10 I’m going to be a basketball player (鲁教版七年级 (下) 第 7 单元),课型为听说课,接受任务后,我首先对教材进行 了分析: 该课的目标语言是 What are you going to be when you
grow up? I’m going to be a computer programmer How are you going to do that? I’m going to study computer science. 该课的 教学内容为 16 和 2a、2b 两篇听力理解材料。在教学中把课 的定位设定在重点突出听力技巧的培养,深度通过听力技能 的点拔,促使学生运用在 1b 篇所学的听力技巧自主运用到 2a.2b 篇进行分析和运用。 教学中突出体现听力技能培养的目标、循序渐进,为学 生的学习找寻脚手架,为拓展练习进行语言输出做铺垫。通 过 1b 使用听力的材料的材料进行信息的听前处理(主要体 现为带领学生学会熟悉听力材料内容,预测即将听到的内 容,关注有用的信息) ,引导学生把相同的办法运用到 2a.2b 材料的理解(1b 是初步的听力呈现,2a.2b 是进一步的深化, 是一个有梯度的连续系列)在从 1b 到 2a.2b 的过渡中,从听 词组过渡到句子,难度一步步增加,这些句子为学生参考后 部分的输出练习提供了语文支撑。 作为异地教学,上课前我考虑了与学和珠沟通问题。在 课前用学生感兴趣的语言交流使师生的距离拉近,调动学生 的学习积极性,同时为后续的小组 presentation 作铺垫。 有收获,也有很多不足,需要在今后的教学中改进,对 于听力材料的处理不太透彻,末作深入研究,在问题的设计 的梯度把握不够。听力之前的目标语言训练过多,为让学生 在听力过程中感知目标语言,训练目标语言,因此我把这两
部分作为调整。 另外,在设定问题时,应尽量隆低难度,我没考虑到这 一点,在 2b 听力中,因此我把表格填空调整为选择题的形 式,这样学生接受起来会更容易。 在最后的拓展中,我调整 为让学生围绕自己最喜欢的职业展开讨论,更贴近目标语言. 在教学中,老师一定要多反思、多思考,教学效果才会 更好。所谓“勤能补拙” ,只要勤奋努力,一定会有进步。
 

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