www.zhaojiaoan.com 找教案 New Century Primary English Book 1A Unit 14 Who’s she?
The first period Wonderland & Fantasyland
一、教材分析: 教材分析: 教材分析 本课为新世纪英语 1A 中 Unit 14 的第一教时,主要学习的内容是四种学习用 品的名字: book,bag, crayon 和 picture. 其中 book 和 bag 这两个词汇在学习准备期就 已接触过,学生较为熟悉, 所以本教时可将 Wonderland 和 Fantasyland 这两个板块整 合起来进行教学,重点让学生学习 crayon 和 picture 这两个词汇以及 Have you got…? Yes, I have. / No, I haven’t.的句型,并在教学句型的过程中巩固学习用品的名字。 二、学情分析 学情分析 本课时是在学习了 Unit13 的学习用品词汇以及 I’ve got…的句型基础上进行 教学, 而且学生对于简单的日常用语已有所掌握, 对熟悉的英语知识有了一定的感 悟,具备了语言的学习和交流的欲望,所以学生能较容易掌握本课的内容。本课可 以侧重于学生对语言的运用。 三、教学目标: 教学目标: 教学目标
  1.能认读学习用品词汇 book, bag, crayon, picture。
  2.能用 Have you got…?询问他人是否有某样东西,并能用 Yes, I have./No, I haven’t 进行应答。
  3.引导学生有礼貌地向别人借东西。 四、教学过程: 教学过程: (一) Pre-task preparation:
  1. Say a rhyme. A bag, a book. I can see. A bag, a book. For you and me.
  2. Introduce: eg: I’ve got a ruler. It’s long. (二) While-task procedure:
  1. To learn “bag” and “Yes, I have./ No, I haven’t.”
  1) Show Tom’s bag. T: Look , this is Tom’s bag. It’s red. (Read the word “bag”.)
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  2) T: Have you got a bag? S1: Yes. T: Yes, I have. (Read after the teacher. “Yes, I have.”)
  3) T: Tom has got a red bag? Have you got a red bag? S2: No. T: No, I haven’t. (Read after the teacher “No, I haven’t.)
  4) Practice. Show different things. T: Have got a… Ss: Yes, I have. /No, I haven’t. (设计意图:bag 这个单词在学习准备期学生就已经学过,学生要掌握并不难, ) 所以在教学这个单词的同时把 Have you got…?的答句也一并教完。
  2. To learn “book” and “Have you got …?”
  1) T: Tommy’s bag is nice and big. What’s in it? Let’s open it and have a look. Oh, look. What’s it? Ss: It’s a book (Read the word “book”.)
  2) T: Have you a book? S1: Yes, I have. T: Who can ask me “Have you got a book?” S2: Have you got a book? T: Yes, I have.
  3) Practice. Work in pairs. S1: Have you got a book? S2: Yes, I have. (设计意图:book 这个单词学生也在学习准备期学过,学生要掌握也不难, 所以在教学这个单词的同时把 Have you got…?这一句型教上。 )
  3. To learn “crayon”.
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T: What else is in Tommy’s bag? Please guess. Ss: A ruler?... T: Oh, no. Look, there are some crayons in it.
  1) Read the word “crayon”.
  2) Show some crayons. T: What colour is the crayon? S1: It’s green. ( Work in pairs.)
  3) Take out the crayons. S1: Have you got a red crayon? S2: Yes, I have. /No, I haven’t.
  4. To learn “ picture”: T: We’ve got so many crayons. Let’s draw a picture. ( Draw a tree of apples on the paper.) T: Look! This is my picture. Is it nice? Ss: Yes.
  1) Read the word “ picture”.
  2) Work in pairs. T: Tommy has got a picture, too. Have you got a picture. Please leave the seats and ask your classmates. (设计意图:学习了很长时间,可以适时的让学生出来动一动,有利于让学 生更好的进入学习状态。 ) S1: Have you got a picture? S2: Yes, I have. /No, I haven’t. (设计意图:在教学新单词时利用新学的句型进行操练,既巩固了新单词, 又巩固了新句型。 ) (三)Post-task activities:
  1. Read after the tape.
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  2. Listen and point.
  3. Play a guessing game. T: This is Tommy’s bag. Let’s ask Tommy what’s in his bag, ok? Tommy, come here. S1: Have you got a book, Tommy? … (设计意图:游戏能激发学生的学习兴趣,能让学生积极主动的参与到学习中 来。 )
  4. Make a mini dialogue. Eg: S1: Good morning. S2: Good morning. S1: Have you got a crayon? S2: Yes, I have.
The second period Grand Theatre
一、教材分析: 教材分析: 分析 本课是 Unit 14 的第二课时,主要让学生学会在实际情景中运用 Have you got …?的句型。在学习了本课的语言材料后,我们可以通过创设各种情景,如超 市购物、图书管借书等,让学生巩固和操练此句型,并让学生学会有礼貌的对待别 人。 二、学情分析: 学情分析: 虽然一年级学生已经经过一段时间的英语学习,有了一定的语感,但一年级学生 年龄毕竟还小, 所以要加强他们对课文的理解, 我们可以在情景中让学生理解教材 中比较抽象的内容,建立学生的表象;在教学过程中,还应注重营造愉悦、欢快的 学习氛围, 运用多种活动增强学生参与的广度和深度, 使他们在亲身体验中进行有 效的学习,保持他们学习的欲望和兴趣,从而提高学习效果。同时应将所学到的知 识进一步在生活实际中应用,从而达到学以致用的目的。 二、教学目标: 教学目标:
  1.能听懂 Grand Theatre 的对话内容。
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  2.能理解 Grand Theatre 中语篇的内容,并能模仿 Grand Theatre 录音的语音语调 表演对话。
  3.让孩子们在同伴需要帮助时热情相助,伸出友爱之手,并能对别人的感谢作出得 体的回答。 三、教学过程: 教学过程: (一) Pre-task preparation:
  1. Rhyme: Eg: A book, a bag, I can see. A book, a bag, For you and me. A crayon, a picture, I can see. A crayon, a picture, For you and me. (设计意图:利用已学过的小诗让学生把所学的单词替换进去,可以让学生在编 小诗的过程中激发兴趣、巩固所学知识。 )
  2. Daily talk: Eg: Have you got…? (设计意图:利用新授课前的几分钟进行句型 Have you got…?的会话,既可以复 习上一节课的内容,也可以为新课作铺垫。 ) (二) While-task procedure:
  1. To learn “sharpener”: Show a sharpener. T: Look, this is a sharpener.
  1) Read the word.
  2) Work in pairs: Eg: Have you got a sharpener? What colour is your sharpener?
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What’s this in English? … (设计意图:通过不同的句型让学生操练新单词,达到运用的目的。 )
  2. To learn “Here you are.” Show a pencil. T: Look, my pencil is bad. I can’t write. Have you got a sharper? S: Yes. T: You can say,“Yes, here you are.”
  1) Read the sentence.
  2) Work in pairs. Eg: S1: Have you got an easer? S2: Yes, here you are. … (设计意图:通过情景创设让学生学习新内容,可以加深他们对所学内容的理解 和印象) 。 (三) Post-task activities:
  1. Read after the tape. (设计意图:让学生跟读模仿录音的语音、语调,并帮助学生理解重点句型。 )
  2. Role play.
  3. Make a new dialogue. eg: ( In a shop.) S1: Good morning. S2: Good morning. Have you got a bag? S1: Yes, here you are. S2: Thank you. S1: You are welcome. ( In class. They are writing.) S1: Hi.
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S2: Hi. S1: Have you got an easer? S2: Yes. Here you are. … (设计意图:对话的表演有一定的语境,通过表演,能最大限度的让学生在情景 中运用语言。 )
 

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