课程整合
信息技术与高中英语课程整合培训案例
杜治汉
(江汉大学
摘 教育学院教育技术系, 湖北 武汉
4300
  56)
要: 信息技术与学科课程整合能力的培养, 是中小学教师信息技术技能培训的核心.以高中英语教材 unit 《
一课的课件设计与制作为例, 具体介绍了教师信息技术技能培训中的做法, 其关键在于如何从教 21 Body Language 》 师所熟悉的教学设计中, 提取出课件所需要的媒体信息, 并进行媒体设计, 最后制作出课件. 关键词: Body Language;教学设计 ;课件设计 ;课件制作 中图分类号: G6
  32.4 文献标识码: A 文章编号: 1672- 7800( 20
  08) 04- 0028- 02
代多媒体手段辅助教学, 以活跃课堂气氛, 增加教学容量.
1
课件的教学设计
教学设计是课件设计的第一步, 也是很重要的一步.课件

  1.3
教学目标的确定 根据教材分析, 确定本节课的教学目标为: (
  1) 使学生了解身体语言并学会用身体语言进行沟通. (
  2) 让学生知道世界各地的人们使用身体语言的含义各不
的教学设计, 就是要应用系统科学的观点和方法, 按照 教 学 目 标和教学对象的特点, 合理地选择和设计教学媒体信息, 并在系 统中有机地组合, 形成优化的教学系统结构.
相同. (
  3) 使学生领会身体语言的重要性并留意个人日常生活中 的身体语言.

  1.1
课件教学内容的确定 选择合适的教学内容是课件设计和制作的先决条件. 在选

  1.4
  1.5
教学结构与媒体需求分析 见表
  1. 媒体信息的选择与设计 媒体的主要功能有: 呈现事实, 创设情 景 , 供 示 范 , 提 解释
题时, 需要考虑以下几个方面的问题: (
  1) 必要性. 虽然多媒体课件具有形象直观, 感染力强等优 点, 但并非所有教学内容都适合于用课件来表现.在确定选题 时, 根据老师们提出的多个选题, 大家共同确认: 是不是非用课 件不可? 有没有其它的替代办法? 用课件解决什么问题? 是突 出教学的重点还是突破教学的难点? 既要考虑课件在电脑上实现的可能性, 又要考 (
  2) 可行性. 虑教师在现有水平基础上开发课件的技术可行性. (
  3) 服务性. 课件是为教学服务的, 开发出来的课件要能使 得学生在构建知识体系, 形成能力等方面发挥一定的作用. 经 过 学 科 组 教 师 的 讨 论 , 大 家 一 致 认 为 ,《Unit 21 Body 这一单元, 话题开放, 内容丰富, 便于发挥, 选择该单 Language 》 元作为示范比较合适.但考虑到该单元内容较多, 需要分几个
原理和探究发现等.根据教学设计要求, 本课件的功能主要是 创设教学情景, 为学生提供学习环境. (
  1) 第一组媒体的功能主要是呈现几种人物表情供学生辨 认. 根据高中学生的年龄特征, 最好选择一组儿童的图片资料, 以拉近和学生的心理距离. (
  2) 第二组媒体的功能是提供几种表情图片, 不仅让学生辨 认, 还要学生能正确地将各种表情和与之所表达的情绪相匹配, 大家觉得采用卡通人物较合适.这样既可减少学生对表情识别 的难度, 使学生将主要精力集中于表情和与之所对应的情绪的 思考上; 也能避免与第一组媒体相重复, 丰富课堂教学内容. (
  3) 第三组媒体的功能是要表达不同民族( 国家) 对身体语 言的不同理解.根据日常生活经验, 非洲国家的习俗跟我们有 很大的不同, 设计一组有关非洲国家的图片, 配合 老 师 的 讲 解 以故事的形式呈现给学生, 这样设计可以活跃课堂气氛. 同时, 考虑从网络上收集一些有关外国游客到非洲国家旅 游 过 程 中 因文化习俗不同而出现笑话的影像片段. (
  4) 第 四 组 媒 体 是 配 合 学 生 的 Talk " 动 设 计 的 , 主 要 功 " 活
period教学的事实, 最后选择了 period1: warming up 作为课件设
计的教学内容.

  1.2
教材分析与教学策略的确定 内容确定后, 学科组教师根据自己的教 学 体 会 , 分 别发 言
探讨了本节课的内容要点和特色.大家一致认为, 本节课应该 以话题方式展开, 通过师生互动和角色扮演等形式进行课堂教 学, 体现教师为主导, 学生为主体的现代教学理念. 充分运用现
收稿日期 :2008- 03- 04 作者简介 :杜治汉( 1969~ ) , 男, 湖北仙桃人, 江汉大学教育学院教育技术系讲师, 研究方向为教育技术理论与实践.
28
2008 年 第 4 期 (下 半 月 )软 件 导 刊?教 育 技 术
课程整合
能是呈现几组对话情景, 大家觉得学习内容以表格的形式呈 现, 条理清晰, 易于分辨, 是一种较好的方案. (
  5) 第五组媒体是课堂练习题, 目的是加大课堂容量. 设计 时主要应注意字体大小与字间距离, 并将题目与答案分开. 上都没有经历过.先 向老师们介绍制作脚 本的作用及编写方 法, 并用 "凸 透 镜 " 一 课的制作脚本给大家做示范, 然后请老师们结合文字脚本设计的 结果, 将自己想象中的课件内容在脚本纸上画出来( 见表
  2) .
序 号 表2 内 容 文字脚本卡片 媒 体 类 型 呈 现 方 式
2
课件的系统设计
系统设计就是要在教学设计的基础上, 考虑如何将上述媒
体信息在计算机上以灵活多变的形式加以表述, 以发挥媒体的 优势, 突出重点, 突破难点( 见图
  1) .
5
资料收集
根据信息媒体设计要求, 我们将媒体设计任务分配给各位
老师, 大家分头制作, 收集资料, 告诉老师们一些常见的网址, 并规定完成任务的时间, 随时帮助老师们解决搜索中的技术问 题.待大家完成任务后, 根据收集到的资料和教学要求, 大家 一起讨论, 决定取舍, 并对少数素材进行再加工.
6
图1 课件的系统结构
制作工具的选择
根据老师们现有的技术水平和课件的功能 , 我 们 建议 用
3
文字脚本的编写
经过上述设计后, 老师们对本课件所要表达的教学信息及
本课件的画面内容不多, 结构并不复杂; PowerPoint来制作较好. 且具有很强的交互和动画功能, 对于实现本课件完全可以胜任.
媒体已经比较清楚了.接下来, 可按照下面的文字脚本格式将 设计结果填写出来, 以利于课件制作.
7
课件的制作与完善
(
  1) 选择模板.根据收集到的资料, 决定采用现成模板, 将
4
制作脚本编写
做课件, 老师们平时也许偶尔为之; 但写制作脚本, 大家基本
表1 教学内容 教学结构及媒体使用
模板复制后作为我们自己的母板. (
  2) 参照课件的快速原型脚本, 将素材添加到课件中, 制作出 课件的雏形. 然后, 大家一起讨论, 再播放原型课件的同时让大家 提出修改意见.对课件反复
媒体类型及序号 媒体作用
师生活动 师生以问答的形 式 , 通 过 日 常 生 活 中 朋 友
修改, 直到绝大多数老师比 较满意为止.
初 识 body langu - age 之 间 的 联 络 话 题 , 逐 渐 由 spoken language, "表情"
written language 引入到 body language, 学 生
在教师的引导下, 初识 body language
一组反映人类表情的图片
创设情景
8
结束语
课件在随后的教学实
"表 教师和学生共同 合 作 , 将 一 组 反 映 人 物 表 一 组 反 映 人 类 表 情 的 图 片 以 及 再识 body language 之 情" ?表情与情绪 ?? 情的图片和与之相应的情绪联系起来 表达相应情绪的文字描述 一组描述日常生活中人类情绪 的文字
提供学习环境
践中, 得到了广大师生的高 度认可, 为信息技术在中小 学的推广普及起到了良好
深 入 认 识 body language 学生从给定的多种 表 情 中 选 择 一 种 表 情 上 之 "表 情 " ?情 绪 的 角 台扮演, 其他 学生则通过 表 演 学 生 的 动 作 , ?? 色扮演 猜其所表达的含义
提供学习环境
的示范作用.
参考文献:
认 识 身 体 语 言 与 动 作 的 学生观察各种动 物 的 身 体 姿 态 , 并 描 述 所 关系 认识身体语言与文化背 景的关系 代表的身体语言
一组反映动物各种情绪的图片
提供学习环境
[ 1 ] 何克抗, 等 . 教 学系 统 设计 [ M] .北京: 北京师范大学出 版社, 20
  02. [ 2]
提供学习环境
学生和教师一起讨 论 人 们 由 于 对 身 体 语 言 一 组 反 映 人 们 由 于 对 身 体 语 言 的不同理解 而引起 误 会 的 例 子 , 学 生 领 会 的 不 同 理 解 而 引 起 误 会 的 图 片 提供学习环境 到世界各地人们对身体语言有不同理解 或动画或影片剪辑
张成 光 . 中 小 学教 师 信息 技术与课程整合培训探 析[ J] . 中国成人教 育 .2006 (
  3) . ( 责任编辑: 沈正道)
实 例 说 明 身 体 语 言 与 文 教师 和 学 生 共 同 讨 论 人 类 的 手 势 如 V 字 不同国家或民族对几种手势理 化背景的关系 型,O 型等在不同国家所代表的含义 解的文字描述
讨 论 日 常 生 活 中 的 身 体 学生互动表演微 笑 动 作 , 互 相 猜 测 每 位 表 语言: 微笑 反馈训练 演学生的微笑所表达的含义 师生一起完成练习 练习题 提供学习环境
2008 年 第 4 期 (下 半 月 )软 件 导 刊?教 育 技 术
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