让英语因“信息化” 让英语因“信息化”而精彩 ??浅谈信息技术与小学英语教学的有效整合 ??浅谈信息技术与小学英语教学的有效整合
石狮市蚶江镇峰山小学 【摘要】信息文明不知不觉已成为人们生活中不可或缺的一部分,极大地改变着人们的 摘要】 思想理念和行为习惯,同时也引起了小学英语教育思想、内容和方法的深刻变革。教育者将 信息技术,信息资源与英语学习有机的结合,为学习者创造信息化的学习环境,使信息技术 成为学习者认知,探究和解决问题的工具;培养学生的信息素养及利用信息技术自主探究, 解决问题的能力,提高学习者学习的效果。媒体的运用,使学生有图可循,有景可入,并且 他们的劳动成果在媒体上也可以及时、充分地得以体现,从而充分发挥了他们的主观能动性。 【关键词】现代信息技术 小学英语教学 计算机辅助教学学 网络资源 关键词】
多媒体信息技术集图形、文字、动画和声音等于一体,创造生动、形象、交互的开放式 教学环境,它具有大容量、多信息、趣味性和高效性等特征,给课堂教学注入了新的生机和 活力。随着教育理论和现代科技的发展,充分有效地运用现代信息技术,是提高英语教学效 率、进行教学改革的有效途径。 一、现代信息技术与小学英语教学的整合的必然性。 学科教学与信息技术的运用是中国教育的主攻方向,它可以培养大批具有把自然科学、 社会科学与信息技术三者相结合起来,融为一体的科学素养人才,它甚至可以促进教育跨越 式的发展。现代信息技术(计算机多媒体教学)能把幻灯机、电视机、录像机、录音机等所 具有的视听功能与计算机和网络的交互功能相结合,产生出图文并茂的、生动形象的人机交 互形式。这一显著特点对小学英语教学有着重要的意义,它能化静为动、化抽象为具体、化 难为易,能扩大学生的学习空间,缩短学生的认知过程,是目前其他教学手段无法比拟的。 所以,现代信息技术与小学英语教学的整合有其必要性和可行性。 二、信息技术在小学综合英语教学上的优点 。 作为一种应用于教学的特殊手段,信息技术有适应多门学科的特点,特别是对小学综合 英语而言它具有下列更为显著的优点:
  1.音、形、义的有机统一 。 英语词汇教学要求达到音、形、义的有机统一,利用多媒体技术完全可以达到图、文、 音、动画相互结合的效果,让学生“记忆和理解更为轻松” 。这在教授某些抽象概念的词汇时
更能显示出其独有的优势。
  2.有利于创设符合课堂特点的情境,达到语言与情境的融合。 在不同的场合、不同的情绪、不同的天气环境里我们会运用不同的词汇、不同的语调进 行语言交流。运用信息技术三维动画的制作,创设符合语言教学要求特点的情境,再配上反 映教学内容的语音对话,就会达到情境与语言的有机结合,从而使学生“对所听到与所看到 的信息做出及时、恰当的反应” 。
  3.能够调用大量信息资源有利于学生听力、阅读与写作能力的提高。 我们在中文语境下学习英语,缺乏英语语言环境和氛围,学习者的听说能力因此受到很 大的障碍。而大量的信息网络资源能弥补这一缺陷,可以引导学生进入英语网站,那里有实 时英语新闻、电子图书故事、动画故事、电影乃至各种各样的听力练习,语言丰富,形式多 样,趣味盎然,任君选择。 三、信息技术与英语课程整合的方式 。 现信息技术与英语课程整合的主要方式有:
  1. 信息技术作为英语教学中的演示工具。即教师使用计算机代替粉笔、黑板等传统教学 工 具,利用多媒体教学软件或 Flash 课件等向学生展示教学内容。
  2. 信息技术作为英语教学中交流协作的工具。 借助于 BBS 系统, E-mail ,聊天室 等工具,师生之间,学生和学生之间可以更好地进行情感和信息的交流和协作学习。
  3.信息技术作为英语教学中发现学习的工具。通过信息技术设置问题情景,有利于培养 学生的探索能力、发现问题和解决问题的能力。
  4. 信息技术作为信息加工与知识构建工具。主要培养学生的信息加工、分析能力和思维 的流畅表达能力。 四、现代信息技术在小学英语教学中的实践应用。
  1. “有声有色” ,激发学生的英语学习兴趣。 “兴趣是最好的老师” 。小学阶段,学生的兴趣以直接兴趣为主。兴趣激发起来,学生的 学习效果也会因之显著提高。在教学中广泛使用能使学生视听并用的多媒体信息技术,就可 以大幅度提高学习效率。 通过应用信息技术, 使抽象的教学内容具有 “有声有色” 声形并茂、 , 生动活泼的表现形式,使教学活动情理交融,有张有弛,学生动脑、动眼、动耳、动口、动 手,多种感官共同参与,更准确生动地感知所学知识,同时也更有利于学生理解和掌握知识。 例如,在教学 horse , hen, sheep, cow 这几个动物单词时,我用多媒体设计听动物叫声猜 动物,或者看动物的尾巴猜动物,当答案揭晓时,学生的注意力会自然而然地集中在这个动 物单词上, 老师教授单词就事半功倍, 此时又及时引入诸如 goat, lamb, pig, mouse, elephant
等单词,丰富了学生的词汇量。
  2. “有情有景” ,培养学生的英语表达能力和交际能力。 我国学生学习英语往往缺乏一定的语言环境,缺乏语言实践的机会,而实际教学中又往 往只注重句型的学习,忽视它的具体应用。因而,不少学生能从原型例子和教材练习中获得 固定的、孤立的知识点,但将这些知识迁移到实际生活情境的能力比较差,当他们遇到不同 场合下的现实问题时就束手无策。而通过多媒体信息技术,我们能在课堂上模拟栩栩如生, 丰富多样的现实生活情景,不仅缩短了教学和现实的距离,给学生提供使用英语交际的机会, 而且满足了他们好奇、 好动的心理, 学生触景生情, 激发起表达的欲望。 例如, 我在教学 Fruits 等单词时,根据学生生性好动,对外出游览活动充满好奇的心理特点,设计了“In the fruit garden” (在水果园里)的教学主题,利用现代化的教学媒体,将整个授课环节──“游览水 果园”制作成多媒体课件,看着图片,伴着歌声, “来”到了美丽的“果园” ,带给学生新奇 的感受,从而激发其求知欲。新课前的复习单词这一环节,我巧妙安排了一张导游图,导游 图上呈现着若干个已学的单词的图片,这几个单词图片分别代表着几个景点。随着参观顺序 的逐层展开,学生看到了若干种不同的水果,并一一对这几种水果的音、形、义进行复习。 操练过程中,我设计了看影子模仿,猜的游戏,摘果子并做统计的游戏。看影子模仿是这节 课最为关键的新授阶段。教师通过四张不同的阴影,由易到难,引出并操练了本课的关键句 型“Is this a/an.?Yes,it is. No,it is not. ”此时,全体学生已进入 Fruit garden, 参与摘果子的游戏,只有正确说出 Is this a/an...?时,才能得到果子,又由于这一活动 是在学生之间进行,所以,学生敢于开口,在轻松自然的状态下学到了语言知识。最后,每 一组成员都要完成一张水果调查表,以反映他们的“劳动所得” ,接着在全班范围内评选出所 得水果最多的小组,并予以奖励,将学习气氛再一次推向高潮。
  3. “有滋有味” ,全面提高学生的英语水平和能力。 通过互联网络信息与多媒体技术的运用,可以将各种不同的信息,如图表、文字、图像、 动画、声音等有机集成在一起,进而展示事物的本质特征与内在联系,使抽象的图形、数字, 呆板的文字,变成赏心悦目的画面,对学生进行多重感官的刺激,使学生感觉“有滋有味” , 有利于创造一种生动活泼的教学环境,吸引学生的注意力,培养学生的观察能力、分析能力 和创新能力,进而全面提高学生的英语水平与能力。这样一来,就充分调动了学生的主体性、 积极性和创造性,而媒体的运用,使学生有图可循,有景可入,并且他们的劳动成果在媒体 上也可以及时、 充分地得以体现, 从而充分发挥了他们的主观能动性。 课后还可以借助于 BBS 系统, E-mail ,聊天室等工具,师生之间,学生和学生之间可以更好地进行情感和信息的 交流和协作学习。
实践证明,现代信息技术应用于小学英语课堂教学,能促使学生积极思维、主动参与语 言实践,使教学效率达到最优化,从而有效提高课堂教学效果和学生的英语水平与能力。 五、信息技术与英语课程整合应注意的问题。
  1.教师要不断加强自身学习,提高应用信息技术的能力。
  2.教师要明确教育的目的,合理设计活动的形式,真正将其功用落到实处,不要只为了 使用信息技术而使用信息技术。
  3. 小学生年龄小, 自制力差, 教师要注意引导学生正确、 合理地使用信息技术, 做到 “绿 色上网”“上健康网” 、 。 综上所述,以计算机为工具,以网络为资源,以活动为载体,以语言交际为主线,探索 信息技术与小学综合英语教学的现代教学模式,能给信息技术与课堂整合的全面推进打下良 好的基础,为课堂教学注入新的生机和活力,丰富教学形式,优化教学过程,从而更有效地 培养学生的语言综合运用能力,信息运用能力。 参考文献: [1] 潘克明 《信息技术环境下的教学模式研究》 [2] 刘梅《试论中小学生信息素养提升的有效途径》当代教育科学 2004 年第 3 期 [3] 苗逢春 《信息技术与中小学教学整合》 中小学教育 2004 年第 2 期
 

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