新学期高中英语课堂教学的几点措施
点击数:1448 次 录入时间:2010-5-24 15:55:00 编辑:byy0829
新学期高中英语课堂教学的几点措施
素质教育改革对当前的教育教学提出了更高的要求,而新课改倡导学生通过体验,实践、合作与交流的学
习方式和任务型的教学途径,培养学生的综合语言运用能力,着重提高自主学习和合作的能力;并逐步提高学
生用英语获取信息、处理信息的能力,从而养成英语思维的习惯。教师在“任务”与“应试”双重压力之下,
既要安排课堂活动,又要讲解语法知识,教师教得累,学生学得也累。因此,优化英语教学过程,构建高效英
语课堂就显得尤为重要。我们外语组结合我校英语教学实际,认真研讨,反复论证,提出以下优化高中英语课 堂教学的几点措施。
一、提高素质,更新观念 提高素质,
英语教学成败的关键在教师,教师要想以高质量教学迎接新课程提出的挑战,就需要全方位地提高自身的综
合素质。新课程的教学内容更强调前沿性和创新性,这就要求教师要了解、熟悉、掌握教学内容,明确新课程
标准中提出的各项要求。只有永远置身于英语教学的前沿,密切追踪英语教学发展的新动向,及时更新教学观
念,不断给课堂教学内容注入新观点、新方法,才能真正优化教学过程,构建高效课堂,提高课堂教学的实效 性。
二、集体备课,目标明确 集体备课,
明确、具体、全面的教学目标是保证课堂教学实效性的重中之重。坚持集体备课。每单元由主备课人(负责 该单元教学设计者)主讲,其他人补充,讨论后集体制定教学目标、确定重点难点、设计教学过程。
在制定教学目标时,将教学内容分解成一个个具体的目标,首先做到完成每课的小目标,然后完成好单元
目标,从而达到最终完成总体目标。在教学中要做到教有目标,学有目标,指导检查也有目标,使课堂上能做
到有的放矢地进行教学。在教学设计、课堂教学中构建有利于学生自主、合作、探究学习的教学模式和空间,
促使学生去质疑、去思考、去探索、去发现,要让学生敢说、会说,愿意并善于同他人合作,使学生的头脑不 再是知识的容器,而成为被点燃的火把。 在制定教学目标时还要注意以下两点: 第一,宏观微观层次分明。宏观上要把握整体教学目标,微观上要做到目标清晰、具体、细化。
第二,要注重三维目标的制定,教学中不但要让学生在知识与能力上得到同步发展,而且在认知与情感上还要 得到和谐发展。科学地制订最佳的教学目标,可以实现以最少的教学时间和精力,取得最佳的学习效果。
三、研究学生,优化教法 研究学生,
各任课教师多角度了解学生,组织适合自己学生的教学。课堂教学方法的选择是提高课堂教学效率的关键。
采用适当、合理、有效的英语教学方法能够起到事半功倍的效果。俗话说:“教无定法,贵要得法”。只要能
激发学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性,有助于学生思维能力的培养,有利于所学知识的掌握和运用,
都是好的教学方法。每一堂课都有每一堂课的教学任务,目标要求。教师要随着教学内容的变化,教学对象的
变化,灵活应用教学方法。根据本班学生情况运用恰当的教学方法进行教学,使学生学起来有兴趣,易于接受 避免满堂灌和满堂问。
上课要有激情和幽默感。对工作有激情,对外语教学有激情,站在学生面前更要有激情。我们的激情能感
悟学生,感动学生,甚至影响学生,影响他一生的生活态度。幽默感应该是教师一个最基本的素质。尤其是我
们外语学科,学生最容易从心理上拒绝的学科,教师的个人魅力已是吸引学生学习外语的重要组成因素之一。
学生喜欢你,你的英语教学已成功 50%。要适时放大学生优点,构建良好的师生关系,营造和谐的教学氛围。
我们要积极倡导学生自主探究与合作学习相结合的学习方法。未来的文盲不再是不识字的人,而是不会学
习的人。学生理解掌握知识,不是取决于我们教师的反复讲解,而是取决于学生思维的展开程度和学生自主求
知活动的质量。课堂上,我们教师必须有激情有活力,以自己的生动的语言、精巧的设计来激活课堂,发挥学
生自主发展的潜力。当然,无论一个学生多么自主能力多强,他总可能会遇到不可解决的问题,身边的老师和 同学是他不可多得的资源。在自主解决问题的过程中,培养学生的合作意识。
巧设教学活动,精心设计每一项任务是提高课堂教学实效的保障。教师既要考虑到教学活动的趣味性,又
要考虑到实效性。教学活动要根据教学内容和教学目标来制定,要遵循教学规律,本着从易到难,从简到繁,
难易渐进,变化激趣的原则,使设置的活动目标明确,形式多样,形成梯度。这样才能确保每一项教学活动都 落到实处,不流于形式。
四、优化时间,加快节奏 优化时间,
自主合作、优质高效课堂是指在教师组织指导调控和目标引领下,以学生自主学习、自主合作自主展示和
自主反馈矫正为基本学习方式的优质高效课堂。它的基本理念是充分相信学生,充分依靠学生,充分解放学生
从而充分调动学生自主学习的积极性,让学生充分感受求知的快乐。教师把课堂上更多的时间还给学生,通过
让学生更多地思考,更多地探索,更多的说和做,使教学最大限度地满足学生个体差异,真正实现课堂教学的 高质量和高效率。
要建立自主合作、优质高效课堂模式,必须实现教师与学生两个角色的转变:教师必须把习惯扮演的传授
者、监控者、主宰者,转换成组织者、参与者、引导者、欣赏者,在课堂教学中教师当导演,学生唱主角;学
生的学习方式要由过去被动地接受、自我封闭、等老师教,转变为自主学习、合作学习、探究学习,这种学习 方式增强了实践性与创造性,有利于调动学生学习的积极性与主动性。
在课堂教学中要做到突出重点、突破难点,每一堂课都要有一个重点,而整堂课的教学都是围绕着这个重
点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的教学目标、重点、难点,教师在上课开始时,首先展示教学目标,
以便引起学生的重视。讲授重点内容,是整堂课的教学高潮。教师可以通过肢体语言或应用模型、投影仪、多
媒体等直观教具,刺激学生的大脑,抓住学生的眼睛、抓住学生的心,使每一位学生能够兴奋起来,对所学内 容在大脑中刻下深刻的印象,产生浓厚的兴趣,提高学生对新知识的接受能力。
提高课堂教学效率的另一个关键是合理地安排课堂教学中单位时间的使用率, 有效地处理好课堂教学节奏
这要求英语教师最大限度地减少课堂教学中单位时间的使用率,减少那些不必要的教学环节,不必要的说明解
释,这就等于增加了有限的时间,解决了课堂教学时间不够的问题;同时要正确、合理地调控课堂教学节奏的
变化,有效掌握教学过程中信息的传递密度。争取以最少的教学时间和精力,取得最佳的学习效果。
英语课堂教学提倡的是“快节奏、大容量、高密度”的教学方式。通过优化教学时间,使课堂教学的信息量
大了,活动密度增强了,课堂节奏加快了,学生参与活动的时间增多了,从而达到提高课堂教学实效,解决教 学时间不够的问题。
五、结构严谨,环节紧凑 结构严谨,
保证教学结构的严谨性和英语教学环节的紧凑性是提高课堂教学效率的有效方法之一。教学结构严谨才能达
到最佳的教学效果。教学环节的连接要符合教学规律,教学活动与活动之间的转换要恰当合理。在转换之间,
教师的指令要清楚、明确。课堂教学过程要充满变化,教学环节层层紧扣,要充分调动学生的兴趣,引起他们
不断的期待。如果教学中各个环节的处理缺少有效的方法,尤其是难点的处理缺少层次,就会直接影响课堂教 学的实效性。
要真正提高英语课堂教学的实效性,就要使英语课堂教学的目标明确、方法新颖、手段丰富、结构严谨、讲 解精炼、时间紧凑。
六、互相听课,反思教学 互相听课,
从方式上看,要保证高效课堂的有效构建,应该从课前、课中、课后这样的教学全过程经常保持反思意识 以达到课堂效益的进一步提高。因此我们必须重视备课、授课、互相听课评课等各个环节的反思。
在备课的承前反思中,我们要尽可能搜集教学资源,充分考虑学生现状,因材施教。在授课的行进反思中
教师要面对课堂教学实施中学生可能出现的新情况、新问题或事先没有考虑到的情形随机做出判断,并及时调
整教学行为。教师在授课时,要把握好课堂教学中思维的容量与节奏。从思维的容量来看,高效的课堂教学要
保证学生在学习过程中有大而合理的思维容量。从思维的节奏来看,应该遵循学生的思维规律,根据学生保持
注意力的时间长短的实际水平,在课堂教学中,做到张驰有度。过于紧张,学生则易于疲劳;过于缓慢,学生
注意力则难以集中。而有效思维的长度是评判课堂教学质量高低的决定性因素,教师在教学的行进过程中要随 时关注这一因素。
在听课评课的反思中,教师应该反思教学方案的实施情况:教学目标是否达成;教学效果如何;总结本节
课有没有精彩点,精彩在何处;有没有创新点,创新在何处;有没有不如意以至失败之处;出乎意料的是什么
为什么自己事先没有预想到;自己的知识储备的欠缺等等。当然,一节课的终端反思是否真实有效,还离不开
学生的参与。为了真实全面了解课堂教学的情况,教师在下课后,可以发放简单的问卷,通过学生进行反馈,
如“本节课你最赞成的是什么”、“最不赞成的是什么”、“你希望老师做出哪些改进”等等。这样的做法, 不但有利于发现新的教学契机,更重要的是生成一种教学相长的好品格,生成一种教育教学的内在美。
 

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