兴趣让英语的天空更美丽 兴趣让英语的天空更美丽 杨周 著名的心理学家皮亚杰说: “一切有效的工作必须以某种兴趣为先决条件。 我国小学生学习 ” 英语, 是将英语作为外国语来学习的。 小学生在刚刚接触到英语时, 新鲜感极强, 兴趣也浓, 他们带着良好的愿望开始学习英语。 但是汉英预习的不同, 中西文化的差异以及学生潜在的 对母语之外语言排斥心理,对学生学习英语会产生消极影响。 在《小学英语新课程标准》中提出如何激发学生的英语学习兴趣,启发学生创新思维, 提高学生学习英语的积极性, 从而使教学达到完美、 和谐的统一, 是新课标的重要教学目标, 也是英语教师值得探讨的一个有效问题。 小学英语是学生的启蒙英语, 学生一旦对英语产生 浓厚的兴趣,就乐于接触它,并且兴致勃勃地全身心投入学习和探索,变“苦”学为“乐”学, 从而,取得事半功倍的成效。 “教人未见其趣,必不乐学。”兴趣是推动学习的内在力量,是学生学习的强大动力。美国著 名的教育心理学家布鲁纳说过:“对学生的最好的刺激,乃是对所学教材的兴趣。”美国的教 学家也说过:“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生积极认识事物,积极参与学习活动的一种心 理倾向。当学生对事物感兴趣时,他的求知欲会大大增强,并逐渐转化为一定的学习动机。 对于英语这门语言艺术,兴趣亦是重要。 一、以“动”激趣 动 激趣 课堂上长时间静静地坐着,听着,写着,很容易出现学习的死角,也会使学生注意力产生疲 劳,这时的学生往往是被动的接受知识,而且越来越多的学生会觉得枯燥而开始走神,要使 课堂上的小主人积极地投入到每一个课堂教学的环节中,教师应设计灵活多样的教学形式, 可通过上口童谣,动听歌曲,简单舞蹈,趣味游戏,生动的角色表演等教学手段,从而很好 的培养孩子们的韵律及节奏也能间接地培养学生的英语学习的浓厚兴趣。 把无味的语言现象 变成生动有趣的课堂形式,让孩子们在这些表现的舞台上尽情施展自己闪光的一面。
  1、游戏带动思维 、 小学生生性好动,爱玩游戏,教师在教学中把平白的语言学习通过游戏,使学生处于兴奋状 态,从而提高课堂 40 分钟的学习效率。“游戏是儿童的天使。”小学英语课堂上的游戏更是 必不可少,它给枯燥的语言知识戴上了生动、有趣的光环,使学生向往去接近它,乐于去拥 有它。 英语游戏的多样化,如 Scissors、Paper、Rock(剪刀、包袱、锤) ,Bingo(宾果游戏) , Listen and Draw(听听画画) ,Listen and do(听听做做) ,又如:教学人体部位单词后,组 织学生做 Touching Game,人人都乐意参与;学了颜色词汇后,做做“Show,Draw,Colour” 或“Point”的游戏,学生的兴趣很浓,争着做示范;学了动词后做 Listen and Act 的游戏, 使得课堂上气氛热烈,欢声不断。又像猜谜式游戏 Guessing Game,适于句型教学,实用性 强。可以想象,当教师出示一个封闭的盒子时,让学生聆听其声音并猜测盒内所装物品时, 哪个学生会不愿意试着用“Is it..?”的句型来发表一下自己的高见,显示一下自己的猜 . 测本领呢?,把语言教学融入游戏之中,有利地调动了学生的学习积极性。 再如三年级上册学生用书中, “long、short、big、small”中,我通过体态语,让 学生形象表现出 long、short、big、small……等词,同桌互相合作,表演各词的动 作。正因为合作交流的作用,学生兴趣很浓。再如学习单词时,不是要求学生死记硬 背,而是采用各种游戏进行渗透,如 Pass the card、Do the action 、Find your friend 、Draw and colour 等,在游戏中通过多听、反复感觉,从而在脑海里的印象 就加深了,这样不仅可以让学生尽情投入到游戏中,还可以减轻学生的心理压力和负 担,给学生一个轻松和谐的语言环境,也使得课堂充满活力。

  2、儿歌跳动魅力 、 (
  1)在教学数字时,从?数到十,有的学生记不太牢,有的学生事先已接触过,本身 就很熟练,让他们一而再,再而三的数来数去,学生很容易失去兴趣。因此,我运用 了一首儿歌帮助教学: One ,two ,three, this is a tree. Four ,five ,six , this is a box. Seven, eight, nine ,ten,this is a new pen . 通过儿歌的学习,好的 学生又提起了兴趣,而且还激发了一般学生乐意学的愿望。平时课间,经常能听到同 学们边拍手边说歌谣,寓教于乐。 (
  2)“星期”教学时,不妨也试试这种方法。学生掌握单词后,可通过歌谣来练 习: 一个星期有七天,你要好好记心间。 Sunday,Sunday 星期天,Monkey 休息上公 园。 Monday , Monday 星期一, Monkey 花钱坐飞机。 Tuesday, Tuesday 星期二, Monkey 屁股掉两瓣。 Wednesday,Wednesday 星期三, Monkey 爬上花果山。 Thursday, Thursday 星期四, Monkey 今天要考试。 Friday, Friday 星期五, Monkey 遇见大老虎。 Saturday , Saturday 星期六,Monday 上树摘石榴。 (
  3)再如教师在教授颜色单词前,可以先教学歌曲《The Rainbow》 ,随着一个一个颜色的 出现,到最后唱出美丽的彩虹,这样一边唱,一边教授单词,而一边又让孩子们用自己的画 笔描绘五彩缤纷的彩虹。这种教学对好动的孩子们来说,就不会显得那么枯燥乏味了。又如 在教 fat,thin,short,small 等单词时,教师可以安排学习一首朗朗上口的儿歌《Two fat boys in the rain 》用大拇指代表 two fat boys, , 用食指代表 two thin girls,用中指代表 two tall fathers, 用无名指代表 two short mothers, 用小手指代表 two small babies, 这样不仅教授了形容词 fat, thin, tall 等, 而且进一步巩固了人的称呼, 更重要的是让孩子们思维也随着小小的手动起来。 英语儿歌与歌曲的教学, 都离不开一个“动”字, 让学生这个教学的主体在活动中主动的学习。 我们教师用此轻松愉快的教学方法, 去迎合孩子们活泼好动的天性。 我们的责任是让每个孩 子都在其乐无穷的气氛中掌握知识与技能。
  3、灵活角色表演 、 语言是表情达意的工具,让学生在英语课堂上进行角色表演,符合小学生羞怯、善模仿、好 表演的心理特点,也是小学生们所喜爱的一项活动。为了使表演的效果更佳,教师在课中应 充分利用眼神、表情、动作、姿势等身体语言配合进行声情并茂的教学,让学生进行无意识 的模仿。同时,除了真人表演的对话以外,教师应充分准备好活泼可爱的面具、头饰,让学 生选用,以便让学生利用玩具、木偶等自己喜欢的物品来表演木偶戏,自己帮着配音,这样 效果也很好。 因为充当配音小演员及造型可爱的小玩具同样是孩子们喜欢的事与物, 学生们 在说说笑笑、玩玩跳跳中,即感到轻松愉快,又达到了“动手又动脑”的目的。这时不管是狡 猾的狐狸,还是大闹天宫的美猴王,都会激发学生把小手举得高高地,积极参与。 二、以“情”蓄趣 情 蓄趣 美国著名教育学家林格伦在《课堂教学心理学》中指出:“师生之间深厚的感情是搞好教学 的前提, 一个不热爱学生的教师永远不会成为优秀的教师, 一堂没有情感的课是一堂不成功 的课。” 课堂教学是英语教学的主体,而学生又是这主体中的主杆。学生具有巨大的情感能量,只有 在主动的情感体验中才能更好的学习与实践, 然而教师的鼓励和微笑却恰恰是给予学生最好 的学习动力。教育是讲究情感的,教师的微笑就像一条情感的纽带牵动着主导地位的学生, 也带动着教师。微笑是一把开启学生心灵的钥匙,微笑是一种暖暖的爱,滋润着孩子们那幼 小的心田,让学生在激励、鼓励中愉快的学习。 在课堂上,教师那一个微不足道的微笑,一个会心的点头,一句“You are great!”都给了学 生一份自信和欣喜, 然而这时教师只带给学生一缕春风, 而孩子却给了老师一个明媚的春天。
此时,深刻的感悟到教育学家第斯多慧的一句话:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于 激励、唤醒和鼓励!” 在课堂上运用情感教学,用教师的热情去感染学生,通过游戏、儿歌、角色表演等教学形式 激发学生的求知欲和英语学习兴趣,,使孩子们的天空更加绚丽。使我们的课堂更加生动有 趣。 总之,英语学习,兴趣为先。小学生是否对英语学习表现出强烈的兴趣,决定他 们对学习英语是否具有动力。心理学家认为,最好的学习动力是对学科具有内在的兴 趣。兴趣是能力的基础,能力是早就天才的能源。教师应不断学习新课标精神,不断 提高自身素质,让自己的课堂教学充满趣味性,时尚性、科学性。让学生在轻松愉快的 气氛中学习英语,使学生感到学习是一种乐趣,而不是一种沉重的负担。以兴趣使英语教学 变得丰富多彩,焕发英语的生命活力。让小学生爱学、乐学、会学,让学生觉得学习是一 种享受,这才是你最基本的教学能力。
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