浅谈如何学好小学英语
I.基础知识部分:
英语中有关的基础知识纷杂细碎,是个长期的学习和积累的过程,主要包括词法和句法。词法有词的读音(重音不同,词义有变)、词的记忆、词性变换、词的用法、词的搭配、一词多义、词义辨析以及熟词生义等; 句法包括句型(习惯表达)、句子结构等。在平时的学习中, 对于重点词汇一定要把上述各项搞清楚,做到心中有数。
养成词不离句的好习惯:对一词多义(或词的用法或词义辨析时), 一定要重视例句, 把体现该词用法的例句反复读背, 和以前见过的例句进行分析对比, 不断揣摩它的用法, 领悟它在不同句子中的含义,争取对该词的各种意义和用法都有一个清晰的了解。

  1、建立自己的错题库:把平时出现的错题一一记录下来(分类最好), 记下正误答案和出错原因, 不断翻看,或利用早自习时间大声地朗读正确的句子, 这样既能熟悉句子结构,也是培养语感的好方法.记录错题一定要坚持,随时剔除已掌握的或把还在出错的题重点标记, 这样你的知识网络就越来越密;考前翻看错题本,你就不会再心中没底; 另外它在复习总结中也可起到重要作用。

  2、对待词汇的记忆, 要利用零散的时间如课前课后5分钟,或去食堂操场的路上,或写在纸条上手上, 各个击破.零碎的时间犹如散落到地上的金子, 谁随手捡起,谁最终就会成为一个大富翁。

  3、注意勤翻字典,注意熟词生义:要养成随时查阅字典的习惯,不仅可以让你对某一个词有透彻的了解,而且无形中也会扩大词汇量。近几年的高考阅读中, 常出现一些学过的单词, 但却是考查它课本以外的意义, 如: interest利益;利息;mind在乎;照管 ( Most people don’t seem to mind Allan.) ;in time后来( Don’t worryI’m sure things will get better in time.) ;save 避免( Most of us tell much the same white lies, harmless untruths that help to save trouble.) ;state阐明;陈述( The author states that…)等。

  4、多读多背课文:教材中的课文都是精心挑选和修改的英语语言的精华, 是非常规范的英语。每学完一篇课文,将文章中体现一定结构和用法的句子以及文中新出现的词组及搭配划出,在理解全文的基础上进行背诵;高三时间紧张了,全文背诵来不及,就重点对划线的句子进行背诵;而且,还要注意消化吸收,在平时的做题阅读及写作时有意识地运用,让它变成自己的东西。多读多背也是培养语感的途径之一。
II. 建立语法体系
学习语法很重要,因为语法是从语言中总结提炼出的规律, 按规律去进行语言实践会有所遵循,事半功倍。如果说词汇是建造高楼的砖瓦, 那么语法就是粘结砖瓦的水泥。但学习语法不能靠死记硬背, 记一些规律是必要的, 但更重要的是理解, 只有理解方能正确灵活运用,如时态问题, 一定要放在具体的语境中讨论才有实际意义。另外,学习语法不要抠的太死, 有些习惯表达是不能用语法来套的。对于高考的热点语法项目,如时态, 非谓语,三大从句(定从 ,名从,状从) 情态动词等要做到条理清晰, 并附以一定量的练习。学习语法不是目的,只是一种手段, 重要的是如何运用。
III. 阅读方面:
有了一定的词汇和语法基础, 就应该进行大量的阅读。阅读固然讲究技巧,但只有通过多读,能力才会提高, “读书百遍其义自现”就是这个道理。谁对文章的感受力越强, 得出的答案就越准确。阅读能力提高了, 其他方面如完形,改错等自然就水涨船高。
近几年的高考阅读, 文章体裁题材广泛, 内容变化多样, 话题紧扣时代节拍。如03年阅读涉及历史地理( 地域简介),研究发现,新书介绍,外来语对日语的影响,网络发展对纸张销量的影响。它既考查学生对各种文体的理解,又考查对各个细节的掌握,对学生的课外知识面也是一种考验。另外, 文章语言简明地道, 原汁原味,少有国人修改的痕迹; 文章信息量大, 生词量大。因此, 建议从以下方面注意:

  1、扩大阅读范围, 增大阅读量:大力提倡泛读;同时,从今年的高考试题看,一位考生的阅读范围越广泛知识涉猎面越宽,背景知识和生活阅历越丰富,阅读就越显容易; 在扩大阅读的同时要适当积累词汇,如常见词、热门词等都要记录下来、查阅字典并随时记忆;

  2、进一步提高阅读速度:关于阅读,理解和速度密不可分,阅读速度制约着阅读能力的提高。因此,课下一定要进行限时阅读,争取课下的阅读状态接近于考场状态;每天都坚持读5篇左右。

  3、熟悉各种体裁,不拘泥于手中的阅读资料,留心习语和俚语。有的学生一见到科普文章便头疼,一见到新体裁就心慌。所以,平时一定要走出成题,走入各种报刊、杂志等英语读物,除了领略内容,熟悉其语言特点,还要对新体裁有一定的了解。如要看各种广告信息、通告、药品说明、图示甚至发票等,做到心中有数。此外,读一些杂志如读者中的精品的翻译文章,有时也会大有裨益的。

  4、力争通过最新的媒介,阅读更多的原汁原味的文章。利用网络资源或外国朋友推荐等,争取读原文或接近原文;也可以阅读外国学生写的短文,以此熟悉他们的写作风格和写作手法、语言运用、写作时的思维方式,体会与中文写作的不同。
IV. 写作:
高考写作的内容是学生所熟悉的如01年的减负,02年的公园对外开放,03年的房间摆设等,题意一目了然,不会导致误解离题。关于写作:

  1、厚积累:积累词汇、短语、各种句式、常用连接词过渡语、各种文体的格式、习惯用语等;

  2、常背诵:背诵名言、佳句、美段落好、范文;

  3、勤练习:经常动笔,把平时的所学和积累有意识的运用到文章中;无论老师布置与否,每周至少写一篇,然后与参考答案对比,找出欠缺之处;

  4、 讲方法:审题在先,然后在草稿纸上将要点及主要句式列出,连成句子;修改润色,注意上下衔接,注意句子结构;

  5、 重书写:03年实行网上阅卷,更提高了对书写的要求,字一定要饱满圆润,大小适中,不要连笔;
V. 听力部分:
高考听力语速较快,语言清晰,具有很强的口语特点,而且,旨在测试考生理解口头英语的能力。

  1、高考题型听力训练与泛听相结合;

  2、注重听力解题技巧:听前略读题干与选项,预测听力内容,分析对比各个选项的不同之处,集中精力抓主要信息;对较长的对话或独白,要随手用数字符号或单词开头字母记录信息,以加深印象,有助于判断;
像学母语一样 轻松漫步英语世界
为进一步提升办学品位,筑起英语特色亮丽的风景线,打造英语教育品牌,学校将在2005年暑假期间与杭州商学院国际教育中心、杭州创新文化教育信息咨询有限公司合作举办“2005阳光之夏暑期英语村”,英语村从注重学生英语口语学习入手,培养学生学习英语的兴趣,全面提高学生的英语听说能力和实际交际能力,进而促进学生素质的全面发展。整套教材由中美教育专家根据中国学生的学习特点精心设计,原版书籍、原版视听教材。所有口语课由美籍教师亲授,让学生学到一口纯正的美国口音。英语村封闭管理,小班教学,良好的语言环境,与外籍教师生活、学习的全方位接触,让学生有充分的学习、吸取和表现的机会。招生消息刚一传开,已在上虞教育界引起哄动,短短几天,报名学生已爆满。
让每一个孩子都能像学母语一样,轻松地踏进英语世界,这是我们不懈的追求。

  3、保持良好的心态,克服紧张情绪:这尤其在仅读一遍的前5题,一定要及早沉入题中,切忌因急躁而影响后面的内容和试题;

  4、每天坚持听2030分钟;

对于新世纪的我们来说英语是非常重要的。如何学好和学会英语呢?是我们值得思考的,我有几种学习英语的方法,与大家分享一下。首先家长一定要树立起与孩子一起学习,一起进步的观念。家长不能单纯地依靠学校上的几节英语课,而是要配合老师一起帮助孩子掌握每次所学的内容,与孩子共同进步。学习英语没有捷径,主要还是多听、多讲、多看以及多练。下面我就介绍几种学习英语的小方法。
一、句子比单词重要
中国人学习英语最常用的方法是背单词,有的人能背下半本词典的单词量,但英语成绩却上不去,机械地理解和背诵会造成很大的误解,词典里的词意并不重要,重要地是语境,可以说单词没有多少实际运用的价值,记得再多也不会提高英语水平,要养成在背单词的基础上要有背诵句子的好习惯,因为句子中包含发音规则,又有语法内容,还能表明某个词在具体语言环境中的特定含义。
二、听不懂磁带也要听
即使听不懂也是一种学习。只不过你自己察觉不到,虽然暂时听不懂,但你的耳膜已经开始适应一种新的语言发音,在大脑中产生一种印象,这本身就是一次飞跃。听不懂时,你也在进步。练习听力,先不要管能不能听懂,不用在意听,只要你周围有外语环境的发音,听力就会提高。
三、敢于开口
练习口语的教材通常比较简单易懂,有的人打开书一看懂了就不读了,也不开口练习。看懂不等于会说,要流利表达出来。千万不要用汉字来记英语的发音,英语发音不过关,始终不算是真正掌握一门外语,而且最大的害处是不利于培养孩子对英语的兴趣。也就影响了下一步的学习。还有一点不敢开口的原因就是怕有语法错误,刚开始在对话中避免不了会有一些错误,但是不开口说话永远不会说对,错不要紧重要的是在错误里寻找正确。
学习英语最好办法不是“死”做题,也不是“死”看语法书而是反复高声朗读课文,时间一长肯定能培养语感,只有具备语感,这样在做题时才会写出正确答案。
四、养成良好的学习习惯
学习任何学科尤其是英语必须养成良好的学习习惯,只有习惯才能成自然。首先学习英语不能中断,每天至少挤出10分钟的时间来听磁带。其次学习时如有厌倦感一定要变换学习形式。最后坚信自己一定能达到目的,坚信自己有坚强的毅力。我想成功就在你的面前。
动起来,让英语课堂充满活力
我们学习英语这样的第二语言,就如同幼儿学习母语,在最初的阶段也需要通过观察动作帮助理解词语。全身反应法(TPR)注重的是语言学习中的互动模式,是一种把言语和行为联系在一起的外语教学法。在课堂上,适当、恰当地运用全身反应法(TPR)辅助教学,能发挥课堂教学活动的多样化和有效性,充分调动学生学习英语的积极性和主动性,能促进其内在潜能的发挥。现在结合自己几年的教学实践,谈几点自己的体会:
一、有利于增进师生间的情感交流,营造良好的课堂氛围
全身反应法(TPR)汲取了人文主义心理学关于情感因素在学习中的作用,认为师生间良好的情感交流,可以减轻学生的心理负担,创造愉快的学习氛围。在课堂上,教师要放下架子,走到学生中间,让微笑的目光洒落到每一个学生的身上,不仅使他们感到老师时时刻刻在关注自己,而且能感受到自己是在一个比较放松的环境中学习,有助于提高学习效果。
如,在教学PEP Book2 Unit1 “My Family” B “Let’s talk”一课时时,我用“TPR”活动导入新课:
Come on, boys and girls.
Stand up, please!
Sit down, please!
Open your books.
Look at the blackboard.(手指黑板)
Watch TV.(新知识,用手势提示。)
这样,学生在教师的手势提示下,完成动作,学习语言。既复习旧知,使导入新课自然流畅,又加强了师生间的情感交流。
二、有利于增强记忆,提高教学效果
James J Asher教授认为,记忆联系的追踪频率和强度越大,记忆联系就越强,所学的知识也就越容易回忆起来。记忆的方式有很多,有死记硬背,也有通过行为动作。根据研究证明,按全身反应法结合动作记忆对儿童来说,成功率最大,没有全身动作,一个新的语言现象即使重复多次也依然是一连串的噪音。
如,在教学 PEP Book1 Unit2 “Look At Me” B “Let’s Learn” 一课时时,我并不是采用机械的操练来学习人体各部分的名称,而是通过
 

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