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第五章
学前儿童英语教育的途径与方法
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第五章
学前儿童英语教育 的途径与方法
为了激发学前儿童听说英语的兴趣, 为了激发学前儿童听说英语的兴趣,顺 利达成预定的英语教育目标, 利达成预定的英语教育目标,教育者通 过什么途径和方法,达到这一目的? 过什么途径和方法,达到这一目的?
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第一节 学前儿童英语教育的途径
学前儿童语言发展和语言教育规律告诉我们, 学前儿童语言发展和语言教育规律告诉我们,儿童实 际存在着两种不同性质的语言学习: 际存在着两种不同性质的语言学习: 一是以语言为对象的学习; 一是以语言为对象的学习; 二是以语言为工具的学习。 二是以语言为工具的学习。 我们把多种多样的学前儿童英语教育的途径归纳为二大方面: 我们把多种多样的学前儿童英语教育的途径归纳为二大方面: 专门的英语教育:这类途径更多的是给儿童提供以英语为对 专门的英语教育: 象的学习机会。 象的学习机会。 渗透的英语教育:更多给儿童运用英语进行交流的锻炼。 渗透的英语教育:更多给儿童运用英语进行交流的锻炼。 这两种英语学习在学前儿童英语教育中是同时存在的, 这两种英语学习在学前儿童英语教育中是同时存在的,对发 展儿童的英语口语能力同等重要。 展儿童的英语口语能力同等重要。
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第一节 学前儿童英语教育的途径
一、专门的学前儿童英语教育
教师有目的、有计划、
  1.教师有目的、有计划、有组织地开展以英语为 教学内容的,旨在激发儿童对英语的兴趣, 教学内容的,旨在激发儿童对英语的兴趣,发展 儿童英语口语表达能力的集中教育活动。 儿童英语口语表达能力的集中教育活动。具体的 包括以下几种活动: 包括以下几种活动: (一)英语教学游戏 英语儿歌、歌曲、 (二)英语儿歌、歌曲、歌谣活动 (三)英语故事欣赏活动 英语区域活动 (四)英语短剧表演活动 (五)英语主题活动
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第一节 学前儿童英语教育的途径
二、渗透的学前儿童英语教育
儿童是在运用语言的过程中发展语言的, 儿童是在运用语言的过程中发展语言的,尤其 对英语,不是靠学会的, 对英语,不是靠学会的,而是在自然宽松的语 言环境中, 言环境中,经过大量的不断反复运用才得到发 展的。 展的。 渗透的学前儿童英语教育不直接以英语为教育 内容, 内容,而是以英语为教育媒介语言进行日常生 活组织活动、各领域教育活动、 活组织活动、各领域教育活动、各游戏教育活 区域活动以及家庭中的生活交流等, 动、区域活动以及家庭中的生活交流等,给儿 童更多运用英语进行交流交际的锻炼。 童更多运用英语进行交流交际的锻炼。
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第一节 学前儿童英语教育的途径 (一)日常生活中的英语渗透 儿童的日常生活包括入园、盥洗、入厕、饮水、 儿童的日常生活包括入园、盥洗、入厕、饮水、 早操、餐点、散步、午休、自由活动、 早操、餐点、散步、午休、自由活动、离园等 环节。教师要在日常生活中尽量提供一切机会, 环节。教师要在日常生活中尽量提供一切机会, 善于引导儿童把专门学习获得的英语经验自然 地迁移到生活环境中, 地迁移到生活环境中,培养幼儿大胆表达与交 流的习惯和能力。 流的习惯和能力。如组织儿童运用英语进行餐 前报告、天气预报,开展英语小广播、 前报告、天气预报,开展英语小广播、周末趣 闻等活动
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第一节 学前儿童英语教育的途径 (二)区域活动中的英语渗透
区域活动或活动区活动,主要是儿童自己的活动, 区域活动或活动区活动,主要是儿童自己的活动,自己的 游戏,教师是通过对环境的创设, 游戏,教师是通过对环境的创设,尤其是活动材料的投放 来体现教育意图,实现间接性的、比较隐蔽的指导。 来体现教育意图,实现间接性的、比较隐蔽的指导。 通过区域活动中的英语渗透,能增加儿童运用英语及其与 通过区域活动中的英语渗透, 他人交往的机会,自然获得英语学习与发展。 他人交往的机会,自然获得英语学习与发展。 创设英语角和阅读区,提供舒适的环境(光线充足,位置 创设英语角和阅读区,提供舒适的环境(光线充足, 安静,配有桌椅、地毯等),准备相应的图书、录音设备, ),准备相应的图书 安静,配有桌椅、地毯等),准备相应的图书、录音设备, 使儿童拥有良好的语言环境和丰富的语言练习素材, 使儿童拥有良好的语言环境和丰富的语言练习素材,激励 他们愿意说、喜欢说、有机会说, 他们愿意说、喜欢说、有机会说,在能得到积极应答的环 境中增加运用英语的练习密度,有效锻炼口语表达能力。 境中增加运用英语的练习密度,有效锻炼口语表达能力。 (英语区域活动) 英语区域活动)
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第一节 学前儿童英语教育的途径 (三)其他领域教育中的英语渗透 三 其他领域教育中的英语渗透 幼儿园教育指导纲要》 试行) 《幼儿园教育指导纲要》(试行)将教育活 动分为五大领域, 动分为五大领域,通常在幼儿园除了语言 领域外,还有健康、社会、科学、 领域外,还有健康、社会、科学、艺术等 领域, 领域,这些领域的教育活动虽然不是以语 言为主要内容, 言为主要内容,但都包含着大量的语言教 育因素。 育因素。
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第一节 学前儿童英语教育的途径 (四)各类游戏中的英语渗透 四 各类游戏中的英语渗透 游戏是儿童的权利,是幼儿园的主要活动, 游戏是儿童的权利,是幼儿园的主要活动, 也是幼儿园教育的基本方式。 也是幼儿园教育的基本方式。除了专门性的 英语教学游戏外, 英语教学游戏外,把其他类别的游戏活动有 机渗透英语,使儿童在玩中学, 机渗透英语,使儿童在玩中学,在趣味盎然 的各类游戏中大量地操练英语,运用英语, 的各类游戏中大量地操练英语,运用英语, 这对于儿童而言, 这对于儿童而言,是一条极为有效的英语教 育途径。 育途径。
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第一节 学前儿童英语教育的途径 (五)家庭中的英语渗透 五 家庭中的英语渗透 语言在不同时机、 语言在不同时机、不同场合运用得越频繁 提高得越快。 提高得越快。将幼儿园的英语教育延伸到 家庭,渗透到家庭生活中, 家庭,渗透到家庭生活中,取得家园的密 切合作和配合, 切合作和配合,才能获得儿童英语的良好 发展。 发展。
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第一节 学前儿童英语教育的途径
综上所述, 综上所述,学前儿童的英语教育途径归纳为专门 性和渗透性二大类, 性和渗透性二大类,之中又有多种具体的教育形 式,如果我们能将专门性与渗透性的英语教育途 径密切地结合一起, 径密切地结合一起,那么教育将不再停留于单一 的英语教育,而能够进入真正意义上的双语教育, 的英语教育,而能够进入真正意义上的双语教育, 使语言教育和教育语言互促互进, 使语言教育和教育语言互促互进,从而获得理想 的双语教育成效, 的双语教育成效,共促儿童汉语和英语的协同发 展。
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第二节 学前儿童英语教育的方法
在第二章我们介绍了外语教学法的几种主要流派, 在第二章我们介绍了外语教学法的几种主要流派,根 据学前儿童语言发展与教育的特点、 据学前儿童语言发展与教育的特点、规律以及实践活 动中的经验, 动中的经验,本节将学前儿童英语教育的方法归纳为 如下八种: 如下八种:
直观感知法 示范模仿法 游戏兴趣法 活动练习法 角色表演法 情景交际法 全身反应法 直接沉浸法
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第二节 学前儿童英语教育的方法 一、直观感知法 广泛运用直观教具和多媒体技术手段, 广泛运用直观教具和多媒体技术手段,充分调动 儿童看、 摸等多种感觉器官参与活动, 儿童看、听、闻、摸等多种感觉器官参与活动, 让儿童在看看、听听、闻闻、摸摸、想想、玩玩 让儿童在看看、听听、闻闻、摸摸、想想、 的过程中自然习得英语。 的过程中自然习得英语。 直观感知法开启儿童多种感觉通道的协同活动, 直观感知法开启儿童多种感觉通道的协同活动, 使儿童的视、 使儿童的视、听、嗅、触摸及运动等感知觉同时 受到激活,能从不同角度多方位地感知、 受到激活,能从不同角度多方位地感知、理解英 语。在多感官感知活动的协同配合下加深幼儿对 英语的体验和记忆, 英语的体验和记忆,使认知能力和语言能力同步 发展。 发展。
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第二节 学前儿童英语教育的方法 例如,儿歌 例如, I love apple Apple round, , apple red, , Apple juicy, , Apple sweet. . Apple,apple, , , I love you. . Apple sweet, , I like to eat. .
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儿童在学习这首儿歌时, 儿童在学习这首儿歌时,教 师提供红红的大苹果, 师提供红红的大苹果,让儿 童观察苹果的形状、颜色, 童观察苹果的形状、颜色, 摸摸苹果的表皮, 摸摸苹果的表皮,尝一尝苹 果的味道, 果的味道,画一画苹果的形 状,最后大家把自己画的苹 果挂到教师制作的大苹果树 儿童在直观感知活动中, 上。儿童在直观感知活动中, 积极主动地动口、动手、 积极主动地动口、动手、动 脑,自然真切地获得了英语 学习的经验。 学习的经验。
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第二节 学前儿童英语教育的方法 运用直观感知法时应注意: 运用直观感知法时应注意:

  1.直观教具和多媒体技术手段应围绕教学重点,服务 直观教具和多媒体技术手段应围绕教学重点, 于教学目标,不偏移重心, 于教学目标,不偏移重心,不单纯停留于表面化的直观 生动,不哗众取宠。 生动,不哗众取宠。 直观教具或手段应贴近儿童的生活实际,
  2.直观教具或手段应贴近儿童的生活实际,符合儿童 的认知特点,并能给儿童带来新鲜感, 的认知特点,并能给儿童带来新鲜感,有利激发儿童活 动的积极性。 动的积极性。 活动中善于调动儿童各感官参与活动,
  3.活动中善于调动儿童各感官参与活动,尽量使儿童 通过看看、说说、闻闻、尝尝、摸摸、想想、 通过看看、说说、闻闻、尝尝、摸摸、想想、玩玩等各 种活动,全方位多角度地感知理解英语, 种活动,全方位多角度地感知理解英语,加强各感知通 道的联系,强化语感培养,加深对英语的理解和记忆。 道的联系,强化语感培养,加深对英语的理解和记忆。
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第二节 学前儿童英语教育的方法
二、示范模仿法
教师通过规范化的英语, 教师通过规范化的英语,为儿童提供英语 学习的范本, 学习的范本,让儿童始终在良好纯正的英 语环境中自然地模仿学习。 语环境中自然地模仿学习。 为儿童提供英语学习的范本和样例。 为儿童提供英语学习的范本和样例。它可 以是教师自身示范,儿童示范, 以是教师自身示范,儿童示范,原声英文 磁带或录像带、原版英文电影等的示范, 磁带或录像带、原版英文电影等的示范, 可供儿童模仿学习的。 可供儿童模仿学习的。
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第二节 学前儿童英语教育的方法
例如,小班英语活动“Frog 中的几个活动片段 中的几个活动片段: 例如,小班英语活动“Frog”中的几个活动片段: 教师利用多媒体课件演示小动物,引出青蛙Frog, 教师利用多媒体课件演示小动物,引出青蛙Frog,教师 Frog 边讲解示范,边引导儿童模仿说动物的名称, 边讲解示范,边引导儿
 

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