幼儿英语活动指导
Directions on Preschool English Educational Activities
第九章 学前儿童英语教育师资培养
? 具备合格的学前儿童英语教育师资,是开 展好学前英语教育工作的必要条件。没有 合格的师资作保证,绝没有高效优质的学 前儿童英语教育。加强对学前儿童英语教 育师资的研究,已成为当前学前儿童英语 教育得以持续、规范地开展的一个急亟解 决的重要问题。
第一节 学前儿童英语教育师资资格 标准的研究
? 所谓的“学前双语教育新师资”,指的是 能够比较熟练地使用两种语言作为教学媒 介语(通常一种是母语,另一种是外语, 这里的“外语”专指英语),组织和开展 幼儿园一日生活中的大部分活动的学前教 育工作者。 是合格的幼儿教师和合格的英语教师集 为一体的“双师型” 教师。
学前双语教育新师资素养结构示意图
? 一、教师的一般性素质
? 教师的一般性素质,是指从事教师这一职业工作所必备的 基本素质,主要包括思想素质,身心素质,文化素质,能 力素质等内容。 ?
? 二、幼儿教师的特殊性素质
? ?
  1、幼教专业知识,指的是幼儿教师应具有正确而先进的 儿童观与教育观,掌握儿童身心发展的基本知识与基本理 论,熟悉现代教育及幼儿保健、教育、教学和幼儿园管理 的一般原理,了解现代幼儿教育发展的趋势。 ?
  2、幼教专业能力素质,指的是从事幼教工作所必须具备 的特殊的能力,主要包括文艺技能和教育技能两方面。幼 儿园教育不同于中小学教育,幼儿园的教育要求教师必须 掌握一些必备的文艺技能,如:唱歌、跳舞、弹琴、绘画、 手工制作、口语表达(口语清晰,能生动而有表情地讲述 或朗诵儿童文学作品)。
? 而教育技能则主要包括以下五方面的内容。 而教育技能则主要包括以下五方面的内容。
? ①观察、分析和指导幼儿发展的能力。 ? ②创设安全卫生,有利于幼儿身心发展的教育环境,挖掘 和利用社区教育资源的技能。 ? ③活动的设计与组织管理技能,包括制定教育方案、与幼 儿互动的技能。 ? ④进行教学反思的技能。 ? ⑤社会活动的技能。 幼儿教师应具备与家长和社会各界 人士进行有效沟通、交流,建立平等、融洽、相互信任的 关系的技能,最大限度到赢得家长和社会的支持。
? 三、英语教师的特殊性素质
学前双语教师,区别于传统意义上的一般幼儿教师,就在 于她必须是具备较高的英语水平,并能承担起幼儿园双语 教育的任务。一般英语教师的专业素质及其要求如下。 ? 听:能听懂难度相当于大学二年级的录音材料,能基本听 懂说英语国家人士关于社会生活的对话、独白、有关幼儿 教育的专题报告;能达到全国公共英语二级水平。 ? 说(含唱): 含唱): ):能熟练地使用英语组织幼儿园一日生活活动 中的大部分环节,能唱(说)100首以上的英语儿童歌谣、 歌曲、故事;熟练掌握其中的40首,并能进行钢琴弹唱, 能有节奏地朗读20首英语儿歌(童谣);能就所熟悉的话 题经准备后作简短发言,表达清楚,语调自然、语音准确; 能与外籍人士就一般性问题进行交谈,语言使用得体,表 达自然。
? 读:能读懂难度略低于大学二年级的读物;能基本读懂有 关儿童英语教学理论方面的书籍;认知词汇量应达到4000 个左右,其中能在听、说、读、写、译等实际活动中,较 正确灵活地运用的常用词语量达2000个左右。 ? 写:能掌握各类句子和各类段落的写作方式、写作的基本 句子、段落的基本结构,各种类型文章的谋篇布局,各类 文体的写作,尤其是应用文的写作,以及掌握看图作文, 语言提示作文,阅读作文等的写作技巧。 ? 译:能借助词典笔译浅显的文章,译文忠实原文,语言通 顺;能进行简单的日常口头翻译。
? 工具书的使用 工具书的使用:能熟练地使用英??汉,汉??英词典; 能熟练地使用简易百科全书及语法等工具书,有一定的独 立解决语言问题及部分知识疑难问题的能力。 ? 文化素养:熟悉中国文化,对英、美国家的地理、历史、 社会状况、文化传统、风俗习惯等方面的文化背景有较系 统的了解。 ? 外语教学理论 外语教学理论:掌握外语教学法主要流派,如直接教学法、 听说法、情景教学法、交际教学法、信息认知法、浸入式 教学法、全身反应教学法、自然教学法等的产生背景、理 论基础及其长处与不足;了解外语教学的新动向和最新成 果,并能结合实际情况,运用恰当的教学方法,以提高外 语教学的科学性和有效性
第二节 学前儿童英语教育师资培养 途径的研究
? 一、“改造式”师资短期培训途径 改造式”
?
(一)英语教师幼教化
? 目前,为满足教育需求并保证师资水平,我们可以考虑把 社会上闲置的英语人才经过一定的培训,充实到幼儿教师 队伍中来。
?
  1.培训方法 培训方法
? ①加强爱岗敬业、职业道德规范教育。 ? ②聘请相关专业的专家或教授,对专科以上的英语人才进 行岗前培训。 ? ③组织任课教师进行教学方法的培训和研讨。 ? ④组织观摩幼儿园教师的公开教学。通过看活动听课,并 进行质量分析,增长教学经验。 ? ⑤与富有经验的骨干双语教师搭配组班,使其较快熟悉保 教工作,了解基本的保教常规要求,减少摸索过程,尽快 地适应工作条件和环境,胜任幼儿园教师工作。 ? ⑥开展竞赛评比活动,激发进取向上、钻研业务的积极性。 ? ⑦建立健全考核制度,采用动态制管理。
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  2.培训内容 培训内容
? ? ? ? ①学习幼儿教师职业道德规范。 ②幼儿心理学、教育学、卫生学。 ③幼儿教育新的教育理念。 ④幼儿教师基本知识技能。
?
  3.培训时间 培训时间
? 一般以一个月为宜(约200学时)。如时间过短,则基本功 不扎实;过长,则学员及用人单位经济负担加重。
? 对非师范类的英语教育进行幼师基本知识技能的 培训,注意以下几点: 培训,注意以下几点:
? ①基本技能和知识办求简明、实用。如美术以简笔画为主; 音乐以儿童歌曲为主;舞蹈以儿童健身操为主;基础知识 以幼儿心理学、学前教育学的实际应用为主,重在实用。 ? ②双基训练和教学实际相结合。培训的目的是为了教学, 培训时,注意结合教学,这样有利于学员对所学知识和将 要教授的内容有很好的感知和领悟,往往事半功倍。 ? ③英语教学与其他教学相融合。学员上岗之后,应对其如 何多向其他教师学习、观摩,如何吸收其他学科的教学长 处作指导。这是学员上岗之后向幼教转化的捷径。
(二)幼儿教师英教化 二 幼儿教师英教化
?
? 幼儿教师英教化的培养目标、原则和要求是: 幼儿教师英教化的培养目标、原则和要求是: ? 内容上坚持基础性、先进性、实践上坚持实效速成。我国 的幼儿教师多为中等幼师毕业,具有初中以上英语水平而 且年轻,如果再有几年的教学经验,通过系统培训,是可 以胜任幼儿英语教学的。他们所缺乏的主要是英语语言基 础和英语教学方法。
?
  1.培训方法 培训方法
? ①时间上:主要以在职培训为主,可以利用备课时间、业 余时间强化英语。 ? ②方式上:集体培训与个别强化相结合,可以请专业英语 教师给全体教师普及英语基础知识和口语训练,同时还要 注意对英语水平较高的教师重点培养,鼓励自学,争取让 他们发挥示范带头作用,做到以点带面,从而促进幼儿园 教师英语水平及教学能力的更大提高。 ? ③教研上:组织教师观摩英语教学活动,并进行有针对性 的研讨,有条件的幼儿园还可以请一些专家作指导。 ? ④考核上:注重常规检查和日常考核制度的完善。
?
  2.培训内容 培训内容
? ? ? ? ? ? ? ? ? ①规范的语音基础训练; ②日常口语能力训练; ③教学组织语言的应用; ④英语背景知识; ⑤幼儿英语教学法的研习; ⑥课堂英语环境的营造和创设; ⑦英语教学与其他学科教学的渗透和融合; ⑧自我提升英语水平的方法。 前四方面注重基础和能力;后四方面注意实践和技巧。 前四方面注重基础和能力;后四方面注意实践和技巧。
? 二、“原造式”新师资培养的课程设置 原造式”
? 目前关于学前双语教育新师资的培养,主要还是依托幼师 进行“五年专”的培养。课程是学生在校学习的最主要的 内容,也是学生获得知识、形成技能、培养能力,达到德 智体美等诸方面全面发展,实现培养目标的重要保证。 ? 学前双语教育新师资培养的课程设置的合理性、科学性与 否,将直接影响着学前双语教育新师资培养规格的质量。 为此,我们在确定培养目标和规格标准的基础上,充分研 读了课程理论,结合实际情况和实践经验,认为要系统、 科学地安排好学前双语新师资教育课程,必须要充分地体 现时代精神,符合国际发展趋势,遵循专科学生学习的特 点。
? (一)课程设计原则
?
  1.方向性原则:学前双语教育新师资培养课程的设置应 .方向性原则 坚持为社会主义现代化建设服务的方向。 ?
  2.层次性原则 . ? 作为专科层次的学前双语教育专业,其课程的设置应体现 出其应有的层次性,即应达到专科教育的水平。专科教育 层次的培养规格,既与本科层次有区别,同时又不同于中 专层次。 ? 因此,在课程设置上,我们认为,必须坚持“整体考虑, 有所侧重,统筹安排,循序渐进,前后照应”原则,既要 充分认识到理论学科课程在专科教育的重要地位,同时又 应处理好理论教育类课程与技能教育类课程,以及课堂教 学与教育实践的关系。 ?
  3.职业性原则 . ? 职业化是当代各国高等学校课程改革的一种倾向,职业性 已成为各国学校系统课程的重要目标。所谓的“职业性原 则”是指设置的课程应体现出职业教育的特点,体现学以 致用,学有所用,为学生日后参加工作所必备的职业素养 提供良好的职前训练。
? (二)课程结构体系
? 课程结构是各类课程按一定比例的有机组合,其组合是否 优化,直接关系到人才培养规格的质量。 ?
  1.必修课程 ? ?
  2.选修课程 ? ?
  3.实践课程 ? ?
? (三)课程内容与要求(见连。。。。。。。 三 课程内容与要求 见连。。。。。。。 课程内容与要求(
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