一,指导思想:发展思维能力,培养创新精神 当前课程改革的核心目标就是从单纯注重传授知识,转变为引导学生学会学习,学会合作, 学会生存,学会做人,打破传统的基于精英主义思想和升学取向过于狭窄的课程定位,而关 注学生"全人"的发展. 因此在复习中我们采取以学生为主体, 充分发挥自觉性和积极性原则, 诱导学生对英语的直接兴趣,发展思维能力,培养创新精神,使学生在学知识的同时学会学 习,学会创造,为其终身学习和发展打下良好的基础.这是英语课程的教学目标,也是我们 在总复习过程中的指导思想. 二,总体计划: 根据近几年中考试题的特点及学生实际情况,我们采取"三轮复习法"作为毕业班的总体复习 计划."三轮复习法"首先进行基础知识的全面复习,然后进行重点知识复习和适应性考试复 习,做到着眼全面,突出重点,点面结合,把全面复习和重点复习有机的结合起来.这样既 系统全面又有所侧中的复习,能使学生较好地掌握所学的知识,培养思维能力. 第一轮:以课本为主线的基础知识复习. 针对学生对已学基础知识因时间久,部分已遗忘的共性,本着"依标靠本"和"温故知新"的原 则,要求学生扎扎实实搞好基础知识的复习.这一阶段应按教材顺序归纳语言点,注重语言 点运用,对各单元的知识要点进行梳理,同时还注重基本词汇,词组,句型的过关,并通过 配套练习,复习检测形成能力. 在复习过程中,我们还采取一些必要的措施来巩固和提高复习效果. (一) 布置练习,根据复习内容布置适量的,难度适中的练习; (二) 循环检测,即每复习完一部分就进行阶段性检测,对试卷进行讲评,自评 或小组评价,以充分调动学生的学习积极性和自觉性. 第二轮:以《英语总复习》为主线进行复习,系统进行听,说,读,写的全面训练. 步骤
项 目 语音/ 词汇 单向选择
(语 法) 对 话 / 书面表达 阅读/ 综合 综合 听力
这一轮要求重点突出,学生在对基础知识掌握得比较扎实基础上,相应地提高要求,进行系 统化整理,抓住重点,强化记忆.要求学生对那些在教材中多次出现,反复强调部分,应视 为重点,格外加以注意.同时有针对性地指导学生记忆的方法,培养记忆能力.第二轮复习 直接关系到中考的效果, 这就要求我们在这一阶段复习过程中防止简单的重复, 反对面面俱 到,遵循精讲精练的原则,做到讲??练??评结合,引导学生探究问题,发现问题,解决 问题, 指导学生掌握解题要领, 理解题目与题目之间的联系, 使学生在答题时做到灵活运用, 触类旁通,变知识为能力.我们把复习课课堂教学设计如下: 各阶段方法如下: I, 语音/词汇
课堂教学的第一个步骤是语音和词汇的复习. 1, 语音是学好英语的关键,部分学困生英语差的原因就是因为语音没过关.帮助学 生过好语音关,进而掌握词汇,句型和语法知识,具备一定的听,说,读,写技能,可以提 高学生学好英语的信心和热情.我们根据我校的实际情况,首先帮助学生学好 26 个字母, 48 个音素,打下良好的语音知识基础,紧紧围绕元音字母在重读开音节和重读闭音节中的 读音及字母组合的读音, 动词过去式, 过去分词加-ed 和名词及动词第三人称单数加-s 或-es 的读音规则等进行教学.此外,还要把语音教学有机地纳入到单词,句型和短文教学中去, 做到音,词,句三者相结合.我们采用以下三个步骤: ( 1 ) 学生独立完成《总复习》中的语音练习; ( 2 ) 学生分组讨论,归纳总结读音规则,教师适时指导; ( 3 ) 根据学生讨论的结果,强化语音练习.
2, 词汇《英语课程标准》要求初中毕业生要掌握 3300 个单词和 360 条习惯用语 或固定搭配.掌握一定量的词汇为今后综合运用语言打良好的基础.为方便学生记忆,可采 取适当集中,分散巩固的方法进行.适当集中复习时,采取逐单元竞赛过关方式.每次竞赛 后宣布考得好的学生名单和有进步的学生名单; 对那些考得较差的学生要保密, 帮助他们分 析原因,找出不足,鼓励并帮助他们克服困难,迎头赶上.竞赛后教师对学生成绩既要进行 横向比较,也要进行纵向比较,让学生感受到自己的进步,体验到成功的乐趣,以唤起他们 学英语的信心和热情. II,单向选择 课堂教学的第二个步骤是单向选择,即语法知识的强化.单向选择题题量大,要注意抓住重 点,突破难点.重点是相比较而存在的.例如:在复习句子结构中,各种复合句就是重点, 而一般简单句就是非重点; 在单项词汇训练中复习名词时, 名词为重点, 而动词则为非重点; 而从英语词类知识学习上看, 英语动词和介词又是重点, 这不仅因为它们是英语语言所须臾 不可分的,更是因为英语动词的活跃程度和介词的固定搭配,都是汉语中所鲜见的.在复习 中,抓重点就是抓住关键性的东西,抓住英语交际使用中最常用的内容.抓重点,就是要在 有限的复习时间内,集中精力,掌握关键性内容.突破难点,就是为了扫除系统,全面掌握 知识和提高能力的障碍,是为全面提高英语语言能力服务的.难点因人而异,别人明白的东 西,你不理解,这就是你的难点.要结合平时的学习和备考复习,不断总结,发现,确定自 己的难点,并采取有效措施去解决它.抓住重点,突破难点,可以使复习更加有成效,带动 全部知识的掌握,促进使用能力的提高,是节省时间,事半功倍的方法. 单向选择题的训练我们采取的具体方法是: (
  1) 学生针对课上要复习的语言项目进行预习; (
  2) 独立完成练习,并与答案对照; (
  3) 认真思考,对照答案时发现与答案不符,认真分析原因; (
  4) 课上小组讨论彼此出现的问题,互相说明理由,教师在此过程中适时引导; (
  5) 示卡,利用五色卡对所做练习重新考查,记下错误率较高的题,在下次练习中 加以巩固,使之全部通过. III, 书面表达:课堂教学的第三个步骤是书面表达,常用的题型有"补全对话"
与"看图写话".在课堂教学中我们将对话与看图交替进行. (一) 补全对话 补全对话是对英语交际对话教学的最好训练,是学生学习的一个难点,也是学习中
的一个重点.补全对话的具体做法如下: 1,熟练掌握表示问候,告别,感谢,致歉,请求允许,介绍,询问,征求意见等常用 的口语句型和习惯表达法,掌握与学生日常生活,兴趣爱好以及与学生个人,家庭和学校生 活密切相关的话题. 2,抓住补全对话的共同点,即抓住对话中的时间,地点,人物,事件"四要素", 就能基本掌握对话内容,避免"张冠李戴,文不相符"现象. 3,在完成对话前认真阅读对话内容,抓住对话"逻辑性强"的特点,对上下文的意思认真推 敲,得出准确词句才能动笔填写. 4,完成对话之后,再将对话完整的读一遍,认真检查下列项目:上,下文意思是否连贯, 内容是否合乎情理,句型是否符合要求,语法是否完全正确,单词是否拼写无误. (二) 看图写话 看图写话的训练过程中除了认真审题,书写工整等常规性的训练外,平时可要求学生多写, 互相修改,彼此从自己写的短文中发现错误,改正错误,为今后正确书写打下基础,同时还 应注意对学生讲清日记,书信,通知,电话留言等的写作方法. 看图写话属于综合运用试题,是中考中的重点,也是难点.我们采用以下方法进行训练: 1,教师示图,学生观察,对学生观察能力和思维能力加以训练. 2,两人一组就所给画面进行探究性问答练习,给学生以主动,探究,自主学习的空间, 激发多方面思维. 3,就画面内容编写对话,发挥自己的独创性,使其丰富的创造力和想象力得到充分发挥. 4,看图说话,依画面内容说出连贯的一段话,至少五句. 5,同学之间相互纠正错误. 6,书写成文,进行"二次阅读",这是克服问题的关键. 7,互相批改.批改注意以下方面: ① 短文内容与画面内容一致,切忌脱离画面; ② 单词大小写,拼写以及标点符号要准确,避免无谓的低级错误; ③ 语言准确无误,短文时态,语态,语气一致; ④ 注意人称,(名词,动词)单复数,前后指代一致,主谓一致; ⑤ 语言所表达的内容,传递的信息要准确通顺.
IV ,阅读与综合填空 在课堂教学的第四个环节中,我们将阅读和综合填空交替进行.要求学生注意其方法. (一)阅读. 阅读能力是听,说,读,写能力中的重要部分,阅读过程是综合运用所学语言知识的过程. 阅读时对学生提出以下要求: 1, 快速阅读.学生在阅读中自己记时,速度大约为每分钟 50?60 个单词,要求一篇
文章必须在规定的时间内读完,提高自己的阅读速度. 2, 广泛阅读,扩大自己的知识面.阅读材料的选择首先是《总复习》课本中的阅读材
料,然后是教师补充的阅读材料.还应要求学生无论是身边的报刊,杂志,还是各种文摘上 所见到的英文材料,都要尽可能多地去阅读. 3, 猜测词义.阅读一篇文章难免要遇到生词,不要急于查字典,要通过上下文的联
系来猜测词义,养成通过上下文排除障碍的习惯,学会从文中找出五个"W"questions,即发 生的时间(when);发生的地点在哪(where);人物是谁(who);情节是什么(what); 原因是什么(why). 总之大量的阅读是提高阅读能力的主要途径之一, 其次要讲究阅读的技能, 注意解题的技 巧.教学过程中教师筛选一部分贴近学生实际生活的一些短文,将短文由易到难进行安排, 形成阶梯.对一篇文章的具体训练方法如下: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 先读开头和结尾,大概了解作者的意图. 教师给出五个"W"questions,学生带着问题去读. 学生在规定的时间内看完,然后回答老师的"W"问题. 独立完成短文后面的练习题. 互相对照讨论,找出错误原因. 由学生示卡,并要求学生在出错的题上划出记号,以备下次改正,记牢.
对于《总复习》中的阅读材料也可采用以上的方法进行,在加强巩固的同时,可由学生 互相就短文内容讨论问答,加深对材料的理解. (二)综合填空
综合填空是难度较大的能力测试题,考查知识覆盖面广,不仅能反映出学生的实际语言 水平,还能反映出学生的阅读理解综合运用语言的能力,以及推理和分析判断能力.综合填 空的解题步骤是: 1, 略读全文,初步掌握短文的中心大意.略读时要将注意力放在短文的主要
内容和中心意思上,力求通篇思考,整体理解,不要死抠细节; 2, 细读全文,抓住短文中心意思展开解题.细读中进一步深入理解短文,做
到心中有数; 3, 在理解过程中注意以下三点:紧紧围绕中心意思进行分析判断;注意上下
文,短文的首尾往往是中心意思;先易后难; 4,确定答案时从五个方面考虑: ①从上下文角度,深刻理解文章的中心意思,体会作者的意图. ②从语法角度, 首先根据这个词在句中所处的位置分析判断词性, 如所处位置是主语或宾 语,应从代词或名词的角度去考虑,修饰动词用副词等,这样就缩小了选词范围. ③从词汇角度,确定了所填词的词性,还要注意其正确形式,如名词的单复数,动词的时 态,语态变化等. ④从固定搭配角度考虑,要把学过的动词,词组,介词短语等用心记下来. ⑤从逻辑推理常识的角度,判断两个句子的从属关系,注意关键词,利用文章内在的逻辑 关系理解文章的中心意思. 5,复读全文,检查短文是否符合中心意思,又无语法错误. 综合填空训练我们采用单项训练与综合训练相结合的方法: 1, 单项训练,即单一词性的训练:
我们利用由简到繁,由易到难的训练方法进行.首先采用单一词性的词进行训练,例如 都是名词或都是动词,副词等,由学生总结该类词在句中的位置,再反过来根据位置判断词 性,同时依上下文注意此类词的变化形式.
2,
综合训练
单一词性的训练达到熟练程度之后, 进而将所需的词合并为两类, 尔后递增到三类, 四类等, 依所填词的位置判断词性,缩小范围提高正确率. V,听力理解 课堂教学的第五个步骤是听力理解, 它是语言交际能力中的重要组成部分, 掌握一些解题 技巧,能使同学们在考试中尽情发挥,取得理想效果. 1, 领会要义
从听到的材料中,确定听力材料的中心,弄清说话人的主要意图,要求学生不要把注意力过 分集中在未听懂的一个单词上,而要集中注意力于内容和大意上. 2, 细节理解 要求考生获取事件的细节,时间,数字,地点,号码等, 有些数字还要做一些简单的计算, 听时要留心与数字有关的词. 3, 推理判断 根据所听内容,推测语境,将听到的内容在大脑中形成一个"情景画面",指导学生在听 的过程中使自己置身于"情景"之中, 直接想象观察, 推测说话者之间的关系, 说话者的身
 

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