研究性学习报告 研究性学习报告
高中生英语阅读的困难与方法的研究 高中生英语阅读的困难与方法的研究 阅读
课题题目: 课题题目:高中生英语阅读的困难与方法的研究 指导教师: 指导教师:林香玉 课题组成员:曾俞静(组长) 课题组成员:曾俞静(组长) 冷燕芳 课题提出背景说明: 课题提出背景说明:
大家都知道,生活在 21 世纪的年轻人掌握一门外语是十分重要的,尤其是英语。如何 学好英提高英语水平,是当前很多中学生困惑的问题。其实,学好英语并不是一件难事,关 键在于要掌握好的学习方法。学习方法自然是因人而异、因时而异的。其实方法本身无所谓 好与坏,关键就看它能否完美地与 个人相结合,提高学习效率,如果一套方法能够激发你 的学习兴趣,提高学习效率的话,以后要做的就是坚持下去。可能我们都见过类似的情况: 有的人整日埋头书案,学得很辛苦,但成绩仍不理想:有的人则懂得“有张有弛”,学得很轻 松,而且名列前茅。如果你是后者,相信你已经找到了良好的学习方法与你个人的最佳结合 点了,只要持之以恒即可;而前者已经具备了一定的毅力,关键就在于提高自己的学习效率 了。 学好英语的另一个关键是提高英语学习的兴趣。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。兴趣是 产生学习的动力。那如何产生学习的兴趣呢?当然你必须要学会英语、懂得英语、会在生活 实践中运用你所学习的英语知识。你懂得越多你的兴趣就会越浓。首先,你必须有足够的词 汇量,有坚实的语法知识
蔡燕君
汪朋
研究课题的目的和意义: 研究课题的目的和意义:

  1、 为了提高英语阅读水平
  2、 为了提高考试中阅读理解的得分率
  3、 为了提高英语素质
组员任务分工: 组员任务分工: 任务分工
  1、汪朋总计问卷调查
  2、曾俞静、冷燕芳上网查找资料
  3、全部组员分发问卷调查
1
活动步骤: 活动步骤:组织辅导报告、班级布置与动员
↓ 个人选择题目 ↓ 教师初审,合并相近题目 ↓ 确定研究题目,写出研究方案 ↓ 举行开题报告会,评审研究方案 ↓ 小组独立实施,教师监控、指导 ↓ 形成课题成果,个人、小组总结 ↓ 成果展示,同学评议 ↓ 学生成绩评定 ↓ 学校研究性学习课程实施情况总结
研究性学习活动记录: 研究性学习活动记录:
如何提高英语阅读速度 阅读理解题是 NMET 试卷中分值最高的题型,它能检测学生获取英语信息的能力及理解 的准确程度, 在某种意义上对考生试卷总分起着决定作用。 理解的正确率和速度是阅读理解 成败的关键。 回顾多年的教学实践, 下面就如何提高高中阶段英语阅读速度谈谈自己的做法:
  1、增加词汇量 词汇量偏低是制约学生阅读速度的瓶颈。 据统计, 去年高考试题中出现的超出考纲的词 汇多达 59 个,如果考生只满足于记住课本以内的词汇和用法,甚至连课本上的词汇都要大 打折扣,怎么能适应大容量、快节奏的高考阅读要求?因此,扩大常用词汇必须成为我们英 语教学中一项常抓不懈的工作。扩充词汇主要有三个渠道:精读、泛读、构词。在课本教学 时要特别重视对学生词汇的考查,要通过听写、替换、造句等手段,促使学生首先记住课本 上的基本词汇。其次教师要重视学生的泛读教学,通过补充大量英语课外读物,让学生在阅 读中复习词汇、巩固词汇、增加词汇,并将补充词汇纳入考查范围之内。适当教给学生一些 基本的构词知识有助于学生快速、 高效地积累词汇, 同时也为猜测生词提供一定的参考依据, 便于学生在阅读过程中遇到生词时能观其形,知其意。
  2、扩大知识面 阅读速度与阅读材料所涉及的话题有很大的关系。 如果阅读材料是自己熟悉的内容, 阅 读速度就会自然加快; 反之, 如果阅读材料所涉及的是非常陌生的话题, 阅读速度便会很慢。 所以增加一些题材广泛的泛读,扩大学生的知识面,让学生多掌握一些文化背景知识,了解 当今英语国家历史文化、 人物传记、 科技教育等方面的社会知识对提高阅读速度是极其重要
2
的,即便是增加非英语阅读也有助于英语阅读速度的提高。因此,除了教材外,我们还应该 重视泛读教学,要选定一种内容广泛、话题时兴、难度适当的国内外优秀英语教材,(如 N ew Concept English,Oxford English,the Multicultural Workshop 等)作为泛读课本, 并将其列入正式的教学计划,与精读一起进行考查。另外,还要鼓励学生多读英语报刊、杂 志,切勿将英语教学局限在有限的课文教学之内,否则,想要大幅度提高阅读速度就是不现 实的。
  3、克服不良阅读习惯,坚持意群阅读 克服不良阅读习惯, 在快速阅读过程中, 应注意克服一些不良阅读习惯以促进阅读速度有效提高。 常见的不 良阅读习惯有:指读、声读和回视。 指读是指为了在阅读时能集中注意力,同学们常常用手指、铅笔、尺子等指着一个个的 字或放在这些字的下面阅读。指读减慢了阅读速度,分散读者的注意力,因此,阅读中一定 要克服这个毛病。声读一般有三种形式:出声读、默读和心读。事实证明,阅读速度缓慢一 般都是因为读者采用了某种声读的方式,所以要提高阅读速度就必须自觉地克服这种习惯。 回视又叫返读或复视。 如果我们在阅读中多次返回重读, 既会影响速度, 也会影响理解。 所谓意群, 就是有意义的短语和语法结构。 意群阅读是以意群而不是单词为最小阅读单 位的一种快速阅读方法。它不仅可以提高阅读速度,而且有利于对句子的整体理解,而不是 死抠字眼,逐词理解。因此,坚持意群阅读,要克服以下不良习惯:指字读、声读、不断回 视;一次一词。
  4、掌握阅读技巧,使用文??题??文阅读方式 掌握阅读技巧,使用文??题??文阅读方式 ?? 对于怎样在提高阅读速度的同时,又能提高做题的准确性,历来有三种阅读方法:
  1.先文后题。即先把全文读懂,然后做题。这种方法的缺点是在读懂全文的同时,容易
  1.先文后题。 先文后题 降低读速。另外,由于阅读的目的性不明确,记住的细节内容未必有用,有用的内容未必记 住。答题时仍需到短文中去寻找,实际上等于降低了读速,降低了效率。
  2.先题后文。即先读问题,然后带着问题读文章。这种方法的优点是目的明确,在阅读
  2.先题后文。 先题后文 时有所侧重,能节省时间。缺点在于没有读过短文,不了解文章的主题、细节分布情况,因 而不可能很快找到所需信息,但这种方法比较适合于类似广告性质的阅读理解题。
  3.文??题??文阅读
  3.文??题??文阅读。即先快速通读全文,对文章形成总体印象,然后读问题,再将 文阅读 全文认真读一遍,最后回答问题,这个过程列表如下: 顺 序 内容 阅读方法 目的 1 通读阅读材料 速度(快速/略读/览读)
3
掌握主旨大意 2 粗读思考题 速度 明确考查重点,以便排除干扰项 3 复读阅读材料 通篇跳读(寻读)局部精读 理解全篇,初选答案 4 解答思考题 精读(细读) 确定答案 该种方法避免了前两种方法的缺点, 使同学们在快速阅读的过程中了解全文的题材、 主 要结构、中心思想、主题段、主题句。在跳读时,一目十行,目光自上而下寻视与答题内容 有关的词句,无关的内容掠过,使回答有关 who,what,when,where 等文章细节问题时, 能很快找到答案,这样既提高了做题的准确性,又能有效地利用时间。因此,文??题?? 文阅读理解方法是多数人采用的,可提高阅读速度的有效方法。

  5、注重长句、复杂句的理解 注重长句、
近几年的高考阅读理解题十分注重借助复杂语境考查考生对语言语法知识综合运用能 力。所选阅读材料均有大量复杂单句和复杂复合句,单句采用非谓语动词,独立主格结构等 高级语法; 复合句采用多种从句叠现的复杂句型, 来增强句子结构的复杂性和语境理解难度。 所以,理解长句、复杂句成了考生顺利理解阅读材料,提高阅读速度的关键。 比如 2002NMET 阅读理解 E 篇的第三段有这样一句话: 例
  1:Perhaps the best sign of how computer and Internet use pushes up dema
highnd for paper comes from the high-tech industry itself ,which sees printing as one of its most promising new markets.
析:这是一个典型的长句,有“how”引导的从句修饰 sign,也有 which 引导的定语从 句。在看这个句子时,如果一不小心就会很容易看不明白,因为 use,pushes up;comes fro m 这些词充当什么句子成份?哪个是谓语?该怎么理解?事实上,这里 use 是作名词用,意 为“……的使用”即“电脑和网络的使用推动了纸张的需求”。全句的真正主语、谓语、宾 语应该分别是:sign,comes from 和 the high-tech industry。后面的定从则比较好理解, 是 see……as(把……看成……)的用法。只有透彻分析长句,才能明白全文章的意思,才 能提高阅读速度。 一般地说,造成长句的原因主要有三个方面:(
  1)修饰语过多。(
  2)并列成份多。 原因主要有三个方面:(1 修饰语过多。(2 并列成份多。 原因主要有三个方面:( 。( (
  3)语言结构层次多。在分析长句时要采用下面的方法: 语言结构层次多。在分析长句时要采用下面的方法: (
  1)利用句子成份分析法理解(长、难)单句。 利用句子成份分析法理解( 单句。
4
①根据词不离句的原则, 正确判断单词词性及其充当的句子成份。 首先找出主语、 谓语、 宾语,从整体上把握句子的结构。抓住句子的主、谓、宾成份,就等于抓住了句子的主干, 对长句的基本意思也就理解了。 ②努力找出谓语动词和非谓语动词、介词短语以及从句的引导词。 ③分析从句的功能和短语的作用。例如:是否是主语从句、宾语从句、表语从句、同位 语从句。 ④分析词、短语和从句之间的相互关系。例如:定语从句所修饰的先行词是哪一个,介 词短语修饰的哪个词等等。 ⑤注意插入语和其他成份,正确分析句中是否有固定词组或固定搭配。 (
  2)利用结构引导词进行单句重排理解复合句。 利用结构引导词进行单句重排理解复合句。 对于阅读理解题中出现的多种从句叠现的复合句,我们可以用结构引导词进行单句重 排,从而将这些复合句进行化简。 又如 NMET2003B 篇有这样一个句子: 例
  2:Literacy specialists admit that children who read below the laurel of their fellow pupils are often afraid of reading aloud ina group,often haue loie r selfrespect,and regard reading as a headache. 分析:认真分析语境逻辑和句子结构可知,that 引导宾语从句,宾语从句的主语又带 有一个由 who 引导的定语从句,宾语从句的谓语由三个并列动词构成,分别为 are ofter a paid of,often hare,and regard,我们可根据语境含义和结构引导词将该复合句作如下单 句重排。 In the opinion of literacy specialists, some children read below the level of their fellow pupils. They are often afraid of reading aloud in a group. They often hale lauer self-respect. They regard reading as a headache. 全句意思逐渐明朗: 一些文学专家认为, 有些阅读能力低于同龄人的孩子不爱在小孩群 里高声读书,他们自尊心不强,经常将读书看成心痛的事。 只要我们在平时的教学中注意加强学生分析长句、难句的训练,持之以恒,学生在阅读 过程中碰到长句、难句后一定会快刀斩乱麻,迅速理清句子结构,通晓句意,从而大大提高 阅读速度。

  6、加强计时和限时阅读训练,提高阅读速度 加强计时和限时阅读训练,
任何一种技能的获得都必须经过大量的实践训练。正如游泳一样,只知道游泳的要领, 而不亲自到水里去体味,去实践,是不能学会游泳的。在平时的阅读教学和阅读训练中,教 师要引导学生养成科学的阅读方法, 要注重对学生进行计时和限时阅读训练, 在平时的训练
5
中有意识地计算自己的阅读速度。事实上,英语听、说、读、写四种能力是相互制约、相辅 相成的,因此,加强听、说、写的训练也有助于提高阅读速度和阅读能力。
形式 :问卷调查 小结: 小结:
 

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