本文由成功的曾贡献     doc文档可能在WAP端浏览体验不佳。建议您优先选择TXT,或下载源文件到本机 查看。     <<幼儿英语教学法>> 课程是学前教育专业学生必修的专业课, 也是学前教育专 业的特色课程。 该课程的开设 得到了中央教科所以及有关专家的支持与指导, 在全 国同类课程体系中属首创。 幼儿英语教 学法课程授课总学时为 54 学时,其中理论 学时为 31 学时,实践学时为 23 学时。 通过本课程的学习, 使学生了解并掌握幼 儿英语教师的基本素质, 理解幼儿学习语言的 心理特点; 掌握幼儿英语教学模式、  教学的基本原则、 具体教学方法和幼儿英语游戏、 歌谣、 故事设计理论;能够运 用本课程所学的理论知识和掌握的教 《幼儿英语教学法》 学技能开展幼儿英语教学 实践, 包括能根据教学要求制定明确的教学目标、 采用合适的 教学方法、设计多样 化的教学活动、制作合适的教具、运用现代化教学手段等等,为后续课 程的学习及教 育实习打下坚实的基础。 课程具有完备的电化教学和多媒体教学手段。 学院投入大 量资金, 建设并完善了双语模 拟教学实验室、 多媒体语音实验室、 校园英语广播 站。 除学校图书馆具有大量的图书资料外, 学前教育学院收藏了大量与专业有关的 幼儿英语原版外文图书音像资料, 可供师生们随时查 阅。 课程组师资力量雄厚,主 讲教师高级职称达到 40%,研究生以上学历达到 50%以上, 双师型教师比例达到 10 0%;课程组积极加强与国内幼儿园和国外幼教机构的联系,不断引 进和探索出更多的 适合中国幼儿英语教学的方法, 并通过国家级和省级科研课题, 保持教育 内容的前 瞻性和教学方法的特色性。 《幼儿英语教学法》 是一门理论与实践并重的课程, 因 此教学方法上采用理论阐述+亲 身模拟体验与现场观摩+点评的方式; 同时, 邀请 一批来自各幼儿园的优秀英语教师定期来 我院举办讲座,进行指导,提高了实践教学 的针对性和可操作性;实行阶段性分散见习、毕 业前集中实习和就业前顶岗实习等多 种形式的实践教学,有效地培养了学生的教育教学能 力。 第一章 绪 论 教学目标: 了解我国幼儿英语教学的历史和现状,知道幼儿英语教学是可行的;明白幼 儿英语教 学与幼儿英语教学法的关系;了解我国幼儿英语教学的目标。 教学重点:阐明幼儿英 语教学的可行性;清楚介绍我国幼儿英语教学的目标。 教学方法:课堂讲授法、讨论 法、范例引导法、示范法 教学内容:     第一节 幼儿英语教学与幼儿英语教学法     一、我国幼儿英语教育教学的发展历史 中国的幼儿英语教育早在鸦片战争后就 已经开始了。从那时起至今经历了四个时期: (一)文化奴役时期(鸦片战争到 20  世纪 20 年代初) 这个时期有三大特点: 1.洋人办园。2.教会主导性。3.富贵特 权性。 (二)中洋混杂时期(1922 年到 1949 年) 这个时期有五大特点: 1.中、 洋、官、民办园鱼龙混杂。2.教会主导地位有所退让。3.略有规范。4.资产 阶级化 。5.向民族化转变。 (三)英语空乏时期(1949 至 1979 年改革开放前) 这个时 期,中国处在历史的特殊时期。 一方面,帝国主义对中国进行封锁和破坏,另一方面,  中国的政治、经济、教育等以苏联模式为自己的模式,英语教育受到极大的政治局限, 幼儿 英语教育几乎没有开展。 (四)逐渐规范化时期(20 世纪七、八十年代之交的 改革开放至今) 主要特点有: 1.理论上百家争鸣。2.幼儿英语教材的编写争芳斗 艳。3.英语师资队伍初步形成雏 形。4.幼儿英语教育模式呈现五彩斑斓的景象。5 .教学方法绚丽多姿。6.幼儿英语教育 教学手段日趋现代化、电子科技化。7.幼儿 英语教育机构的性质呈现多样化态势。 在幼儿英语教育层面上,国家虽然尚未做出明 确规定要求开设英语,但是,社会需要的发 展和近 20 年幼儿英语教育的发展,已使幼 儿园英语教育的必要性和可行性成为广大学者、 社 会、教师的广泛共识。 二、幼儿 英语教学的必要性和可行性 (一)外语学习对幼儿语言、认知和社会性发展具有促进 作用 外语学习对幼儿语言方面发展的促进作用,具体表现在: 1.促进幼儿语言能力的 提高。 2.外语学习对幼儿认识方面的发展表现在:一是促进对事物的概括化、概念化 能力的发     展。二是提高发散性思维水平。 3.是从生理学的角度观察,掌握双语的儿童大脑 两半球对于言语刺激均产生诱发电位,促 进大脑两半球之间的协调,加强了神经细胞之 间的联系,从而加速了儿童的智力向深层次发 展。 (二)幼儿期是外语学习的最佳期  幼儿具有学习外语的生理优势。美国康乃尔大学的研究机构在 1996 年第 1 期《自 page 1
 然》杂志上发表的一篇论文证明了这一点。其次,幼儿具有对第二语言语音语调学习 的敏感 性,6 岁前是儿童学习第二语言语音与语调的敏感期。 (三)幼儿具有学习 外语的心理优势 (四)幼儿学习外语不会干扰母语的掌握,反而会促进 (五)幼儿 学习英语是社会和时代发展的需要 三、幼儿英语教学与幼儿英语教学法 幼儿英语教 学法是研究幼儿英语教学规律的科学, 它的研究对象包括: 幼儿英语教学的 原理原 则、方式方法、手段、课内外教学工作的组织和安排以及作为幼儿园主导活动的游戏  的组织与指导等。 幼儿英语教学法是从幼儿英语教学实践中产生出来, 也是在幼儿 英语教学 实践里不断发展和提高的,因此它和幼儿英语教学的关系密切相关。     第二节 幼儿英语教学的目标 教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结 果。 它是一切教学活动的出发点和最 终归宿。 一、确定教学目标的依据 (一) 《 幼儿园教育指导纲要》 。 (二)教材。 (三)幼儿心理、生理特点和已有的知识、 能力。 二、幼儿英语教学的目标 幼儿英语教学的总目标: 使幼儿具有强烈的学习兴 趣, 能掌握日常基本词汇和简单的交 际用语,养成良好的听说习惯,具有运用英语 进行简单的日常交流的能力。建立初步语感, 感受语言美。开发潜能,培养观察、记 忆、注意、想象、表达和创造能力。开阔视野,对英 语学习中接触的外国文化习俗感 兴趣。在学习中乐于参与,积极合作,主动请教。初步形成多 元、开放的思维态度,为 幼儿的可持续发展打下良好基础。     具体来讲,幼儿英语教学的目标有: (一)掌握少量的最基本的语言知识 1.语 音。 (1)知道错误的发音会影响交际; (2)了解 26 个字母名称的读音; (3) 知道语音要清楚,语调要自然。 2.词汇。 (1)掌握 300 个左右的听说两会单词和  50 个左右的习惯用语; (2)了解单词是由字母构成的。 3.语法。 (1)掌握部分 常见可数及不可数名词; (2)知道主要人称代词、指示代词的区别; (3)知道动 词在不同情况下会有形式上的变化; (4)了解方位介词; (5)掌握 20 以内的基 数词和序数词。 (6)了解英语简单句的基本形式和表意功能。 4.功能。 了解问候 、告别、感谢、致歉、介绍、请求等交际功能的基本表达形式。 5.话题。 能理解和 表达有关下列话题的简单信息:数字、颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、 动植 物、身体、个人情况、家庭、学校、朋友、文体活动、节日等. (二)发展听说语言技 能 1.听 (1)听出是英语而非其他语言,能认识与感受英语的语音与语调; (2)能 辨认单词、片语及句子的重音与语调; (3)听懂并实施简单的教室指示语,如 sta nd up, sit down, go to…, touch, put down, etc; 能根据指令做事情; (4)听 懂日常生活简单社交用语,如问候、致歉、道谢等,并按别人指示做出相应的     反应; (5)听懂询问个人情况的问题,如年龄、姓名、地址等; (6)听懂对 普通物品的简单描述,如课堂里的事物、周围的东西,并能用非语言的方 式表示出来 ,如画画; (7)听懂字母、数字、时间、星期等; (8)借助上下文、图画,听懂 简单描述。 2.说 (1)能说出一定数量、类别的词、词组和句型,引导幼儿做到语音 准确,语调正确, 吐词清晰,表达流畅,基本上不出现语法错误,并尽可能做到用词 恰当,逻辑性较好; (3)能说出一定数量的日常用语,自然得体地进行简单的英语 会话和交际; (4)能陈述个人和他人的基本情况;能简短地描述普通事物、询问事 物;能够使用简 单的英语较好地表达自己的思想; (5)能学会一定量的英语歌曲和 游戏。 (三)激励情意 1.激发幼儿听说英语的兴趣。 2.使幼儿乐于模仿,敢于开口,积 极参与。 (四)学习策略 幼儿学习英语需要掌握以下策略: 1.注意。 2.模仿。 3 .积极与他人合作,共同完成学习任务。 4.在词语与相应事物之间建立联想。 5.积极 运用所学英语进行表达和交流。 6.注意观察生活或媒体中使用的简单英语。 (五) 文化意识 1.知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语;     2.对一般的赞扬、请求等做出适当的反应; 3.知道国际上最重要的文娱和体育 活动; 4.知道英语国家中最常见的饮料和食品的名称; 5.知道主要英语国家的首都 和国旗; 6.了解世界上主要国家的重要标志物,如:英国的大本钟等; 7.了解英语国 家中重要的节假日。 第二章 幼儿英语教师的基本素质 教学目标:了解合格英语教师 的标准;理解幼儿英语教师的基本素质;熟悉幼儿英语师 资培养的途径。 教学重点 :阐明幼儿英语教师素质的内容和重要性;阐明幼儿英语师资培养的途径。 教学方法 :课堂讲授法、课堂讨论法、范例引导法 教学内容:     第一节 幼儿英语教师的基本素质 一、合格英语教师的标准 (一) Peter Str page 2
evens 的标准 (二)Hagbolt, P.的标准 (三)伊诺斯(Enos,S.)的标准 (四)普 罗德罗莫(Prodromou,L.)的标准 (五)贾冠杰教授的看法 二、幼儿英语教师的基 本素质 (一)扎实的语言基础 1.英语知识。 2.英语技能。 3.文化背景知识。 (二 )幼教的相关理论和专业技能     1.幼教理论知识。幼儿英语教师必须熟悉幼儿教育科学、心理科学,了解教育规 律,了 解幼儿学习外语的心理特征和幼儿的记忆、观察、思维和兴趣、意志、性格等 心理现象。 2.幼教技能。幼儿英语教师要能唱、善跳、会画、会制作、善表演。 3. 要掌握“六法” 。即:体育教学法、音乐教学法、数学教学法、语言教学法、科学教  学法、美术教学法等。 三、掌握英语教学法尤其是幼儿英语教学法。 (一)英语教学 法的内容 英语教学法是研究英语教学规律的科学, 是在英语教学实践里发展起来的 。 它包括三个 不同层次的概念或内容,即英语教学法的基本原则、基本知识和基本 训练。 (二)应当怎样学习英语教学法 1.要尽可能多读一些有关教学法的书刊,要 了解英语教学的动向。 2.要多听校内外有经验的教师的课,向有经验的教师学习。  3.必须进
 

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