行听、 说技能的培养, 不搞认读和拼写; 并且是在听的基础上训练说的能力。 (三) 具有极强的实践性, 因此必须安排大量的听说活动来作为外部手段使幼儿掌握吸 收所学知识。 (四) 教学活动形式和教学手段多样化, 教师必须想办法来不断维持幼儿在课堂上的注 意力。 (五) 由于幼儿英语教学的内容相对简单, 因此幼儿英语教师完全可以使用英语来组织
教学。 (六)教学环节相对清晰,先后次序井然。 三、幼儿英语教学方法 (一)幼儿语言学习的特点
  1.幼儿会创造性地使用一门语言。
  2.幼儿会不自觉地使用各种策略。
  3.幼儿具有好奇心和参与意识。
  4.幼儿喜欢重复。 (二)全息全感幼儿英语教学法 概括为 24 个字:采用多种手段,制造交际动机;调动各种感官,注重无意学习。 (一)采用多种手段 多种手段包括多种教学手段和多种教学方法。 “多种教学手段”包括:
  1.多种直观教具
  2.体态语
  3.情景创设。 “多种教学方法”包括:音乐游戏法、体育游戏法,唱、跳、画、讲故事、做手工、说 唱法等各种各样的方法。 (二)制造交际动机 讲解这个问题,涉及到“信息差”这个概念。如果一个人拥有另一个所不知道的信息, 那么在这两个人之间就形成了“信息差” 。让已知的一方通过“说”向未知的另一方传递信 息,让未知的另一方通过“听”来接受信息,人和人通过交际交流了信息,就达到了信息的 平衡,就完成了交际的过程,从而填平了信息差。 在幼儿的英语学习过程中,情景创设得当,就会形成幼儿之间的的信息差,从而激发小 朋友的交际动机。 (三)调动各种感官 包括“各种感官体验”和“情境参与” 。 “各种感官体验”指:当充分调动幼儿的听觉、视觉、味觉、嗅觉、运动觉等各种感官
时,幼儿的理解力、记忆力最强。 “情境参与”从三个方面来看: “视、听觉体验”“角色扮演体验”和“空间知觉体验” 、 。 (四)注重无意学习 在教学过程中,要让幼儿意识不到是在学习。幼儿的自制力不强,注意力短暂,无意注 意占主导地位, 这些心理特点决定的我们教师要采用趣味横生、 灵活多变的教学方式来掩盖 枯燥的教学内容。
第二节 幼儿英语新授课的教学过程 一、教学过程 阶段 教师的教学过程 (全息教法) 幼儿的学习过程 (全感学法) 一 听 创设情景,展示语言材料 感知和理解语言信息 二 说 设计机械训练的活动 模仿并照原样说出 三 用 设计交际训练的活动 语言材料的复用、活用
幼儿对英语由听不懂到学会用,要经历三个阶段。 第一阶段是“感知和理解语言信息” 。为了做到这一点,教师要“创设情景,展示语言
材料” 。单纯的陌生的语言信息如果不辅以情景、动作、表情、道具等,是很难理解的。教 师要注意材料的展示方式。 第二个阶段是“模仿并照原样说出” ,也就是操作性练习。操练是为了帮助幼儿掌握语 言知识而进行的重复性教学活动。 在这一阶段, 教师的任务是为幼儿 “设计机械训练的活动” , 让幼儿跟着教师模仿与重复。这一阶段的侧重点是语言形式的训练,即说“准确” 。 第三个阶段是“语言材料的复用、活用”阶段。这一阶段教师的任务是“设计交际训练 的活动” 。教师应及时向交际训练阶段转换,创设和转换新的情景,将目的语从原来的情景 中剥离出来,加深和内化幼儿对目的语的理解、记忆,给目的语的应用提供恰当的理由和充 分的动机,突出本环节的交际性。 第二阶段的标志是幼儿跟随教师进行语音形式的机械重复训练; 第三阶段交际的标志是 在一定的语境下、为了一定的语用目的而尝试性地运用所学的教学内容,侧重语义、内容的 掌握,侧重运用语言进行交流。 幼儿的学习过程分为三个阶段,与之相对应的教 师的 教授过程也呈现出三个阶段。 这三个阶段体现在幼儿身上,可归纳为三个字:听、说、用。在“全息全感幼儿英语教学法” 中,这三个字,不只是单纯的语音信息的输入和输出,而是“全息”的输入和“全感”的输 出。所以说,教师的“全息教法”和幼儿的“全感学法”共同体现在课堂教学的三个阶段。 二、新授课教案示例和分析 (一)内容:FEELINGS (二)教案分析 体现了听、说、用三个阶段;体现了全息全感教学法。
第三节 幼儿英语课堂教学的步骤 一、备课 一般来讲,备课时要做到以下几点: (一)钻研教材 (二)研究幼儿 (三)选择方法 具体来讲,教师要做到:

  1.在划分课时的基础上,确定每一课时的教学目的,选定教学模式。
  2.安排教学步骤,决定先教什么,后教什么。
  3.设计最佳教学方案。
  4.拟定课堂教学中的各个环节、各个步骤之间的衔接和过渡。
  5.选择并准备必需的教具。 (四)设计教案 教案要反映出教学过程的细节,包括课堂教学各个环节中的步骤、练习形式、操练方式 以及各环节和步骤之间、 各项教学内容和学生活动之间的起承转合。 课时教案的一般结构如 下:
  1.幼儿园、年级、班级;
  2.教材(即使用的教材的名称和卷册数) ;
  3.时间(即上课时期) ;
  4.教学目的和要求(即这堂课要解决什么问题,包括哪些小点等) ;
  5.教具(如图片、录音机等) ;
  6.教学内容;
  7.教学过程(包括从上课前的问好到下课的全过程) ;
  8.课后评议(本堂课的心得体会) 。 二、上课 完整的一堂课包括以下环节:组织教学、听的练习、说的练习、用的练习和结束。关于 “听、说、用”的教学我们在前面已有详细的介绍,这里只介绍组织教学和结束两个环节。 (一)组织教学 常用的教学方法有:
  1.问候法。

  2.悬念法。
  3.拟形声法。
  4.歌曲导入法。
  5.游戏导入法。
  6.多媒体导入法。 (二)结束 常见方法有以下几种:
  1.延伸法:接续并延伸故事、情景。
  2.转换法:转换成室外活动。
  3.悬念法:交待故事、情景将在下一堂课上继续。 三、课后评议 课后评议包括以下几个方面:
  1.教学目标是否正确和适切,幼儿是否能够达到预定的目标?
  2.教学内容是否围绕教学目标进行安排,是否突出重点和难点?
  3.教学过程是否连贯,新授课是否按照听、说、用的教学环节来进行?每个教学环节完 成的怎么样,环节衔接是否自然?
  4.幼儿是否主动、积极地参与教学活动?
  5.教学手段使用的是否恰当?目的是否明确?是否达到效果? 第七章 幼儿英语语言知识教学 教学目标:了解幼儿期英语语音、词汇、语法教学的意义和要求;熟悉语音、词汇、语 法教学的方法和技巧;理解解幼儿英语语音、词汇、语法教学中不容忽视的问题。 教学重点:阐明幼儿期语音、词汇、语法教学的方法和技巧。 教学方法:课堂讲授法、课堂讨论法、范例引导法、示范法 教学内容:
第一节
幼儿英语语音教学
一、幼儿英语语音教学的意义和要求 (一)幼儿期语音教学的意义
  1.使幼儿掌握准确、流利的语音语调。
  2.保证幼儿正确理解所听到的英语语音信息,具有把单词、句子的读音和意义直接建立 起联系的能力。
  3.保证幼儿能够正确地通过说来表情达意。
  4.使幼儿能够流利地复述儿歌、故事等。 (二)幼儿期语音教学的要求
  1.读对单词是语音教学的基本目标,其次还包括重音教学、节奏教学、连读和失去爆破 教学、清辅音浊化教学、意群停顿以及语调教学。
  2.将语音教学与听力理解结合起来。
  3.将语音教学与单词记忆结合起来。
  4.将语音教学与句型教学结合起来。 二、幼儿英语语音教学的方法和技巧 (一)模仿学习 (二)语流中练习巩固 (三)用绕口令进行语音教学 使用绕口令教学的注意事项:
  1.根据幼儿感到困难的音选用有针对性的绕口令,由易到 难,由短到长。
  2.教师要先带领幼儿练习困难音素的发音。
  3.不要求幼儿记忆单词和绕口令 的意思, 只让幼儿对绕口令本身这种语言形式感兴趣。
  4.幼儿练习的速度由慢到快逐渐加速, 直至熟练朗诵为止。
  5.如果发现幼儿发音不准,要及时纠正并放慢速度,以免使发音错误巩 固。
  6.绕口令宜用于幼儿在基本掌握语音的准确读音之后进行近似、 相似音的辨别区分之时, 而不宜用于一开始的语音教学中。
(四)用韵律诗进行语音教学 (五)用歌曲进行语音教学 在辨别区分比较难的语音时有选择地使用歌曲, 旋律比较复杂的歌曲则可能不宜用于语 音辨别区分的教学。歌曲教学通常使用传统幼儿歌曲的曲谱。 三、幼儿英语语音教学中不容忽视的问题 幼儿英语语音教学前期应以听为主, 其次, 英语语音学习切忌过多地解释、 说明和分析, 应该以模仿为主。再次,要尽量减少汉语和方言的负迁移作用。最后,教师在教学中要及时 发现并纠正幼儿的语音错误。在纠正这种错误时,要注意:
  1.对幼儿的错误发音不要重复, 不要强化, 以免引起错误模仿。
  2.注意教学方法的选择, 以幼儿容易接受的方式来进行教学。
  3.当幼儿发音错误时,老师要用带着兴趣与支持的语调说出正确的词或句子,而不肯定“正 确”或“错误” ,幼儿在这种信息性的气氛中来获得他们所要知道的东西。
第二节
幼儿英语词汇教学
一、幼儿英语词汇教学的意义和要求 词汇是构成语言的三大要素之一,是语言的建筑材料。具体地说:教词汇=教文化;教 词汇=教交际;教词汇=教思考;教词汇=教学习;教词汇=教语言。 ”离开了词汇,听和说的 交际活动就无法进行,也就失去了幼儿英语语言教学的意义。 幼儿英语词汇教学的要求包括:幼儿单词发音正确,能够准确掌握词的读音规则;能够 听懂英语语流中出现的单词词义, 正确理解所听到的语言信息以及能够在口语中正确运用单 词来表达思想。 二、幼儿英语词汇教学的方法和技巧 (一)情境教学 (二)直观教学 (三)儿歌教单词 (四)利用谜语教单词 (五)通过游戏教单词 三、幼儿英语词汇教学的注意事项
(一)只教高频率词 (二)归类教学 归类教学是指把具有同一特点或具有某种联系的词放在一起来教学,如表达水果的词 汇、表达身体部位的词汇等。 (三)及时复习 艾宾浩斯曲线表明人的遗忘是有规律的, 教师要遵循遗忘的规律, 及时对所教的词汇进 行复习,且复习的方式要多样化。 (四)调动各种感官 教单词时,要调动幼儿的听觉、视觉、触觉、运动觉等等,以沟通大脑皮层各感官区之 间的联系,从而加深记忆痕迹。 (五)教学方式力求简单准确 对幼儿揭示词义,可根据词的特点采用很多方式,如直观法、游戏法等,对于一些抽象 的词,甚至可以进行翻译。但是在使用的过程中要注意方式方法的合适性,力求简单准确, 不要避简就繁。
第三节
幼儿英语语法教学
一、幼儿英语语法教学的意义和要求 (一)意义:语法是语言的核心,没有语法,就无法构成语言。幼儿英语语法教学要把 语言规则和语言实践结合起来, 从而使幼儿获得正确运用语言规则的能力, 最终能够流利地 产生话语并适合情景地使用语言进行交际。 (二)内容要求: 语法项目 语 法 内 容 名词 可数名词和部分不可数名词 动词 动词原形
形容词 形容词比较级的构成及用法 数词 基数词和序数词 代词 人称代词:主格 宾格 形容词性物主代词 指示代词:this that these those 不定代词:some,many 疑问代词:what, who, whose 介词 方位介词 冠词 不定冠词和定冠词 连词 并列连词 、转折连词
句子种类 陈述句: 肯定句、 否定句 疑问句:一般疑问句、 少数选择疑问句、 特殊疑问句 祈使句:肯定句、 否定句 感叹句:以 what 引导的感叹句和以 how 引导的感叹句 时态 一般现在时 、少数一般将来时 There be 结构 肯定句和否定句
二、语法教学的方法和技巧 (一)游戏教语法 (二)情景教语法 (三)句型教语法 (四)歌曲教语法 (五)图画教语法 三、语法教学的注意事项 (一)不讲多练习,通过练习达到语法规则的内化。 (二
 

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