退居二线” ,给幼儿提供充分的时间和空间, 让幼儿反复练习,充分利用有效活动时间。
  1.处理好主导与主体的关系。
  2.处理好全体与个体的关系。 (二)精讲与多练 幼儿是教学的中心,是教学的主体。教师的讲和教要服务于、转化为幼儿的学和练。要 充分尊重幼儿在英语学习中的主体地位,讲练结合,精讲多练,把重点放到幼儿的言语实践 上来, 通过各种途径为幼儿提供足够的、 生动有趣的、 易于吸收的语言材料和多种实践机会, 使他们“沉浸”在实际语言的海洋中,在自然交际、自然重复中习得英语,形成语感。
  1.使幼儿先听后说。
  2.要掌握多信息、高密度、快节奏、点面结合、难易相间的原则。
第二节 直观性原则 从心理学的角度讲,幼儿的思维具有具体形象的特点,抽象思维、推理能力还没有发展 起来。我们应利用和发展这种技能,并尽量不去削弱孩子们使用这种技能的愿望,来为其英 语学习服务。 一、老师演示新的语言材料,使幼儿建立英语的新概念时 (一)使用直观教具 如实物、模型、图片、手偶、简笔画、幻灯、录相等等。可以把实物带入课堂,虽然这 些实物都是幼儿在日常生活中接触的, 但教师把它们带入教室, 幼儿往往会产生一种新鲜感, 注意力马上被吸引, 有关这方面的英语在几分钟内就能说出, 而且英语与实物之间建立了直 接联系。一些不便带入教室的实物,我们可以用相应的玩具或模型代替。 简笔画也是最为实用的直观教具之一。 它能大大减少教师制造教具的时间, 一支粉笔即 可,而且信手拈来,富有动感,特别吸引幼儿。 多媒体辅助计算机集图、文、声、像于一体,使教学内容的呈现富有强烈的表现力和艺 术感染力,寓教于乐,能够活跃课堂气氛。 (二)体态语
如手势、动作、示范、面部表情、神态、发音的口形示范、语调、声音等,将直观的教 具和教师本身的直观演示、生动的形象和语言相结合,创设语言环境,渲染语言气氛,吸引 幼儿的注意力,帮他们迅速完善地感知理解新材料,提高感知的效果。 体态语在英语教学中运用的频率很高,方式很多,直接影响着教学效果。教学中,英语 教师常用体态语来指示、指挥、演示和表情达意。例如,在训练幼儿朗读时,读升调时,手 往上提;读降调时,手往下降;该停的地方,手在空中挥拳。 (三)创设情景 第二信号系统以第一信号系统为基础, 并得到第一信号系统的支持和校正。 如果语言离 开了当时的情景和实践, 它将成为无源之水, 无本之木。 由于孩子理解情景比理解语言更快、 更容易。在所授语言材料涉及到
 

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