问题、思考、 问题、思考、改进
一.我的小学英语教学中出现的问题: 随着改革开放的进一步深入,英语教学越来越受到重视,在小学开设英语课已成为 发展趋势。我们中心校自 99 年下半年起开设了英语课,我负责一个班的英语课。我正 在自学英语大专,让我教英语,我很愿意学以致用,让每个学生都和我一起学好英语, 迈入新世纪。回想我上中学时,英语是让同学们感兴趣的一门课,但也是让同学们很头 疼的一门课,相当一部分同学后来放弃了英语的学习。一个多学期过去了,我教的学生 之间的差距也有拉大的趋势。就拿本学期的几次单元检测来说吧,有十分优秀的,也有 相当一部分不太好的,甚至有不及格的。这是什么原因呢? 二、我对小学英语教学的思考:
  1、回想我的教学方案和实践: ⑴坚定信念,对教好学生有所认识: 作为教师,我们有责任使每个学生学好英语。从素质教育的角度说,我们要面向全 体学生,期望他们都有所学。从小学生的智力发展过程看,我们应坚信他们都是可塑之 材。小学生正处于儿童前期,这一时期,儿童脑和神经系统的发育已经完成,脑神经系 统的控制与调节功能也日趋完善。儿童期是智力发展的关键时期,由于智力发展非常迅 速, 因此, 这一时期的正常教育与良好环境显然格外重要。 儿童前期智力的基本特征是: 感性经验、 形象思维和逻辑思维想结合, 并逐步过度到逻辑思维为主; 思维具有可逆性, 并能进行初步的判断和推理,具有强烈的求知欲,对任何事物都要问个究竟;很强的记 忆力,特别是机械记忆的能力;善于想象等。 ⑵坚持以下原则: 因地制宜、因材施教原则:我在自修英语大专,我们偏远山区缺少英语学习环境, 我就把我的英语自修与英语教学结合起来,与学生共同学习;人与人之间存在着一定的 差异,这是客观的,要大面积提高教学质量,必须面向全体学生,因材施教,充分调动 每一个学生的 积极性、主动性,让每个学生主动地、生动活泼地学习和发展,一步一 个脚印,最终都有所学。 ⑶明确小学英语的教学目的: ①使儿童获得一些英语的感性认识,激发他们学习英语的兴趣和培养能力,使学生 敢于大胆开口说英语。 ②打下较好的语音、语调和书写基础。 ③养成良好的学习习惯,为进一步学习英语奠定初步的基础。 ⑷教学实施: 在教学内容上: ①以音标为凭借,音标教学贯穿教学的始终: 语音的重要性:语言是一种工具。人们使用语言,进行交往、交流思想。我们通过 学习英语,可以和许多国家和人民交往,可以吸取有用的科学文化知识,为我国的社会 主义建设服务。语言有三个方面,即语音、语法以及词汇。语音是根本的。语法和词汇
都是通过语音得到体现的。在学习英语的过程中,学好发音是十分重要的第一步。只有 学好发音,才能听懂别人说的话,也才能让别人听懂你说的话。能听能说,英语就算学 活了。只有学好发音,才能把所学的语言材料以正确的形式在脑子里存储下来,以正确 的形式使它重现,从而加强对语言的感受,最有效地掌握语法和词汇,提高实际使用的 能力。因此,学好发音是不可缺少的第一步。发音没有认真学好,不仅英语说不好,连 朗读都有困难;这样,就很难学得活和学得牢,也很难较快地尝到学习英语的甜头。一 开头学好语音,学英语的方法对,路子宽,以后收效会越来越大的。 从第一节英语课开始我就渗透语音教学,不论是会话中的词、会话后的词,还是字 母,都给出音标,按音标教给学生发音,强调发音要领,持之以恒。这时,以模仿和利 用音标相结合的方式进行教学, 并从中使学生形成利用音标学习英语的意识和一定的技 能。 从第二学期开始专门学习音标后,利用学生已有知识和技能系统学习音标知识,并 应用音标知识和技能去学习词汇。“授人以鱼供一饭之需,授人以渔则终生受用无穷”。 我要求学生记笔记,即课本会话中单词的音标,课后学生自己练习时若忘记某个词的发 音,自己根据音标拼读出来。我鼓励学生学查字典,自己遇到生字自己去查、去拼。 ②以听说为主方向,让学生在有意和无意中真正感受到英语: 学生学习英语,光会说几个单词、几句简单的日常用语,如“Hello!Bye-bye!” 是远远不够的,不能引起他们学习的兴趣,英语离他们是遥远的,所以要创造条件使学 生充分地去练习听说。课本中的会话、Let's play 中的绕口令,以及我平时教给学生的 一些句子都可以看作是例句,课上课下、师生之间、同学之间进行“有意练习”、“无意 练习”。例如,在讲新课时“练习”,平时学生已能脱口而出“May I come in?”在学习 Lesson 43 的“May I go now?”时就可让学生在对比中很快学会新句子,练习了句型 “May I …?”在生活中练习,我不留神踩了一名学生的脚,便说“I'm sorry”,学生说 “Don't worry”,很自然地练习了所学英语。 ③单词的认读、记忆逐步加强: 学习英语的另一块基石就是词汇,不管是听说还是读写,都离不开词汇,所以,一 定要重视词汇教学。一是让学生自己通过课本插图、我去引导明确单词中文意义,二是 学生自己看清单词字母组成、利用音标拼读出来;学有余力的学生可以自己借助字典学 习,我给予指正。在巩固记忆方面,采取定期听写、随机复习的方式。 ④发挥游戏的作用: 课本中的游戏对巩固教学有很大作用,可以让学生在快乐的游戏中自然地学英语。 如,对于练习元音“/ei/ /i:/ /ai/ /u/”的四个绕口令,绝大部分学生能饶有兴趣地、较 熟练地说下来,练习了音标,清楚了含有这几个元音的字母,学生产生了学习兴趣,我 的教学也比较顺利了。 此外,每单元结束后,我都要带领学生进行系统复习,内容除了单元检测外,还有 会话、听写、拼认音标词等,学生先练习,然后在我跟前“一一过关”,查漏补缺。我把 这些情况以表格形式记录,对学生情况做到心中有数。 在对待学生方面:在课堂教学、课后复习和单元复习时,我对自制力强、学有余力 的学生“放手”让其“自学”,并要他们帮助其他同学;对有一定自制力、有一定知识和能
力的学生给予辅导,组织他们一起学习;对自制力较差、知识和能力水平低的学生重点 辅导,并组织其他学生帮助他们。我鼓励学生之间一起学习、交流,以促进他们的学习。
  2、总结原因: 我的原因: (
  1)教学方法、形式有所变化,但还是较单一、死板,主要还是老师单纯讲解、学 生听,练习仍是老师单纯叫、学生答,那些“优秀生”听得进去、做得下来,而有的学生 对你的课就置若罔闻了。 (
  2)更重要的原因是教学的覆盖面小,上面所说的教学方案并没有完全实施。由于 我的时间、精力的原因和学生的个体情况不同,我与学习好一点儿的学生接触、交流的 机会相对于学习差一点儿的学生多。比如,课堂提问并没有特别注意中等生和后进生。 再如课后练习和单元复习,“优秀生”“随时随地”找我练习,不对或不熟练的地方在我指 导后再反复练习;中等生、特别是后进生,我得“主动”和他们“预约”,而他们往往“失 约”;学习小组也没有完全搞起来;我对中等生和后进生“把关”也不严,中等生不熟练 就放过去了,后进生是勉强“过关”。 结果,“优秀的”越优秀,“落后的”越落后。 学生的原因: (
  1)学生的智力、能力水平的差异是客观存在的。 (
  2)更重要的原因是学生是否具有良好的学习习惯,随着时间的推移、学习的深入, 那些智力、能力水平相对较低的,也没有一定良好学习习惯(或说是自制力较差)的学 生学习就落后许多了。 但我的教学也有一定效果,特别是听说方面,比如,上学期期末检测,全班 24 人, 听(说)成绩优秀的和良好的有 16 人;这学期,音标教学比较顺利,绝大部分学生能 独立拼认音标词,听说能力的提高有保障。这说明我的教学方案有一定可行性。 三、我的小学英语教学的改进:我要使每个学生学好英语,我能使每个学生学好英 语。
  1、加强教育教学理论和英语的学习,完善我的教学方案。
  2、更重要的两个方面是花工夫、下力气、千方百计彻底实施教学方案和培养学生 的学习自制力以及良好的学习习惯。 (长安二小 梁换章转载中教网)
 

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