(中旬刊)
英文歌曲在学前儿童英语教学中的作用及使用策略
孟丽君
(黑龙江幼儿师范高等专科学校英语系
中图分类号:G613.2 文献标识码:A
黑龙江・牡丹江157011)
文章编号:1672?7894(201 O)23?152?02 也有些老师认准了儿童喜爱歌曲,所以课堂上一首歌
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曲反复地唱,或者是一节课唱好几首歌曲,课堂步骤被打乱, 学生也容易疲劳,反而失去很好的注意力。所以教师应严格 控制课堂上英文歌曲的数量,最多只唱两首,但内容不可太 难,时间也不易太长。 3.2歌曲内容尽量与教学内容相符 英文歌曲在课堂上的运用要尽量与教学内容相符,因 为唱歌的过程就是语言输入的过程,如果歌曲内容与新知 内容相符就会大大增加学生的语言输入,使得新知的学习 更容易掌握。例如在教授身体部位时,教师可以领学生唱 《Head
And
甩扩本戈诲罐交歌馥在拳前儿童英语谦j墼’移鲥礁煎器手,誊

■。.一
囊攘甘了漠使用綮喀,Ⅲi;{|便为幼』L教师攘供建设睡}建设。 r关键词英囊歌曲“学前儿童英语教学:律翔策略 1引言
叶圣陶先生说过:“音乐是世界的语言。”它是一种人类 都能理解、不需要翻译并产生共鸣的“世界语”。而今,在儿 童英语教学中使用英文歌曲已成为幼儿教师常用的课堂教 学手段。英文歌曲的学唱不但能扩展英语的知识,培养学习 英语的兴趣,还能陶冶情操、活跃课堂教学和课余生活、寓 教于乐,是英语教学的重要手段。
Shoulders》,在唱几遍后学生明显对于身体部位
的单词识记得更好了。 但如果实在没有与教学内容相符的歌曲,教师可以领 学生唱一些问候歌曲,如课前唱《Heuo 或者《Good Moming
To Heuo How Are
2英文歌曲在幼儿英语教学中的作用
2.1提高儿童学习兴趣,创造轻松课堂氛围 在课堂上使用英语歌曲让学生在轻松的氛围下体验到
You?》
Y0u》引领学生进入英语学习的氛围。
老师也可以为了集中学生的注意力唱一些配带动作的TPR 歌曲,如《FOUow Me》、《IfYou
Are
学习英语盼陕乐,英语学习也会轻松自如。
2.2增加语言输入。学习效果显著 英语歌曲中不只是单词,还有短语、句型等大量的语言 知识。学生在唱英文歌曲的同时就是对更多单词的记忆,对 句型结构的学习。 2.3培养良好语感,有效掌握语音知识 英文歌曲的编排是符合语言节奏、重音、停顿等相关语 音知识的。所以唱英文歌曲对于今后英语语音的学习起着 良好的铺垫作用。 2.4文化背景潜移默化的学习 每首歌曲都有自己的文化背景,在儿童学了英文歌曲 后,就将潜移默化地了解许多外国的文化知识,这对学习语 言是必不可少的部分。
H印py》等歌曲,既可以集
中学生注意力,也可以活跃课堂气氛。 3.3教唱有步骤,切忌操之过急 有些教师在进行英文歌曲教唱的过程中急于求成。学 生还没有听过歌曲,教师就直接让学生跟着唱,或者教师对 个别难单词的发音都不细讲,就急于让学生唱整首歌曲。这 样学生就会像无头苍蝇般乱模仿,随大流,最终找不到唱英 文歌曲的愉悦感、成就感。那么正确的步骤应该是: (1)准备:教唱前应保证学生有歌词。 (2)讲:教师应带读歌词,对出现的难单词反复操练。 (3)听:让学生听教师或录音机,将歌曲完整唱一遍。 (4)教唱:教师分旬教唱。 (5)带唱:教师或录音机大声唱,学生小声跟唱。 (6)演唱:采用全体学生齐唱、分组唱等不同形式演唱。 3.4尽量用图片、动作等教具配合歌曲的演唱 教师在学生语言学习过程中应尽量利用教具引导学生 对于歌词的理解。例如,在唱“B龃,Baa’Bl∽k she叩”时,教师 可准备黑羊一只,口袋三个,男人、女人、小孩的头像或者玩 偶各一个,在教或唱本首歌曲时,每到一处,教师都指向一 物品,久而久之,学生对于语言的内在含义就会理解得更加 透彻。 3.5可根据教学内容进行歌曲改编 并不是每节课都有合适的英文歌曲可供教师选择,在 这样的特殊情况下,教师就需要开动脑筋,根据自身的授课 (下转第154页)
3英文歌曲在学前儿童英语教学中的使用策略
英文歌曲是课堂莺要组成部分,然而不恰当地使用英 文歌曲,会达不到预期的课堂效果。以下是教师在学前儿童 英语教学中对于英文歌曲的几点使用策略: 3.1英文歌曲渗透于每节课堂 有些老师在课堂上对于是否用英文歌曲采取随心所欲 的想法,想起来了就唱,想不起来就不唱,完全没有计划可 言,让学生也跟着乱忙。正确的做法是教师事先应针对教学 内容查找资料,对于一学期要教唱哪些英文歌曲做到心中 有数,有计划、有目的地进行,从而达到理想的效果。 152.f缸‘C‘
万方数据
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朋友只在房子的“玄关”即门口处接待,玄关作为住宅的脸 面,有迎接不【可定人数来客的功能。这个“起居室”和“玄 关”的内外安排反映了日本人内外区别明显的人际关系并 注重私人的空间。 在中国,有些家庭父母和孩子挤在一铺炕上,学校的学 生宿舍也是集体住在一起的。这当然也有经济方面的原因, 但是,中国人并不排斥这样的生活方式。在家庭内部,传统 的中国房间大都具备不同功能,同一房间可用来吃饭、会 客、学习和睡觉。大多数住宅的设计是一进门就是客厅,这 是整个住宅的脸面。在中国,“客厅”顾名思义,就是用来招 待来客的地方,大多数的客厅都是一进门就可以看见了,很 明显就是让客人和主人一起交流的地方。 2.3位置排列安排显示地位的差异 空间不仅指水平距离和取向,还有一个高低取向和距 离问题。空间位置设计町以看出人与人地位的差别。利用空 间取向来显示地位高低的方法很多,现代宴会上高高的主 宾席、法庭上高高在上的法官席等,无一不表明地位高者所 占位置也高。办公室所在楼层高度、在某一层楼的位置以及 面积大小是办公室人员权力和地位的明显标志。 在办公室,中国人可以把两张办公桌拼在~起相对办 公,因为这样易于交流。在日本的政府或公司办公室,许多 地理位置。
c中旬刊,
示出明显的等级意识。霍尔在《无声的语言》中认为日本人 对空间的认识就是对等级概念的阐释。他指出在日本建房 子时是按照建造时的顺序排列号码而不是按照房子所在的 座位安排是利用空间位置表示各人地位和人际关系的 一种重要形式。在何谓“上座”的理解上,中国人认为最尊贵 的座位是最显著的位置,在中国传统的方位安排上,是崇尚 “左尊右卑”的,并视“坐北向南”为至尊。日本人则认为一个空 间内最安静、最舒适、视野最好、最有格调的位置是“上座”,通 常占有这个位置的人都是主宾或者是上司,以示尊重。
3结论
空间语言作为非语言交际手段中重要的组成部分,在 一般情况下对语言交际起着强调、补充和代替作用。根据李 杰群的研究,空间的变化对人们之问的交往起着十分重要 的作用。合理的空间语言有助于促进理解,减少异文化交际 障碍和误解。通过了解一些空间语言在中日两围文化中的 含义,我们可以探索其价值观,克服狭隘的文化偏见,消除 对不同民族文化理解的偏差和对本民族文化的优越感,成 功进行跨文化交际。 塞睾寺甜
兰通娶譬璺雹墨蹙量哩翌恩兰把墨孟j!!姜!=苎,。。篓竖序竺 套=堡璺!侈咎箩堂璺母挲亨学登墨苎苎璺板箩是粤二耍 部门领导的办公桌放在一间大办公室的中间,他的下属的
办公桌在他的四周。他认为这样可以更好地实现他的领导。 他可以看到他的下属如何丁作,可以与他们保持密切的联 系。职位权力更大的董事长则是在另一间较大的房间里,并 部门领导人的办公室桌排在办公室的最后排,他的看法与
甬。i孟嘉.仆。。滟。。‰舭。酣M1.A。。。。,B。k8',9。。.
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;3;享慕群至编j;吾吾戛际簇藩【而j£未ji条大摹鬲谥茬≥磊2.
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需要进行歌词的创新改编。 (1)教师可根据授课对象的特点进行歌曲改编。例如, 小班幼儿对于《G00d Moming》一歌中人名处较快的节奏唱 不好时,教师可将此处改成“Te卵her,teacher,I
dents,students,I love vou.Sttl?
睛看着老师了,这正是进行新课的最好状态。
4结论
英文歌曲为学生学习英语带来了巨大的兴趣,英文歌 曲的使用不仅让学生注意力集中了,学习效果也好了。作为 英语教师应该多对英文歌曲进行研究,不断发现歌曲在教 学中的作用,为让学前儿童的英语课堂更加精彩而努力。
love丫0u”歌词内容既有节奏又简单,也符合
师生问候的场景,从而更好地增加了语言交流的机会。 (2)教师町根据教学内容改编歌词。例如,在讲授单词 kife后,可将歌曲《Row
Your
Boat》歌词改编成“Fly,ny,ny
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1997.
y叫r kite.High in the sky.Up and down.Round and
your kite ny
mund.k
hi{;}1.”再例如教师要讲医院这个单词时,可将
had

《Bingo》的歌词改成“1'}lere w鹪a hospitaJ
one
phone.And
hvo
zero
w船his number.One,two,zer0.0ne,two,zem.0ne,
his
two,zero was
number.”学生喜欢唱,乐于唱,从而对知识掌
握得更好。 (3)根据教学目的不同改编歌词。例如,课前老师想让 学生们注意力集中,便可全班唱一首由《Twinkle,T诵nkle,
“me “8ten Please
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star》而改编的歌曲“Children,children,100k
t0
t11is
wav.
what
I访ll say.Fold y叫r hands and sit
as
up
s俩异ht.
way.
be quiet
y叫wait.Children,children,100k this
“stentowhatI衍u say.”歌曲唱完,学生们也都身体坐直,眼
编辑李叶亚
154.叶缸≈i‘
万方数据
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