影响中学生英语学习效果的相关因素的研究 影响中学生英语学习效果的相关因素的研究 相关
彭凡倪 (长沙市青竹湖外国语学校 湖南 长沙 4100
  00)
摘要: 摘要:学好英语对当代中学生而言是十分重要的,因为英语学习将直 接关系到学生今后的发展,随着我国教育水平的不断进步和更新,促 进学生有效的学习英语是很有必要的。调查并通过SPSS软件检验发 现,学习兴趣、学习目标、学习策略和学习动机,同中学学生英语学 习关系紧密。为此,建议课堂英语教学应着重考虑激发学生的学习兴 趣和学习动机,端正学生的学习态度,引导学生寻找适合自己的学习 方法,学习策略,从而实现学习目标。 It is important for contemporary middle school students to master English because it is directly related to their future development. With the advancement and updating of Chinese education level, it is necessary to encourage the students to study English effectively and efficiently. The interest, the goal, the strategy and the motive in studying English have much to do with their English study through research and testing with the help of the software SPSS. Therefore, it is recommended that making the students interested in English study, helping them set a right attitude toward English study, leading them to find an appropriate learning method and strategy are crucial in order that the students can achieve their learning goal.
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关键词:中学学生;英语学习;相关因素 关键词
一、前言 随着世界科技的飞速发展,英语的重要性是显而易见的。拥有良 好的英语水平,既能够了解世界先进的技术知识,又能够掌握更多的 科学知识,更新更多的生产技术。从而提高个人的知识和技术,拉进 与世界先进水平的距离。当前,我国中学教学首选的语种是英语,作 为一门必修课,英语学习的意义不仅是代表学生在校学习成绩的优 劣,影响毕业生就业率的高低,更重要的是,它将直接关系到学生今 后的发展,影响我国生产技术和产品的更新与开拓。 目前, 尽管绝大多数中学生的英语成绩能够达到目前国家规定的 毕业要求,但学生的学习兴趣、学习方法等差异较大。中学的学生在 学习专业理论、实践训练的同时,还要接受通识教育,学习时间紧学 习压力大,导致学习英语的时间比较少。因此,如何在教学中激发学 生学习英语的积极性,提高学习英语的有效性,将成为影响中学学生 英语学习的相关因素。 二、 中学生英语学习效果的相关因素的研究方法
  1.问卷设计。考虑到学生是学习的主体,学习是学生个体根据 自身经验主动建构的活动,因此问卷内容全部落实在与学习主体--学生学习英语的相关因素上,问卷内容包括学习兴趣、学习目标、学 习策略、学习行为、学习动机和学习方法。需要说明的是,考虑到教 师和教学的作用将直接或间接的影响学生的学习兴趣和学习方法。 因
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此问卷设计中没有直接列出教师和教师教学等因素。 在问卷设计的过程中, 首先对经过长达一个学期观察的各具代表 的30名学生,包括对英语学习感兴趣和不感兴趣、英语学习成绩好与 成绩差、进步快与进步慢、读小学时学过英语与从未学过英语,英语 听读能力较强与较弱, 英语书写能力较强与较弱等不同层面的学生进 行预调查和访谈,然后根据预调查和访谈的结果进行修订,再进行大 规模的抽样调查。
  2.调查对象。在2009年3月,选择长沙市青竹湖外国语学校初中 二年级的107名学生进行了抽样问卷调查。收回有效问卷100份。
  3.问卷处理。把回收的有效问卷,根据学生回答情况,把学生 分成英语学习成绩较好、中等与较差三组,分别统计每一组各个项目 的人数并计算百分数,然后用SPSS软件进行相关分析(correlate), 以确定当前中学学生英语学习的相关因素。 三.结果与分析 从调查结果的数据分析,得到如下结果。
  1.学习兴趣。兴趣是人力求探究某种事物或从事某种活动的心 理倾向,是一种特殊的认识倾向,表现在对感兴趣的事物的感知、记 忆,想象和思维上,也表现在对有关事物的优先注意和集中注意上。 所以,对英语感兴趣的学生,在学习英语时会很自觉的集中注意力, 在对各科课程的学习中,能够发挥出较强的学习热情,总是把英语学 习放在第一位,在课堂上常表现为积极举手发言,带着问题听课;在 课后常表现为认真完成作业和练习册,背诵每单元的重点段落,及时
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消化所学内容考试成绩优秀。 所以兴趣对提高英语学习的效果非常显 著(见表
  1)。 表1 学习兴趣对英语学习成绩的影响程度 英语成绩 较好 中等 较差 很有兴趣 4% 4% 1% 有兴趣 6% 16% 9% 一般 1% 20% 26% 没有兴趣 0% 3% 11%
R=
  0.4
  26,在
  0.01水平上对英语学习成绩的影响显著
  2.学习目标。相关检验显示:学习要有目标才会有动力,新学 期的第一堂课,我都让学生树立自己的学习目标,并在学习的不同阶 段提醒学生要牢记自己设定的目标,朝着自己目标努力的同时,更要 以较高的标准要求自己,从而提高学习效率,更加认真努力地学习。 超过自己的学习目标对英语学习成绩的提高具有显著效果。表2所示 结果证实了这一点。 表2 学习目标对英语学习成绩的影响程度 为将来打 英语成绩 基础 较好 中等 较差 6% 13% 6% 5% 20% 22% 为了考试 父母 1% 9% 14% 0% 1% 4% 为了老师 没有目标
R=
  0.2
  64,在
  0.01水平上对英语学习成绩的影响显著
4

  3.学习策略。学习策略与学习效果有较大的相关性(见表
  3)。学 习策略是学习者有目的地影响自己信息加工的活动, 是对英语学习的 整体性策划。中学学生在长期的英语学习过程中,容易受到外界或自 身等各种因素的影响,从而各自形成不同的学习策略。 表3 学习策略对英语学习成绩的影响程度 主动为自己 英语成绩 设计学习 策略 较好 中等 较差 4% 10% 7% 根据课程内 容设计学习 策略 3% 15% 14% 按老师的布 没有学习 置设计学习 策略 策略 2% 14% 18% 1% 4% 10%
R=
  0.1
  87,在
  0.01水平上对英语学习成绩的影响显著 从学生自身学习分析,正确的学习策略是十分重要的。学生依照 自身条件,设置适合自己的学习目标进行学习,还是按照所学内容进 行学习,或者按照老师布置的作业进行学习,又或者是简单的死记硬 背、读书抄写进行学习,这四种不同的学习策略会收到不同的学习效 果。在我国中学生的英语课是班级授课制,学生数量大,真正落实因 材施教还很困难。尽管学生的每一份学习材料都有学习重点,但重点 也是针对大多数学生的,不可能使每一位学生的成绩达到最佳效果。 在学习上不动脑筋,仅读书抄写、简单的死记硬背,在学习过程中往 往也很少动脑筋,学习效果不佳是显而易见的。调查结果表明,根据 自己设置的目标进行学习和评价,有利于英语学习成绩的提高。
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  4.学习行为。学生具有不同的学习行为,将导致学生英语成绩 水平的不同(见表
  4)。由于学习行为是在一定的学习目标、学习兴趣 和学习策略等支配下产生的,所以,学习行为往往具有稳定住和持久 性。 表4 学习行为对英语学习成绩的影响程度 保证质量 英语成绩 按时完成 较好 中等 较差 4% 7% 4% 完成 6% 27% 24% 拖延时间 1% 7% 12% 尽量少做 1% 2% 6% 基本按时 不保证质量 不顾质量
R=
  0.3
  19,在
  0.01水平上对英语学习成绩的影响显著 学生的知识建构, 特别是在摆脱个体错误的经验和超越以往经验 的局限,形成正确的知识的过程中,主要是通过一连串具体的学习行 为而完成的。长期的良好的学习行为,是产生良好学习效果不可或缺 的重要因素。
  5.学习方法。学习方法是学习者在一次次具体的学习活动中为 达到一定的学习目的而采用的手段和措施, 它与具体的学习任务相联 系,同时也容易产生一定的习惯性。 表5 学习方法对英语学习成绩的影响程度 请家教,看 上课认真听 英语成绩 讲预习复习 问题 资料
6
积极回答 课外辅导
记单词背 课文
较好 中等 较差
4% 12% 8%
1% 4% 3%
4% 13% 10%
4% 20% 20%
R=
  0.0
  76,在
  0.01水平上对英语学习成绩的影响没有显著 在预调查和正式调查中明确显示(见表
  5),学生的英语学习成绩 提高有快也有慢,但英语学习的方法却相当一致。因此相关检验的结 果是学习方法对英语学习成绩提高没有显著效果。 这说明了学生学习 英语的方法简单,没有突出个性化的学习方法;另一方面,说明了在 当前中学学生的英语学习提高中, 存在着促使学生学习进步更为重要 的因素。
  6.对教师的教学要求。这个维度通过学生对今后教师的教学形式的 改变来显示学生的学习希望和要求。 问卷中的各个选项是根据预调查 和访谈的结果整理的(见表
  6)。 表6 教师的教学对英语学习成绩的影响程度 加强口语 英语成绩 对话 较好 中等 较差 3% 17% 16% 2% 4% 8% 3% 12% 13% 3% 17% 10% 加强听力 加强阅读 加强写作
R=
  0.0
  39,在
  0.01水平上对英语学习成绩的影响没有显著 处于学习阶段的人,学生有着自身的局限性,对于学习内容、教 学形式等缺乏全面性和深刻性, 尽管每位学生对今后教师怎么教和自
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己怎么学,都会有自己的想法和要求,但是并不意味着他们今后的要 求和设想就一定正确。问卷显示,学生对教学形式的期待与学习成绩 没有太大相关性。 四.根据研究结果提出的建议
  1.当前促进中学生学习英语的相关因素包括:学习兴趣、学习 行为、学习目标、学习策略和学习动机。因此,为了让英语学习产生 更好的效果, 教师应注意在备课、 讲课和课余对学生个别辅导的时候, 避免把所有的时间和精力投入到教授英语知识本身, 避免给学生布置 大量题目,教师反复讲解题目的方法,而是应该注重激发学生的学习 兴趣和动机,端正学生的学习态度,帮助学生确立有效的学习目标, 设计正确的学习策略。
  2.英语学习和其它课程的学习一样,需要正确的学习方法。但 英语的学习方法切忌千篇一律。 教师应该让学生明确只有适合自己的 方法才是学习的最好方法。 同时帮助每一个学生重视学习的合作与交 流,增加彼此练习的机会,让学生自己发现适合自己个性特点的学习 方法。从而使学生全面地、正确地掌握知识,可以使英语学习提高得 更快。
  3.当今,几乎在全世界所有国家的各级各类学校开设了英语课 程,英语学习有着比其它课程更广泛的资源和方法。根据教学的实际 情况,教师在教学过程中既要遵循教育原理,又要选择适合学生实际 的学习内容和方法;既要站在尊重学生的角度进行观察思考,但又不 能完全被学生的希望和要求所左右。因此教师应通过慎重地分析,把
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为什么作这样的选择的道理对学生讲清楚, 不但使学生能够愉快地学 习,而且能够提高正确分析和判断的能力,使学生的知识掌握和学习 能力得到更大的提高。
参考文献: [1]刘润清,戴曼纯.中国高校外语教学改革现状与发展策略研究 [J].外语教学与研究,20
  03,(
  9). [2]韩宝成.外语教学科研中的统计方法[M].北京:外语教学与研究 出版社,20
  00. [3]张大均,教育心理剃[M].北京:人民教育出版社.19
  99,
9
附件: 附件: 英语学习问卷调查表 注:此问卷调查不记名,请根据自己情况如实填写。 此问卷调查不记名,请根据自己情况如实填写。 你对英语感兴趣吗? ( )
  1、 你对英语感兴趣吗? ①.特别感兴趣 ①.特别感兴趣 ②. 比较感兴趣 ③.不太感兴趣 ③.不太感兴趣 ④. 一点也不感兴趣 你的家长会英语吗? ( )
  2、 你的家长会英语吗? ①.熟练 ②.一般 ①.熟练 ②.一般 ③.会一点 ④.不会 在家里你的家长能辅导你学英语吗? ( )
  3、在家里你的家长能辅导你学英语吗? ①.经常 ②.有时 ③.很少 ①.经常 ②.有时 ③.很少 ④.从来没有 你家里有电脑吗? ( )
  4、你家里有电脑吗? ①.有 ②.没有 ①.有 ②.没有 你家里的电脑能上网吗? ( )
  5、你家里的电脑能上网吗? ①.能 ①.能 ②. 不能 你的家长支持你买英语辅导材料吗? ( )
  6、你的家长支持你买英语辅导材料吗? ①.支持 ①.支持 ②. 不支持 你在家或课外听英语磁带吗? ( )
  7、 你在家或课外听
 

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