关于 2009 届高三英语教学指导意见
浦东新区教研室
上海市英语高考试卷是以《上海市英语课程标准》为依据命制的.具体的考查目标和内 容在上海市教育考试院编制《考试手册》 《词汇手册》中有详尽的描述.
08 年上海英语高考命题 7 大原则:
  1.在注重考查学生的基本知识和基本技能的基础上,侧重考查学生理解语言和运用语言的 能力.
  2.体现试题的公正公平性.选用比较新颖的语言材料,避免一部分学生较熟悉,而另一部 分学生不熟悉的材料.让所有的学生尽可能在同一个起跑线上.
  3.注重语言在语境中的运用.
  4.选用原版材料命制试题.
  5.不考偏题,怪题.
  6.坡度明显,尽量让不同水平的考生都有发挥的余地和空间.
  7.内容富有时代气息.
根据以高考目标,内容与明命题原则,我们对高三英语毕业班教学工作提出以下要求:
  1. 高中英语教师和学生人人应拥有《上海市英语课程标准》《考试手册》和《词汇手册》 , , 应充分地,系统地了解《上海市英语课程标准》《考试手册》和《词汇手册》中的内容. ,
  2. 万丈高楼起于平地.教学也要基于学生基础.无论课堂教学目标,要求和测试练习,都 要以学生实际水平为起点来设计.
  3. 教学中要侧重帮助学生积累词汇.侧重提高学生的阅读理解能力和阅读速度.
  4.教师和学生都要仔细研究分析近三年上海英语高考试题,把握每道题的考查要点,解题 思路和方法.
  5.改变学生做练习题,老师讲解分析的教法.老师要引导学生自己去分析习题,找出自己 的问题,自己去领会解体思路,掌握解题方法,内化所学内容.
  6.控制练习量.练习量过大会使学生疲于应付,反而会降低学习效率.教师要精心选用与 高考试题较接近的练习题,避免与高考试题在解题思路,难易度等方面不相符的习题.
  7.在 45 分钟课堂内实行个性化教学服务.即:减少以班级为形式的大面积教学时间,增加 师生间的个别交流和指导,满足学生实际学习需求.争取在本学期结束前,对每一位学 生进行个别交流.交流时间可定在 10 分钟 ~ 20 使分钟之间.主要目的是: 缓解学生考前的紧张情绪
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赞扬学生的优点,树立高考必定成功信念 了解学生复习方法,给予肯定或适度的指导 解答学生的疑问,满足学生实际需求 根据该学生的英语水平和解题习惯,师生共同商定实考策略. 以上是我们对高三英语教学工作的总体要求.
在教学调研中我们还发现了一些问题. 这些问题严重地影响了高三毕业班的教学效率. 在此, 将问题和建议分述如下:
  1. 问题: 问题:课堂教学语言信息输入量少.学生听力训练少,阅读量少,词汇强化记忆训练少.学 好语言的关键是模仿,记忆和积累. 没有足够的语言信息输入必然没有输出.没有 积累的语言学习好比无源之水,无本之木,是英语学习与发展的大忌. 建议: 训练形式可多样化. 听力作为语言技能, 建议: 每天在课堂内花 15 分钟的时间做听力训练, 要经常训练,才能熟能生巧. 每天在课堂内花 30~45 分钟的是时间帮助学生强化记忆词汇 30~50 个,通过强化记 忆训练,确保学生在"音形义"三方面掌握单词,即:能朗读单词,能拼写出单词, 知道单词的意义. 每天在课内阅读两篇文章,一篇泛读,另一篇作为精读.
  2. 问题:语法教学内容过多,面面俱到.缺乏计划性.语法训练不够扎实,习题量过大,多采 问题: 用高考综合练习题,缺乏针对性,反而使学生坠入云里雾里, 什么也没学会. 建议: 语法教学要根据学生的实际水平系统地规划. 专题性要强, 容量要适当, 训练要扎实, 建议: 这里的扎实指的是:通过课堂内的训练,学生能理解所学语法结构的意义和功能,能 看懂含有此语法结构的句子或文章, 能以口头和书面形式, 用所学语法结构来表达自 己的思想. 训练方式要多样化,单凭做选择题是不能帮助学生真正掌握语法的.可采用对话等 句型操的形式,也可通过翻译,写作等形式来帮助学生熟练掌握语法.只有当学生 熟练掌握了每一个单项的语法结构,才能进行综合性的高考模拟训练,否则,效果 将适得其反.

  3. 问题:阅读教学不够精细,针对性不强.相当一部分教师采用的方法是大量做高考模拟题, 问题 来进行阅读教学而不考虑学生的实际阅读水平和需求. 致使学生阅读问题没能得到真
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正解决,阅读水平没能真正提高. 建议: 建议:阅读能力考查在高考中的权重占 85%,阅读教学要根据学生的实际阅读能力来选择阅 读文章.如果学生已有能力看懂高考 A 篇的水平,但看懂 B 篇还有困难,那么阅读教 学的重点就应放在 B 篇,且要用精读的方法帮助学生解决他们阅读中碰到的实际问 题.这样,才能切实地,循序渐进地帮助学生提高阅读水平.
  4. 问题: 问题: 学业进程测试针对性不强.测试题选用高考题型,面面俱到,没有阶段侧重点,测 试目的与阶段课堂教学要求分离,与学生实际水平脱离,失去了测试的真正意义. 建议: 建议:学业进程测试,包括单元测试,期中和期末测试都是诊断性的测试,与高考选拔型测 试性质完全不同.作为诊性的测试,考查内容要与课堂教学目标内容与要求一致,要 有阶段侧重点, 做到教什么考什么. 考试的结果能使教师学生双方及时发现存在问题, 作为下一阶段调整教学内容, 教学方法或教学进程的依据, 确保教学扎实有效地进行.
(沈蓉蓉执笔) 沈蓉蓉执笔) 执笔 20082008-11
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