母语文化的负迁移影响,准确的传达和接受语言载体的所有信 息,实现学习语言的意义。
  4、综合运用多种手段,创造氛围,全方位强化学生的文化意识 综合运用多种手段,创造氛围, 在非英语的国家想要学透、学好英语,教师应千方百计地为学生创造语言学习与交际 的环境,这样才能最大程度的调动学生学习外语的积极性。教师可利用无限的网络资源设 计多媒体课件,如英美国家的地理概况、风土人情等下载相关信息和图片,一目了然地呈 现给学生;或让学生分组准备有关西方国家的艺术、历史、政治等资料,利用课前短时间 予以讲解,从中体会辛劳的快乐;或鼓励学生阅读难度适中的英语文学原著,欣赏内容健 康的英文原版电影或金曲,自己体味西方文化;也可邀请外籍教师作中外文化差异方面的 专题报告,鼓励学生与 native speaker 面对面交谈;或组织英语角,英语晚会、诗歌背诵等, 创设形式多样的语言环境,加深学生对英语文化知识的实际操作和运用。 四、结束语 在全球化声浪日涨之时,学习外语的最终目的是要达到跨文化间的理解。学习异国文 化不但有助于学生理解他们周围的世界,而且有助于学生理解共性,差异性以及全球性的
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联系方式, 所以在英语教学中加强文化教学是每位英语教师义不容辞的责任。
参考文献: 参考文献:
  1、刘瑞娟 “谈高中英语教学的文化导入与素质教育”,《中学外语教与学》,2006 年第 11 期
  2、吴菲 “基础英语教育中跨文化意识培养的策略研究” 《中小学英语教学与研究》, 2007 年第 1 期
  3、教育部 《普通高中英语课程标准(实验稿)》,人民教育出版社,2003
  4、吕叔湘 《中国人学英语》(修订本),商务印书馆,1999
  5、李莹 “关于英语基础教育文化教学模式的建议” 《哈尔滨职业技术学院学报》, 2005
  6、《圣经》
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