高一英语备课组期末复习计划 高一英语备课组期末复习计划 英语备课组期末
在期末考试前的冲刺阶段的复习, 为在湖州市高一期末样卷考试中取得骄人 的成绩, 我认为在复习前必须认真研究新课标和考纲要求, 了解新课标对听、 说、 读、写的具体要求;了解考试范围、考试题型、考试内容(听力、词汇、句型、 基本语法知识和写作)的具体要求,做到心中有数。 首先,要分三阶段进行复习 第一阶段复习重点以每个单元的知识点扫描 为主,夯实基础。这一阶段主要是回归课本,在研究了课标和考纲后,将课本中 的重要的知识点条理化、系统化。第二阶段侧重专题练习,如词汇、语法、阅读、 写作等,让学生建立一个完整的知识网络。此外,通过练习查漏补缺,及时解决 存在的问题。第三阶段重点是全面提升学生应对考试的能力。这时候我们老师要 做的工作是:从以往的英语考试题中整理出一些信度好、指向性清晰的试题,让 学生从知识到能力再到心态进行全面的模拟实战演习, 而不是无选择地随便拿来 某份考试卷让学生考考, 这样既达不到训练的效果, 也是在浪费学生的宝贵时间。 我想通过这三轮的认真复习,不但能提升学生综合运用英语语言知识的能力,而 且让学生对英语考试的题型、答题程序、审题、规范书写等都有所掌握,从而使 学生满怀信心地参加考试,基础扎实了,心态平和了,自然能取得好成绩。 其次,要针对性复习 。 (
  1) 词汇部分 词汇维系着语音和语法,是语言的建筑基石,是英语学习的基础。词汇的学 习提倡的是从运用的角度出发。不可记“单”词,也不可“单”记词,重视词汇在语 篇和情景中的运用,要把词汇学习与语音、语法、文化内涵的学习等有机地结合 起来。2006 年的英语样卷考试的单选题中有 5 题都是考查词汇在语篇和情景中 的运用。所以,在教学和复习中我们应该为学生创设运用词汇的条件和语境(如 设计英文通知、英语板报、英语广告、制作英语标志牌等)使学生在实际运用中 加深理解。在高一上学期单词进行强化复习时,必须达到“音、形、义、用”的四 合一,活学活用,不至于到后来孤立地强记单词。另外,对一些音似、形似、意 似、极易混淆的词或词组要做特别比较,澄清易混点,处理好常用词汇的搭配和
辨析,并配以适当的练习加以巩固。实践证明,学生只有过了词汇关,学起英语 来才能得心应手。 (
  2) 听力部分 听力理解能力是语言学习和运用能力中最基本的能力, 它一方面可以直接考 查通过听的途径获取信息、分析信息并做出相应反应的能力,另一方面还可以间 接考查口语能力。所以,听力考试不但是应试需要,也是提高学生英语综合素质 的需要。建议每天坚持听说
  20~30 分钟,保持耳朵对语言的敏感和熟悉程度, 以便考试时尽快进入状态。听力内容不要仅限于课本磁带和一些听力材料,像英 文广播、 电视节目、 英文歌曲、 英语故事、 短剧等多听多看都有助于听力的提高。 对有听力材料的听力,听完后再把材料读读看看,以加强领会能力。尤其要有意 识地培养学生的语言运用能力,培养学生把听到的语言转换成书面语言的能力 (类似于听短文,写信息类型的试题)。听力材料的选材要朴实、地道,内容要 贴近生活,是生活中学生喜闻乐见的事和熟悉的话题,对短文的选择要具有真切 性和趣味性,以增强学生对听的吸引力。当然,听力的提高并非一日之功,如果 平时不坚持训练,要想在考试有限的时间内正确完成听力任务,难度必然很大。 另外,除了多进行听力训练以外,还应培养学生良好的答题习惯,指导一些应试 技巧。 (
  3) 单项选择部分 单项选择题的特点是:考点多,潜隐性强。强调在语境英语考试查所学知识,在 语境中体现语言的运用和交际。我们来看去年的一道单项选择题。
  1. I don’t know which team the crazy fans support, nor it. A. do I am concerned about C. am I concerned about B. I am concerned about D. concerned I am about
这要求我们在设置题目或选择题目时, 要注意回避缺乏语境的题和单纯考查语法 知识的题。题干要有一定的意义,切记生编硬造,干扰项的设置要具有较强的迷 惑性,否则就不能很好地考查学生的基本功,也很难让学生做起题来游刃有余。 一般来说,干扰项的设置重点放在以下两个方面:平时学习中常见的典型错误; 估计学生可能犯的错误。所以我们在复习时要充分利用备考资源,对做过的题对 错都应让学生清楚地知道当然和所以然,不要重复做同样的题,会做的题再做就 减低了复习效率,也不要去追求习题量,搞题海战术,以考代教,以考代练。我
认为对知识点的贯彻要讲究系统性和针对性,在复习阶段,应从往年的英语考试 试题中用心挑选一些有代表性的单项选择题, 进行几次百题训练, 然后归纳总结, 以一个“会”字应对千变万变。当然,应试技巧也是必不可少的。(很多学生包括 一些好学生在做单项选择时也是不看完题就选择, 这并不是粗心而是缺乏应试技 巧。) (
  4)完形填空部分 完形填空题既能检测学生对单词辨析、单词搭配、惯用法以及语法的掌握,又能 考查学生篇章理解和逻辑推理能力,故而成为英语考试试题中不可或缺的、调节 整个试卷难易程度的杠杆题,同时也是同学们较为惧怕的题型。俗话说:功夫在 课外, 多读多练仍是取胜的法宝。 建议在复习阶段对完形填空题要进行强化训练, 即老师推荐文章和学生根据自身情况自选文章相结合, 一天一篇; 做到“两结合”, 老师的讲和学生的练相结合,要求学生遵循“词不离句,句不离文”的整体理解原 则,同时归纳总结做题经验,做到触类旁通,举一反三。另外,在战略上藐视它, 在战术上重视它也是制胜法宝之一。选题除了注意内容健康,体裁广泛外,应特 别注意题目的设计。从近几年的完形填空来看,主要考查实词用法。如 2006 年 湖州市英语样卷考试完形填空考了 18 个实词,而且几乎每个空格都需要通过上 下文和整体理解来确定答案。如:第
  42、43 题:
  42. A. help
  43. A. rings B.stop B. gifts C. loved C. flowers D.compete D. medals

  4) 阅读理解部分 英语文章的阅读理解既是我们英语学习的出发点和归宿, 又是我们英语测试的重 中之重,学生能否得高分,该题有着举足轻重的作用。它不但要求看懂文章,而 且要理解文章的深层内涵。所以在英语考试命题中,阅读理解就成了必选的基本 题型。阅读理解实际上就是一种语篇教学,语篇既是知识的载体,又是信息的载 体。要引导学生从语篇角度出发,了解语篇体裁,分析语篇结构,从文章的关键 词、句、段中把握语篇的内容、主旨、作者的观点、态度及意图等,从而理解文 章的表层和深层内涵。阅读理解基本的问题类型有:直观性问题;常识性问题; 理解性问题以及推理性问题。 近几年阅读理解题的常见五种能力考查 (事实细节、 主旨大意、深层含义、推理判断、词义猜测)都有涉及。事实细节实际上就是直
观性问题, 有些考题的正确答案直接引用了原文中的语句或根据文章中的原句稍 加改动而成;我们来看 2006 年阅读理解的第 66 题:
  66. The passage tells us that smiling and laughing. A. have nothing to do with one’s heart rate B. are not good when one is sad C. improve one’s blood pressure D. lower the temperature of the body 66 题从短文 their heart rate and their blood pressure went down.. 一句 确定答案 D; 二是猜文章中画线词或词组的英文解释。如 74 题
  74. When the writer mentions the underlined word “credible”, he means you should . A. write from memory B. learn something by heart C. notice something when you are writing D. write something carefully and sincerely 不管哪种,都需要根据上下文或构词法来猜,不可瞎猜、乱猜。因此加 大阅读量,提高阅读速度和理解水平是复习阶段的当务之急,老师有必要给 学生提供一些思想性、教育性融知识性、趣味性为一体的知识水平等贴近学 生生活、具有时代气息、体裁广泛的英语文章,广告、表格、书信、e-ma il 等形式的文章也要提供给学生,要求每天阅读
  1~2 篇文章进行强化训练, 一周至少开一节阅读课,传授阅读方法与技巧,进行多方位训练,如:根据 短文做选择题;根据短文填表格;根据短文回答问题;根据短文翻译句子等 等,将任务型阅读与提取丰富信息紧密结合。强调文章的语篇理解,提高学 生的阅读理解能力。 (
  5) 书面表达部分 书面表达的考查给学生提供了用英语表达自己的观点和愿望的空间。 既考查 学生的语言基本功,又考查学生综合运用语言的能力。在平时的课堂教学中,对 写的训练要从入门时期抓起,按照“词-句-段-篇”的训练程序,由易到难,循 序渐进,通过采用抄写、默写、听写、仿写、汉译英、给材料作文等不同形式, 训练学生的写作。在复习阶段,还应就一些高一学生熟悉的话题或者亲身参与过
的活动作为素材进行写作练习,书信、电子邮件等应用文体也不容忽视。材料作 文要给学生创设语境,我们要选择学生有亲身的经历和感受的话题,让学生有话 可说,有话能说,避免了高一学生难以下笔和直接翻译中文的现象。我认为对书 面表达的练习应该通过“话题?讨论?写作?讲评”4 个环节展开:先选择一个学 生感兴趣、贴近学生学习和生活的话题。然后引导学生讨论话题,在提出具体要 求后引导学生从话题的主要信息着手进行写作。 让学生在课堂上独立完成书面表 达。讲评时首先判断作文的信息是否完整,然后再让学生寻找作文存在的错误并 加以改正,也要寻找值得学习的好词句。另外,老师可向学生推荐优秀文章,用 听写的方式记下来,可以加深印象。多背诵一些优秀篇章和段落对写作也大有好 处。当然,在复习阶段,老师还应对学生加强应试技巧的辅导,鼓励学生增强写 作的信心,从而提高写作水平。 另外,要做好书面表达,还应注意以下几个方 面: 我们不难看出,近几年特别是近两年的高一英语期末样卷考试都是本着“稳 中求发展”的指导思想的。因而可以预计,2007 年英语考试的基本题型不会有较 大的变动。下面我想从常考的题型入手,对 2007 年的英语样卷作一简单分析。 听力:新课程标准对高一学生“听”的要求为:能根据语音语调和重音理解说 话者的意图;能听懂有关熟悉话题的谈话,并能从中提取信息和观点;能借助语 境克服生词障碍理解大意;能听懂接近正常语速的故事和记叙文,理解故事的因 果关系;能在听的过程中用适当的方式作出反应;能针对所听语段的内容记录简 单信息。听力的考查侧重于通过听来整体理解和接受信息、处理信息的能力。在 难度设置上仍然会有一定的梯度,从易到难,循序渐进,使考生较容易进入最佳 的考试状态。所用语言材料上还会继续保持朴实、真切、贴近学生的生活,具有 较明显的口语特点。 (我们在平时的听力模拟训练时,就要有意识地选择符合这 些特点的听力试题) 单项选择:单项选择题是最常见的题型。依照新课程标准,对于语言知识的 考查应尽量在语境中进行。在单项选择英语考试查词汇和语法,要注意词汇的语 境化, 语法的真实性、 趣味性和实践性。 通过设置不同的语境, 增加题干的长度, 让词汇和语法的测试有更积极、更现实的意义,更多地体现语言的交际功能。
完形填空:完形填空题是历年来考试都采用的题型。着重考查语篇理解和逻 辑推理能力。检测词义辨析、单词搭配、惯用法、语法。设计题目从语篇出发, 背景充分,突出综合运用语言的能力。 阅读理解:新课程标准对于“读”的要求包括:能根据上下文和构词法推断、 理解生词的含义;能理解段落中各句子之间的逻辑关系;能找出文章的主题,理 解故事的情节, 预测故事情节的发展和可能的结局; 能读懂常见体裁的阅
 

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