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本科学生毕业论文 (设计)
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姓 学 系 专 名: 号: 别: 业:
指导老师: 指导老师
2009 年 4 月 20 日
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湖南科技学院本科毕业论文(设计)诚信声明
本人郑重声明:所呈交的本科毕业论文(设计) ,是本人在指导 老师的指导下,独立进行研究工作所取得的成果,成果不存在知识产 权争议,除文中已经注明引用的内容外,本论文不含任何其他个人或 集体已经发表或撰写过的作品成果。 对本文的研究做出重要贡献的个 人和集体均已在文中以明确方式标明。 本人完全意识到本声明的法律 结果由本人承担。
本科毕业论文(设计)作者签名: 二○○ 年 月 日
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第一章

绪 论…………………………………………………………………………………… 错误!未定义书签。 错误!未定义书签。
第二章 农村中学英语教学现状 ....................................................... 2
  2.1 教材偏深偏难............................................................................................................................. 2
  2.2 农村中学教学设备简陋, 且缺乏一种卓有成效的测试学生语言交际能力的语言环境 ........................................................................................................................................................... 2
  2.3 受经济大潮的冲击,我国英语教师队伍出现很不稳定的现象,农村中学尤其严重
  2.4 农村中学生的家长相对城市学生的家长在受教育程度上一般要低一些
  2.5 有些农村的教育主管部门不能提供给英语教师及时有效的更新观念和知识的进修培 训机会。 第三章 英语的启蒙教学始于初中, 启蒙阶段的英语教学, 对学生以后的终身学习影响很大, 因些农村教师必须改正以下不足
  3.1 过于注重语法规则的讲授,轻视实际能力的培养
  3.2 强调让学生死记硬背、机械训练。
  3.3 重课内,轻课外
  3.4 在课堂提问中,过分注重标准答案,对学生回答的评价不能坚持客观、公正、科学 的原则和鼓励性原则
  3.5 在教学中忽视差生 第四章 改变农村中学英语教学现状的对策 ............................ 错误!未定义书签。 错误!未定义书签。
  4.1 明确目标,培养学生良好的学习习惯 .................................................... 错误!未定义书签。 错误!未定义书签。
  4.
  1.1 培养学生认真“听”的习惯
  4.
  1.2 培养学生大胆“说”的习惯 ......................................................... 错误!未定义书签。 错误!未定义书签。 错误!未定义书签。
  4.
  1.3 培养学生经常“读”的习惯 ......................................................... 错误!未定义书签。
  4.
  1.4 培养学生规范“写”的习惯 ......................................................... 错误!未定义书签。 错误!未定义书签。
  4.
  1.5 培养学生及时“做”的习惯 ......................................................... 错误!未定义书签。 错误!未定义书签。
  4.
  1.6 使用适合农村中学生英语学习的教材
  4.2 学校、家庭及社会充分重视农村中学英语教育 第五章 总结....................................................................... 8 参考文献.......................................................................... 9 致 谢....................................................................... 10
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农村中学英语教学中存在的问题及对策 The Problems and Strategies in English Teaching in the Middle School of Countryside
(湖南科技学院数学与计算科学系,中国,永州,4251
  00) 摘要: 21 摘要: 世纪是一个综合国力与高素质人才相互竞争的时代,英语变得越来越重要,在中国,
每一天都有成千上万的人在学习英语。 随着英语新课程的改制,英语教学该如何适应时代 的发展, 该如何实现新的英语课程的学习和该如何提高英语教学的质量, 这是每一个英语教 育工作者面临的现实问题。 目前农村英语教学中存在的问题是多方面的, 为了适应社会的进 步,对教学方法改进与提高是势在必行的。就目前所存在的一些问题,提出了一些改进教与 学的方法:①加强基础教学;②改变以教师为中心,应试为导向的教学模式;③利用 IT 技 术,创设情境教学;④培养和保持学生兴趣;⑤正确的评价学生;⑥培养学生学习中的策略.
关键词:农村英语 Abstract:
教学问题
对策
The 21st century is the age when comprehensive national power competes with high quality talents, English language has become more important all over the world, and each day there are millions of people learning English as foreign language in China.With the reform of English curriculum, every English teaching staff is facing practical problems that how the English teaching should adapt the development of society. How they should study the new English reform course and improve teaching quality. The problems in the present foreign language teaching in the junior middle school of countryside are in many facets, in order to adapt to the social development, it’s necessary to adjust and improve the classroom method. According to the present problems, posts forward some methods to improve the teaching and learning: ①continuing to intensify the teaching of basic knowledge; ②changing the traditional teacher-centered and test-oriented pattern; ③making use of the Information Technology to organize the contextual teaching; their studies ④training and keeping students’ interest; ⑤evaluating the students correctly; ⑥training students’ learning strategies in
Key Words: English of countryside; problems of teaching; strategies
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第一章
绪论
为了提高现代化水平,提高我国的综合国力,缩小与发达国家之间差距,我国 政府提出了科教兴国的战略。 要实现科教兴国, 一方面要靠全国人民艰苦的努力, 同时应该继续坚持改革开放的政策,促进国际间的相互交流,不断地学习别国的 先进经验。在交流和学习的过程中,就必须用到语言。而当今最发达的国家讲的 就是英语,所以英语便成了当今使用最广泛的语言。尤其在中国经济与世界经济 接轨后,伴随着改革开发的深入发展,外语已与语文、数学一起成为基础教育的 核心课,受到了历史上从未有过的高度重视。但同时我们也必须看到,我国国土 辽阔, 幅原广大, 全国各地发展水平不平衡, 教学目标不一致, 师资水平不一样, 科学的教学评价手段不到位等因素给全面实施素质教育也带来了一些严峻的挑 战,尤其在广大农村中学,素质教育的形势还远远不尽如人意。 由于家长对子女教育重视程度的提高, 农村学校优质生源这一块流失相当严 重,并且成递增趋势,导致新组成的班级学生行为习惯和学习习惯都很差,而且 很多学生的英语基础相当薄弱,甚至连 26 个字母都读不全。面对两极分化相当 严重的班级,如何营造良好的学习氛围,如何有效的组织好每一节课,能同时兼 顾好中差, 成为摆在我们农村中学教师面前的一个深刻的问题。 针对这样的现状, 本人就自己近三年的教学经验,谈谈自己的观点。
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第二章
  2.1 教材偏深偏难
农村中学英语教学现状
义务教育教材应突出体现基础性、普及性和发展性,使教育面向全体学生, 教材内容必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。 教材内容 贴近学生生活, 与学生的实际生活有密切联系, 学生就会对所学的知识产生爱好, 就会产生学习动力。 而新目标教材起点高, 编写上走城市化道路, 淡化乡土意识, 部分内容脱离了农村学生的生活实际,农村学生觉得好奇的同时也觉得很抽象, 无形中影响了学生学习英语的积极性。词汇量大,单词拼写较难,这就成为在小 学阶段没有学过英语的农村学生学习上的一大障碍。 《新目标 go for it》是一套开放性的教材,此教材在城市尤其是大中城市 中学使用,效果不错。但这这种教材在广大农村,特别是老、少、边地区和贫困 山区中学使用效果却差强人意。新版教材的词汇、阅读、交际句型等都比旧版教 材难,而新版初中英语教材更是强调培养以说为重点的听、说、读、写的综合能 力。我国目前农村中学生的英语起步比较晚(大多从初一开始),基础普遍比城市 学生差,很难达到这套教材大纲的要求;另外,就现行这两种初中教材而言,大 纲要求不能局限于一本学生用书,还应该配套辅助教材和和先进的电教设备,才 能达到大纲预设的教学效果,而农村中学,因经济原因很难配齐这些辅助教材和 设备,这给教师教和学生学都带来了不少困难;以上原因导致教师在使用这套教 材时常常不能完成课时任务,不得不课外补习,加重师生的负担;现行的新版教 材很注重实用性和趣味性, 但其中的部分内容与农村中学生的生活经历和文化背 景相距太远,不易在他们心灵中产生共鸣,不利于他们较快地接受;农村中学生 上网、看英文报刊和收听、收看英语节目还有不同程度的困难,他们能接受的外 界信息有限,不利于帮助他们深刻理解教材的内容。这些教材方面的原因会使学 生感觉英语难学而影响其学习兴趣,无法激起学习动机,易导致放弃英语学习, 产生学科后进生。
  2.2 农村中学教学设备简陋,且缺乏一种卓有成效的测试学生语言交际能 力的语言环境。 大多数农村中学的教室里没有电脑、幻灯机等教学设备,更谈不上语音室、 语言实验室等。 就算语音室和多媒体教室有, 量也有限, 达不到要求, 供不应求, 可用率低,只是当摆设而已。学生大都居住在偏远的山区,交通闭塞,经济建设 发展较为缓慢,缺乏与外国人直接接触交流的机会,没有较好的学习外语的语言 环境。因而,农村中学的学生缺乏听力训练及语言交际能力的训练。,图书室很
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少或者根本就没有适合中学生阅读的英文报刊,这些因素不利于师生开阔视野, 了解外国风土人情,会影响学生更好地理解和巩固书本知识。
  2.3 受经济大潮的冲击,我国英语教师队伍出现很不稳定的现象,农村中 学尤其严重。 由于农村的教学任务重、生活和工作环境差、经济待遇低等原因导致了农村 中学英语教师特别是优秀英语教师的流失十分严重:有弃教经商、从政的;有由 农村挤进城市的;有从内地跑向沿海的;有从事第二职业捞取外快的;更有暂时 无法改变现状则“身在曹营,心在汉”,“做一天和尚撞一天钟”的。不稳定的 教师队伍为学生英语学习的连续性产生了严重的负面影响。
  2.4 农村中学生的家长相对城市学生的家长在受教育程度上一般要低一些 他们对孩子学习外语的重要性认识有较多不足, 也无法在主观上为孩子提供 英语学习上的帮助;有些家长教育孩子学习外语的目的具有较强功利性,给孩子 的心理压力过大,导致孩子在学习外语时也急功近利。采用不科学的学习策略; 农村家庭的经济条件一般不宽裕, 有些家长无法满足学生外语学习所需要的辅助 设备,更不能像城市学生那样请家庭教师辅导;当前我国农村中另一个现象是很 多青壮年去了沿海经济发达地区打工,把孩子留在家里由祖辈或亲戚代管,有些 脱离父母管教的孩子在情感、性格、毅力等方面会有不同程度的欠缺,影响其英 语学习。
  2.5 有些农村的教育主管部门不能提供给英语教师及时有效的更新观念和 知识的进修培训机会。 随着我国农村经济的不断发展,在广大农村中仍然存在着“读英语无用”的 思想,部分家长和学生认为英语学习的用处不大,将来反正是出去打工。各地农 村文化思想(方言、风俗、习惯等)对学生英语的学习也会产生一定的负面影响。 政府对农村教育的投入力度不够,致使很多农村中学经费紧缺,办学条件极差, 教师的待遇很低,甚至拖欠教师工资。民间企业因追求经济效益也少有大力投资 扶助农村中学的。
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第三章
英语的启蒙教学始于初中,启蒙阶段的英语教学,对学生以后的终身学 习影响很大, 因些农村教师必须改正以下不足

  3.1 过于注重语法规则的讲授,轻视实际能力的培养
 

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