使用单词卡片 一.
  1. 理解理论 使用单词卡片的方法可以降低教师翻译和使用第一语言(学生的母语)的需要。
给学生出示一张鱼的图片是一种教授“fish”这个单词的有效方法。 单词卡片可以减少课堂 上第一语言的使用量。
  2. 单词卡片可以用来教授和复习词汇。 然而, 使用它们的不同方式可能意味着这样
的差异:学生失去对英语的兴趣,或者以一种愉快而有意义的方式学到语言。用卡片来做游 戏, 但是记住要仔细地设计游戏。 单词卡片是一种给英语课带来乐趣而又可以控制的活动方 式。
  3. 单词卡片可以给不同类型的学生提供帮助。 书面文字和/或者图片可以 帮助通过
视觉学习的学生。然而,因为它们可以被触摸、重新排序、移动、翻阅以及指点,卡片的使 用也会有助于通过触觉/运动感觉学习的学生。在课堂上使用卡片提供了不同的学习方式。 二.
  1.
  2.
  3. 在课堂上使用单词卡片的实际考虑 单词卡片永远都不会太多;制作比你自己以为所需数量更多的卡片。 确定单词卡片够大,从教室的后排也能看清楚。 如果可能的话,用透明塑料膜或者透明胶把单词卡片蒙住;这样可以防
止损坏,以便卡片可以使用更长时间。
  4. 片。
  5. 如果可能的话,把单词或字母写在卡片的一面,把相应的图片画在卡片 给不同语法功能使用不同颜色的卡片。例如,动词用绿色卡片,而名词用蓝色卡
的另一面。例如,字母“b”写在卡片的一面,而一个男孩的图片在卡片的另一面。
  6. 把单词卡片分成不同的组,并给每组卡片贴上标签以防止弄混。例如,
单词开头的发音和图片;教室中的物品??单词和图片;运输方式??单词和图片。
  7. 用单词卡片做游戏,这样学习新的语言以及复习词汇就会很有意思,而
不是既乏味又重复。
  8. 要有想像力;改编学生喜欢的扑克牌游戏(或者流行的游戏),并以此
作为教学生英语的一种方式。
  9. 你和/或者学生可以拿着单词卡片,把它们靠着黑板放着,把它们粘在
黑板上或者把它们放在房间各处。 三.
  1. 在课堂上使用单词卡片的实际想法 这里列出的绝大部分游戏可以根据所教授的语言, 按照你的或者学生的需要加以
改编。大多数游戏可以在全班、小组之间和/或者成对学生之间进行。
  2. 有些学生容易被竞赛激励而有些学生则不然。如果你认为学生会从竞赛中受益,
在游戏中加入竞赛。例如,最先完成的人/有最多卡片的人获胜。
传统游戏:说数字/物体
给五张单词卡片标上序号,例如,运输方式。大声说出每样物品的名称,并让学生说出卡片 上的数字。例如: 教师:Car。 教师:Yes。 学生:
  2。 教师:Train。 学生:
  1。
教师:Well done。
  3. 现在把这个过程反过来。你大声说出数字,并让学生说物品的名称。
记忆游戏: 它在哪里?
  1.
  2. 按照学习的语言,使用字母、图片、单词或句子来做这些游戏。 把班级分成小组。把两套完全相同的卡片发给每个组。把卡片的顺序打乱,并让
组员们把卡片扣在桌上。第一个人拿起两张卡片,看一看并读出单词、句子、声音或者图片 上物品的名称。如果这两张卡片是一样的,那个学生就把它们放起来。如果这两张卡片是不 一样的,那个学生就把它们准确地放回原处。然后轮到下一个人。这个学生继续这样做,直 到桌子上没有扣着的卡片。 缺了什么?
  1. 给全班展示一些单词卡片。 让他们读或者识别每张卡片上有什么。 现在让学生闭
上眼睛,拿走其中一张或者一些卡片。然后让学生睁开眼睛并辨认出缺了的卡片。
  2.
  3. 当学生习惯于这个游戏时,看他们能否发现你并没有拿走任何卡片。 这个游戏也可以在小组之间或成对学生之间进行。
拼写游戏:隐藏字母
  1. 用字母卡片拼出一个单词。 让学生说出这个单词。 要求学生闭上眼睛并拿走其中
一个字母。现在让学生睁开眼睛,并让一个学生告诉你少了哪个字母。
  2. 这个游戏也可以在小组之间或成对学生之间进行。
打乱字母顺序
  1. 拿出写有单个字母的卡片。 用这些卡片拼出一个所教授语言中的单词。 让学生看并说出
这个单词。现在让学生闭上眼睛并打乱字母的顺序。让学生睁开眼睛。选一个学生到前面来 重排字母。 视觉识别力游戏:呼“同”游戏
  1. 把学生分成小组。 给每组两套完全一样的卡片。 学生们必须给每个组员平均分配
卡片,但是他们不能看自己的卡片。他们必须把自己的卡片都正面朝下放在桌上成一叠。
  2. 一个学生开始从他/她那一叠中拿起第一张卡片,并把它正面朝上放在组员们中
间。他/她读出卡片上的单词、声音、句子或者物品的名称。下一个学生也这样做,把他/ 她的卡片直接放在第一张卡片上面,这样第一张卡片就被挡住了。如果两张卡片是一样的, 为了抢到卡片,学生们都应该争取第一个把手放在这两张卡片上并说,“同” 。谁抢到了 卡片就把它们放在他/她自己那叠卡片的最下面。
  3.游戏就这样继续,直到其中一名选手因为用完了卡片而离开。
提问游戏:鱼
  1. 把学生分成小组,并给每组完全一样的两套卡片。一个人给小组中的每个学生发五张卡 片。让学生看他们的卡片,如果他们有任何两张一样的卡片,他们可以把这些成对的卡片放 在他们面前的桌子上。
  2. 学生 A 看着他/她手中剩下的卡片,然后问另一个学生是否有相同的卡片。根据所教授
的语言,学生可以使用“Do you have a …?”或者“Have you got a …?”句型。其他学 生回答,“No, I don’t”,“No, I haven’t”或者给 A 一张卡片。 例如: A: Do you have a “cat”? Have you got a “cat”? B: Yes, I do. (把单词卡“猫”给学生 A) A: Thank you. (把两张写有“猫”的单词卡放在课桌上)
  3.现在学生 B 问另一个学生问题,而游戏就这样继续,直到其中一个人没有卡片为止。 类别游戏
  1. 可以在全班或者分组进行这个游戏。把不同类别的名称放在黑板上或者教室四
周,例如:动物、人。给每个学生一张上面有图片或者单词的卡片。每个学生必须把他/她 的卡片放在正确类别的附近或下面。例如,“大象”应该属于“动物”,而“苹果”应该属 于“食物”。 猜谜游戏:它是……吗?
  1. 把一张卡片有图画的那一面朝你自己拿着, 这样学生就看不到图片了。 告诉学生
这张图片属于哪个类别,“它是一种动物。”学生必须使用“Is It a … ?”这个句子结构 提问,并猜出是哪一种动物。 例如: 学生
  1:Is it a dog? 教师:No, it isn’t. 学生
  2:Is it a monkey? 教师:No, it isn’t.
  2. 如果学生猜不出是哪种动物,给他们更多的信息,诸如“It’s grey. It’s
big.”(一头大象)
  3. 第五节 这个游戏也可以成对或者分组进行。 教 案

  1. λ λ
对理论的理解 教案是对教学内容的总体规划,它体现出教师所教授的内容,以达到教学管理的
目的。许多院校利用教案来考察课堂教学情况。 学校可能会要求所有教师按照规定的格式写教案。如果没做要求,教师可尝各种
教案格式直到找到对自己最为有效的一种。 打印或手写出一份教案概要, 并复印出今后几天
或几周所需要的内容。把所有完成的教案放入文件夹,它们是非常有用的参考资料。如果可 能,教师应以自己喜欢的方式写出教案概要,并记住保存所有教案以便今后参考。 λ λ λ λ 写教案是明确教学目标的好机会。确保教师的教学目标与学生的学习目标保持一
致。教案是保证教学目标合理、可实现的极好方式。 教案的一大特点是可以帮助教师预见问题或难点。它们是展望未来,保证学生从
课堂上学到尽可能多知识的途径。教案是一种预见、从而避免问题的方法。 教案体现出课堂是否达到了教学平衡。例如:是否有充分的学生与学生之间的互
动练习;是否对听、说、读、写四项技能进行了充分训练。教案是整节课的概观。 教案中应该包含每项课堂活动的预计时间,但在实际教学中注意灵活机动也很重
要。如果某项课堂活动进展顺利,但占用了比预计长的时间,不要停下来;可以对下面的活 动时间做相应调整。教案帮助教师明确在有限的教学时间里可以达到怎样的教学效果。 λ 教案提供了教学计划和课堂真实情况的信息。制定下一步教学计划时应该利用前
面课程的教案。参考行之有效的,也要参考收效不好的内容,并且记录下确定的作业。教案 是一节课的完整记录。

  2.
示范教案
本示范教案由以下几部分组成: 每项活动的预计时间(单位:分钟)λ λ 每项活动的目标(确保每项活动都是可实现的) 所需要的材料λ 每项活动的简要描述λ λ 互动活动栏,以确保学生有充分的机会和老师以及其他学生对话 教师在课上和课后的补充评价λ
时间(分) 价/难点 4-5 粉笔
教学目标
教学材料
课堂活动
互动

复习动物名称。 热身活动
黑板
让学生想出动物名称。 在黑板上写出他们的建议。 师给出提示。 5-6 教师用书 录音带 音 4-5 听录音获取详细信息。 学生用书
学生对老师
学生需要老
学 生 听录 音 并 按 照 正 确 的 顺 序给 动 物 图 片 编 号 。 非常难。学生听了四遍录音,耗时十分钟。 核对答案 学生用书 学生对学生
学生听录
学生两人一组核对答案。全班学生和老师
一起核对并改正答案。
学生对老师 老师对学生 4-5 书 学生需要更多的听力练习 阅读包含新语言点的描述,并把句子与对应的图片配对。 活动用
学生把描述与相应的动物配对。 老师与全班对答案。 提前完成此项练习的学生可 学生做活动用书
以开始做家庭作业。 老师对学生 学生对老师 4-5 品
学生喜欢这项活动 用单音节形容词的比较级结构描述教室里的物品。 教室里的物
学生两人一组用形容词比较级描述他们的物品,例如:铅笔、橡皮等。教师在教 学生对学生 此活动学生完成得很好。 教学卡片
室里走动帮助学生。 8-10 学生用书 活动用书 教室里的物品
检查学生对新语言点的理解。
教师使用教学卡片、 学生用书和活动用书上的图片、 以及教室里的实 老师对学生
物检查学生对单词和语言结构的掌握程度。 学生对老师
学生指认教学卡片、学生用书、活动用书上的图片和文字,以及教室里的实物。 需要对动物名称进行更多的练习。学生对比较级结构掌握较好。 家庭作业 用新学的比较级结构描述图片。 活动用书 学生做活动用
书上的五项练习。他们用形容词的比较级写出描述动物的句子。如果有时间,学生可以在课 上开始这项活动。 3-4 学生做活动用书 老师完成第一个句子,作为例句。 学生用书 全班 学生唱前面 未进行。下节课
用一种生动有趣的方式复习动物名称。
单元学过的关于动物的歌曲,边唱边做相应的动作。 作为课前热身活动进行。

  3. λ λ λ λ λ
写教案时需要切实考虑的问题 你是否认真地把课堂活动和所陈述的教学目标相结合?λ 你是否给学生留有时间比较、对比并改正他们的答案? 你是否为完成练习快的学生准备了额外的活动?λ 你是否计划既使用学生用书,也使用活动用书? 你是否考虑过把学生用书和活动用书结合使用的最有效的方法?λ 你的教案中是否包含了各种不同类型的互动活动, 例如: 学生和学生之间的活动? 你说的是否太多?λ 在课堂上是否有时你并不是学生注意的焦点,这样你可以在教室里随意走动,观
察并给与学生个别指导? 你的教案中是否包括了家庭作业?
第六节 学习方式
  1. 理论理解
? 人们学习的方式各不相同。 他们通常都有一种自己偏爱的学习方式, 这就意味着每个人的 学习方式各有千秋。研究表明:没有人仅仅用一种方式来学习,而且,对于某种教学方法, 每个人的反应是不同的。多数人喜欢某一种学习方式,但是当他们受到其它方式的刺激时, 他们的学习效率就会更高.
? 老师们应该清楚地了解各种各样的学习方式,他们应该尽可能多地提供所有的学习方式, 以创造课堂活动的平衡性。老师们应该努力地迎合所有学生的各种学习方式.

  2.
学习方式的类型
? 尽管
 

相关内容

自己总结的一些大学常考使用英语单词

   laptop便携式电脑 instant紧刻的 brief简单,简洁 laundry待洗的衣服 constitute构成 consensus共识,一致同意 establishment建立,企业,大型机关 generated生成的 depression忧伤,沮丧,不景气 constant连续的 complaint抱怨 explain解释 association社团 excessive过度 concern焦虑 slip滑进 communities社区 disaster天灾 planet星球 cha ...

英语单词

   一. 学习用品 : Pen 钢 笔 pencil 铅 笔 pencil-case 文具盒 ruler 尺子 book 书 bag 包 Comic book 漫画书 postcard 明信片 newspaper 报纸 schoolbag 书包 eraser 橡皮擦 crayon 蜡笔 sharpener 卷 笔 刀 store-book 故事书 math book 数 学 书 Chinese book 语 文 书 English book 英 语 书 magazine 杂志 dictionar ...

英语单词

   新目标、仁爱教材公用词汇表 词 汇 词 性 词 义 a art. 一(个,件……) able adj 能、能够 about prep. 关于;大约 accident n 事故 across prep. 横过; act n 表演 action n 行动,动作 active adj 活跃的;积极的 activity n. 活动 actor n. 演员 add v. 添加;增加 address n. 通讯处;地址 adult n 成年人 advantage n 有利条件;优点;好处 advertis ...

英语单词

   新视野大学英语单词 第一单元 A reward 奖赏、 奖赏、回报 使沮伤, frustrate 使沮伤,使灰心 senior 较高的(地位、水平) 较高的(地位、水平) former 在前的、以前的 在前的、 intimidate 恐吓、 恐吓、威胁 opportunity 机会、 机会、时机 在线的、 online 在线的、连线的 communication 交流、交际 交流、 medium 媒介、媒体 媒介、 modem 调制解调器 access 享用权、通道、入口 享用权、通道、 参 ...

英语单词

   请大家想一想,英语是谁发明的?英国人呗!英国人认不认识汉语?不认识!那么英国人在学英 语单词的时候需不需要记住单词的汉语意思?不需要, 英国人的英语课本里根本就没有汉字, 何 谈记住单词的汉语意思?那么既然英国人学英语不需要记住(甚至根本就见不到)单词的汉语意 思,那么中国人学英语为什么要去记住单词的汉语意思呢?这种做法大家不觉得奇怪吗? 然而由于中国人学英语时都在背单词的汉语意思, 因此大家反而觉不出“背汉字”有什么奇怪 的了。其实仔细想一想,这个行为真的很奇怪,奇怪的根源不在于行为本身, ...

英语单词

   a bowl of... 一碗… a cup of 一杯… a little 一点 ad (advertisement的缩写)广告;n.(缩)广告 afraid a.害怕的,担心的 after a.以后的;ad.以后,后来;conj.在...以后;prep.在...之后 afternoon n.下午 again ad.又,再 age n.年龄;v.(使)变老;vi.变老 all a.所有的,全部的;ad.全部,全然;int.全部,全体,一切 all right 行,好;不错 also ad.也 ...

英语单词

   abdicate 让位,放弃 abduct 绑架,绑走 aberration 越轨,脱离常轨 abhor 憎恶,痛恨 abject 卑鄙的,卑屈的 abjure (发誓)放弃 abnegate 放弃 abnormal 畸形,不正常的 abominate 痛恨,憎恶 aboriginal 土著的 abrade 磨损,摩擦 abrogate 取消,废止 abrupt 突然,陡峭的 abscond 潜逃,逃匿 absence 缺席,缺乏 absolute 纯粹,完全,绝对的 absolve 免除, ...

英语单词

   英语词根,词根,前缀,后缀大全 词根 开放分类: 语言学,文科 词的核心部分, 词的意义主要是由它体现出来的. 它可以单独构成词, 也可以彼此组合成词. (词根和词缀叫构词语素) 下面举出一些主要词根 词根 ag=do, act 做,动 agri, agro=agriculture 田地,农田 ann, enn=year 年 astro, aster=star 星 audi, audit=hear 听 bell=war 战争 bio, bi=life 生命,生物 brev=short 短 c ...

英语单词

   英语语法高考英语单词拼写必背全表 一、一个星期七天 1. Monday 2. Tuesday 3. Wednesday4. Thursday5.Friday 6. Saturday 7. Sunday 二、一年十二个月 1. January 2. February 3. March 4. April 5. May 6. June 7. July 8. August 9. September 10.October 11. November 12. December 三、一年四季 1. spr ...

英语单词

   时建双 整理 abundant a. 丰富的,充裕的,大量的 acquire vt. 取得,获得;学到 accomplish vt .完成,到达;实行 adopt v. 收养;采用;采纳 adapt vi. 适应,适合;改编,改写 vt. 使 适应 adequate a. 适当地;足够 adhere vi. 粘附,附着;遵守,坚持 attach vt. 系,贴;使附属 avenue n. 林荫道,大街 available a. 现 成可用的;可得到的 applicable a. 可应用的,适 ...

热门内容

整合高三英语阅读与写作教学课件

   一切为了学生的发展 一切为了家长的心愿 http://www.jin14.com 整合高三英语阅读与写作教学课件 整合高三英语阅读与写作教学课件 高三英语阅读与写作教学 概要 写作是学习者英语综合能力的体现.但在学生的口语表达能力有较大提高的情况下,学生的写作能力 还相对滞后.在教学中或在高考阅卷中常常发现:学生的审题能力差,偏离主题现象严重;文章词语贫乏, 语言素材不丰富,句子意识差;表达不得体,结构单一,缺少连贯性,篇章意识差等等.英语写作已成了 英语教学的老大难问题,也成了英语教学的瓶 ...

英语阅读理解技巧小结

   英语阅读理解技巧小结 英语阅读理解技巧小结 一般来说,阅读一篇文章可以分为三个层次。 第一,从文章的整体结构上来把握文章的大意。这个阶段,需要做到的事把文章所想要阐述 的事物弄清楚,比如这篇文章说明的什么样的社会问题,或者介绍了什么样的风土人情,或者描 述了个什么样的事件。当然,很多情况下不可能马上就把文章所希望阐述的问题具体搞清楚,但 是起码要找到关键的名词, 也就是说起码要弄清楚文章的目的事物或目的事件。 这样子看文章才 能有的放矢。 要做到这点其实只需要找到一两个句子阐明主旨就可以, ...

英语考试解题技巧及书写培训

   英语考试解题技巧及书写培训 作 文 一,考研英语作文类型和写作策略: (一)小作文(应用文): 推荐信 推荐信是向收信人推荐某人做某事的信件,一般分为三个部分:1.指出被推荐的人及推荐的原因;2.介绍被推荐人的情况;3. 总结说明被推荐人值得被推荐(例如能胜任工作). 语言注意点:推荐信应多写被推荐人的优点,肯定其成绩.但内容应真实可信,语言热情得体.切忌夸大其实. 建议信 建议信是建议收信人采取某种行动的信件,一般分为三个部分:1. 说明建议的内容;2. 提出建议的原因;3. 指出采纳建议 ...

2010年秋电大开放英语形成性考核册答案

   开放英语(1)形成性考核册作业 1 答案 1、请写出下列名词的复数形式。 Parent photo bus life half child woman tooth Parents photos buses lives haves children women teeth 2、频度副词 often,always,sometimes 等在句中的位置是有规律的,请写出这些规律,并各举 一个例句。 (1)在动词 to be 之后: Are you always at home on Sunday? ...

2010牛津初一英语期末复习单词、恰当形式填空专训精选

   邦德教育, 让孩子更优秀! Bond Education, make children excellent. 2010 牛津初一英语期末复习单词,恰当形式填空专训精选 牛津初一英语期末复习单词 恰当形式填空专训 初一英语期末复习单词, 专训精选 Chapter 1 (一) 根据首字母提示完成单词. 1. Which one of these cities is the c of France? 2. Why not s your wings and visit England? 3. Han ...