英语单词妙趣横生
小学英语教学中,词汇是重要的要素之一。如果词汇掌握得不好,要熟练地运用英语是不可 能的。相反,词汇掌握得越丰富、越牢固,学生参与语言交际活动就越有利、越灵活。英语 单词与汉字有很大的差别,汉字记笔顺、结构,而英语单词则要记字母拼写;词的拼写又与 读音有密切联系。这就说明了英语单词有其音、形、义、性等多方面的联系。如果我们在教 学上能善于归纳、总结、对比,以旧带新,增加词汇的趣味性,把学生从“好奇”引导到“好 学”上,就可达到事半功倍的效果。 首先, 在学生能接受的前提下, 适当增加词汇量, 吸引学生的兴趣, 调动学生学习的积极性。 现行的小学英语教材, 大部分单元对单词的讲授进行了系统性的归类, 例如动物类、 数字类、 颜色类、身体五官等,这样更有利于我们的教学,有利于学生对事物的区别认识。例如,第 二册第五单元是学习交通工具的,有 boat(小船)、bike(自行车)、train(火车)、truck (货车、卡车)、taxi(的士)、plane(飞机)。我会这样安排,在学习该课前,要求学 生观察街上的交通工具,画出所认识的各种交通工具,让学生积极参与,提前认识。在教学 的过程中,我会根据学生的认知需求,复习 car(小汽车)、bus(公共汽车),再教了 2 个新词汇:jeep(吉普车)、ship(轮船)。这两个词在小学、初中阶段的使用率较高,我 会选择在该单元提前教会,满足其求知欲的同时,也增加了趣味性,课后,我还会要求学生 在街上看见哪一种交通工具,便要脱口说出该单词,更鼓励学生造句子: This is a bike . That is a bike , too . 以增强记忆,加大日常交际的量。 其次,多从音、形、义等方面进行比较,以旧带新,联系学习,加深记忆。 ① 同音异形异义词:too?two their?there ② 同音同形异义词:orange(形容词,橙色的;名词,橙子) 词性变了 colour(名词,颜色;动词,上颜色) old (旧的;老的) 意思不同 short(短的;矮的) ③ 形近词 变首字母:b r i d g e?f r i d g e c a t?h a t 变中间字母:t a l l?t a i l s h i r t?s k i r t 变尾字母:a n d?a n y c a t?c a r 增加一个字母:a l l?t a l l、b a l l s h e?s h o e 减少一个字母:t h r e e?t r e e ④反义形容词:good(好的)?bad(坏的) clean(干净的)?dirty(脏的) (老的)?young(年轻的) (短的)?long(长的) old short (旧的)?new(新的) (矮的)?tall(高的) 经常对学生进行音、形、义等方面的对比归纳,能够提高学生的无意注意,让学生发现 异同,也避免了学习的枯燥性,从而加深认识,强化记忆。 再次,从词形的变化中找出内在规律,举一反三,活学活用。 ① 职业名词词尾?er 的用法,是由动词转化而成的。 例如:drive (驾驶)?driver(司机) work(工作)?worker (工人)
② 由 man?men 推出 woman?women postman?postmen policeman?policemen ③ 复合词可成两个单词。 blackboard( 黑 板 ) ? black( 黑 ) + board( 木 版 ) basketball( 篮 球 ) ? basket( 蓝 子) +ball(球) football(足球)?foot(足) + ball(球) classroom(课室)?class(课) + room(室) pencilbox(铅笔盒)?pencil(铅笔) + box(盒子) 这样就化繁为简,便于学生理解记忆。 不过,简单记住单词还不够,最后还要学会其用法,即要重视词汇在语言实践中的运用。 例如:助动词 am / are / is ,课文中出现了大量的一般疑问句及其肯定、否定的回答,一 大堆的人名,学生一下子难以掌握,背诵也难以上口,于是,我便要求学生找出各种主谓的 搭配: am . He / She / It is .You / They / We are , I 再编出歌谣: “am 、 are 、 is ; 我用 am , 你用 are ; 我们、你们、 他们也用 are ; is 跟着他、 她、 它; 不可少,不可差。” 这样一来,学生就朗朗上口了,而且记得牢,不会用错。 还有,在总结疑问代词 what , who , where 时,学生都已知道其意义了,但如何用呢?我 就画了一幅图画,图上有一个人 Peter,还有一只动物 monkey ,一只小船 a boat ,我会 问几个问题: ①Who is in the boat?(问人,要答 Peter) ②What is in the boat?(问物,要答 A monkey) ③Where is Peter?(问人,用 He 作主语) ④Where is the monkey?(问物,用 It 作主语) 经过这几个问题的细致分析,学生对 what(什么)、who(谁)、where(哪里)有了一个 较深的认识,回答此类问题时不再似是而非了。 形势在不断发展,社会在不断进步,新的教学方法层出不穷,但无论怎样,始终词不离语, 语不离句,句不离篇,只有抓好单词教学,才能使教学方法得到展现。只要给单词注入新的 生命力,学生便能学得活、记得牢。
 

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