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医学教育探 索 2 0 年 第 5 第 6 ( e e rh si Me i l d c t n2 0 . o. N .   06 卷 期 R s ac e     d a E u ai  0 6 V 1   o6) n c  o 5

外 语教 学 ・  
英语 电影在 大学英 语教 学 中的应 用 
万 蕾,   傅 珏, 张新军  
420 ) 4 0 0 
( 郧阳医学院外语部 , 湖北  十堰
【 摘
要】 本文将英语原 声电影这样一种新型的媒介方式 引入到 大学英语教 学 中来, 通过教 学平 台和课程设计介 绍 , 阐述 了英 美电 
影作品的 引入 在创 造生动有 效的课 堂英语 交流环境 、 高学生 学习兴趣 、 提 开拓 学生视 野、 增加其 了解西方文化 的机会方 面所起 的积 
极 作 用。  
【 关键词】 英语 电影 ; 英语教 学; 课程设计 
【 中图分类号】 G 4 . 6 20   【 文献标 识码】 A   【 文章编号】 17 ? 5 9 2 0 )6 0 3 ? 2 6 1 86 (0 6 0 ? 5 0 0 
En l h M o is i   e c i g Colg   n l h gi   s ve  n T a h n   l e E gi   e s
WA   e. ’ J e HA G X n jn N L i U u .Z N   i-u      
( oe   ag ae De at e t uy g Me ca C l g ,S i n 4 2 0 , hn ) F ri L n ug s p r n ,Y n a   d i   o e e hy   4 0 0 C ia  u g   m n l l a
[ s a t h   rsn  a e s a s d   n te u e o  n l h m ve i te ta hn   f c l g   n l h Ab t c]T e p ee tp p r i   t y o   h   s  fE g s  o is n h   e c i o  o e e E gi , ̄c s g o  h   e i   r   u i     g l s u i   n te d s n n g
a d i t rc ie ta h n   r c s  f t e c u s “ h   p e it n o   g ih Mo is T e p p r ag e   h t E gih mo is p a     n   n e a t   e c ig p o e s o  h   o re T e Ap r ca i   f En l   v e ” h   a e   ru s t a  n l   v e   l y a v o s s

p st e r l  n c e t g a   u h n i  o o i v   o e i  r a i   n a t e t c mmu ia ie s u t n a d c u i t g s d n s wi  w se n c l r i n c n c t   i a i   n  a q an i   t e t v t o n u   t h e tr   u t e u
. 
【 y W o d ]E gi   v s E gi   e c ig C u s d s n Ke   r s n l h mo i ; n l h t hn ; o re ei   s e s a   g
在 大学英语教学 中 , 师常常希望 寻求一种方 法 , 教 既能够  调动学生 的学 习兴趣 , 又能使其积极地创造并融入英语交流环  境从 而提 高其英语应用能力 。 近年来电影越来越成 为大学生们 
可行 的采用英语原声 电影辅助英语教学 的课 程。  
课余休 闲娱乐 的主要方式之一 。 在广泛 流传 于学生群体 的电影  作 品中 , 英美电影尤其是好莱坞 的大片 . 无疑是相 当受欢 迎的。  
而这些原汁原 味的电影 , 如果加 以适 当的选择利用 . 全可 以  完 成为提高学生学 习兴趣 、 发其 理解力与创造力的外语教学材  激
料。   ,  
1教 学平 台  
英 美电影作 品如 此庞杂 , 并非部部 精品 , 也不是每 一部都  适合我们用于英语教学 。 果没有合适的选择标准和相应 的学  如
习技巧 , 只是盲 目地去看 , 学生 就会停 留在休 闲娱 乐的层 次上 ,  
甚至浪费大量 的时间与精力 。针对 这种情况 , 笔者结合教学实 
英语学 习十分需要语言环境 , 很多人出国就是为 了在 国外  找一个 真实 的语 言环境 ( e un  nlh E v o m n)培 养  G n ie E gi   n i n et . s r
自己的英语 思维能力 , 从而练就一 I标准流利的英语 。而对于  : 1
际 , 了一 门 旨在辅助 大学英语教 学的《 设计 英美 电影欣赏》 选修 
课程 。  
大多数身 在国内 、 又想学 好英语 的大学生来 说 , 欣赏那 些反映  了英美本土文化 、 社会 特色又营造出原汁原味的语言环境 的欧  美大片的确是一个非常好的方法 。 不仅 仅是 因为大多数 的学生  都喜爱看电影 , 更是因为通过这样轻 松愉快 的方式 在潜移默化 
中提高英语水平。   事实上 , 看英语原 版电影 已经成为了很多高校英语课堂的 
理论 上 ,这一课程 试 图通过 一种英语 语言环境 的营造和 
“ 自然学 习” an trlw y o erig 法则 的应 用_ , (  a a a  fla n ) u   n l 让学生    ' 们能够 自然地解决英语教学 中的一个 主要矛盾 : 如何有效地提 
高 口语和听力能力 
方法上 , 这一课程秉 承将英语 教学融入趣味性的影视作 品 
欣赏 中的宗 旨, 选取不 同时 期 、 同类 型、 同风格 的英 语原版  不 不
内容。 但往往 由教师随意选择 电影作品 , 主观性较强 , 又缺乏相 
电影作 品 , 过对这些影 片的分析解读 , 单介 绍相关艺 术理  通 简 论, 使学生能够用英语进行 简单的思 考与鉴赏 。并且通过 电影 
欣赏让学生更多地接 触和了解英美文化 , 拓宽其艺术视野 。学 
应 的引导 与讲解 , 实际的教 学效果也 并不明显。笔者作为  因此
高校 的一名大学英语教 师 , 过 自己的教学 实践 , 通 设立 了一 套 
生通过对一部部 经典英语 影片的背景 、 台词和相关知识等 的了  解和学习 ,能够 以自身的视听与影片 的视 听语 言进行交流 . 达 
到提高 自己的英语语 言交流能力 的 目的。  
[ 稿 日期 ]0 6 0 ? 4 收 20? 32 
技 术上 , 因为 多媒 体的广泛应 用 , 这一课程 也得 以借 助于  这一现 代教育技 术手段 , 灵活多样地设计教学方 式。  
[ 作者简介] 万
蕾, , 女 助教 , 主研方 向: 跨文化交际学。  
医学教育探索 2 0 0 6年第 5卷第 6期 f e e rh si  dc l d c t n2 0 . o.  .     s ac e  Me i   u ai  0 6 V 1 No6) R n aE o 5
一 5 1 ?  3
2课程设计 
课程分为三大部分 ,即英语原版 电影作 品介绍 与赏析 、 案  例评述与学生讨论 、 背景知识介 绍 。侧重让学生们 自己来发现 
知识点并运用 自己已有 的知识结构来表达 自己的看法 。 教师在 
然 的一个问题。 很多学生很在乎 电影的情节和内容 , 而忽视了老 
师 的讲 解 , 以至于有时到课程 的后半部分 , 有些学生干脆不想让  老师讲 了 , 就想看片子 , 这就是曲解了“ 看电影学英语” 的宗旨。   首 先从语音语 调和一些语 音现象学起 。在原版 电影作 品  中, 原声 或配音 的演员 的发音清 晰而标 准 , 可以从一些单词 或  短语 的发音学起 , 不断模仿 , 不断重复 . 习正确 的发 音方式 。 练   英 式英语 和美式英语 的不同也 可以从 电影中学到 , 如美国人发  在两个 元音 之间的清塞音/ ̄个 音时 , t_ / 都喜欢把这个轻辅音适  当浊化趋 向于// d的音 ,你可以在很 多单词 中发现这个原理 , 如  lt ,e e,opt 等 。 il bt rhsil 其他的连续 、 te t a 弱读 、 缩读 、 失去爆破很多  语音现 象会在 电影对 白中大量 出现 。 学生虽然在课堂上学 习了 
很 多的发音规则 . 但理论与实践结合 的时候 , 需要在 这样 纯正 
更多时候是充当一 个讲解员 的角色 , 通过介绍相关文化知识背 
景将学生导人某种特定 的电影 中的英语语 言环境 , 使其能融人 
这种 1常英语 教学所难 以达到 的对现实高度模拟 的语言环境 , 3   让学生带着好奇与疑惑去学 习他们陌生的东西。   对用作教学 的影片 的选择是非 常慎重 的。因为有些影片  反映的是一种消极 或者邪恶 的文化 , 当然是应 当避免的 。一  这 些能够反映英美国家的社会 文化特征 的影片应当优先考虑 。 譬  如曾经风行美 国青少年 的校 园生活片就是一个不错 的选择 。 因  为这些片子 的观众大多数都是 欧美 国家的孩子或者中学生 , 影  片对 白的语速适中 ,台词较 容易理解 ,情节 也 比较吸引人 , 同 
时 ,这些 片子 的主题也很鲜 明 ,如一些近年 的新 片 “r es Pi s’ c  
的语音 环境 中去大量练习 , 达到熟练 、 自然。  
再次, 学习词汇, 地道表达法 , 俚语 和经典句型 。很多学生 
花 了大量 时间与经历 用来 记忆单词 , 常常感觉记 了忘 , 但 再记 
再忘, 无法牢固记忆 而且实际应用。 电影中出现的某些词汇 , 但  
Da ” “leoe” iy ,Sepvr等等, 含着青少年 的成 长经历和一定 的  r 都包 励志 意义 。另外 一 些喜 剧 片还 反 映 出美 国的 社会 文 化 , 如 
Lgl  Bod ,片中女主角为了能考上哈佛大学与心上人在  ea y lne l

学生们 往往能形象化的记住这些词 的词义。 其实这与现在被很 
多英语 学习专家们所倡 导的 “ 背单词一 形象记忆法”有相通之  处。根 据记忆 的生理机制 , 人们对 图像 和声音 的记忆 能力往往  要高于对文字 的记忆能力 。电影 中一个片段 的深刻印象会帮  助学生记住该 片段所 表达的含义 。曾有学生说他在看 了电影 
《 罗马假 1》 3 以后 , 牢牢 记住了 c e s h rh这个 他以前总记 不住的  i
起, 不仅补 习功课还参加公益活动 、 组织俱乐部等。 使学生了 
解到 , 美国大学录取学生除 了通 过考试 , 还往往有 面试 或特长 
展示 , 入学者可尽情表现 自己的个性和才 华 , 申请 这是很典型  的美 国社会文化 , 学生结合 自己的经历和影 片的差异 , 从文化 
层面学习语言 
表 1 教学流 程安排 
单词 。例如在讲 解《 花木 兰》 的时候 , 以提前 给学 生介 绍像  可 gs ,rn,atsoe sreh g a ,e h s z 等 等 的词 汇 , ap gu tpn,nr,cec ,r n n i , z e o g il  
因为这些词 汇虽然不影响他们 对电影 的理解 . 但实际上这些表 
示动作 、 声音 、 状态的词恰恰是生活 中常见常用 的“ 小词” 通  ,
过提前 的预习和看字幕 , 很容易记住。 于地道表达法 , 电影  关 在
学习中 , 以锻炼学生捕捉好词好句 的能力 , 花木兰》 就  可 在《 中, 能够 找 出诸 如 s i     t , a e a f lo to  e gtt   tk a ma h m k   o   u  fm .  h re c o e e
d f , e f t  f t e f mi   i s n y u   a ,in n, e d my i r t   ae o  h   a l l  i  o r p ws sg  i h e     t h y e
wr 等等近 5 多个好 的表 达法 ,再加上一些好 的词汇和经典  o d 0 句型 , 一部经典的迪斯尼 卡通片就成了很好 的学 习教材。  
最后 , 学习语言背后深层的东西??文化 。 电影是文化的传  播 者, 无论是故事的叙述 , 情节的发展 以及人物关系的变迁等都  存在着很多和中式思维 不太相同的东西 。通过对 电影情节故事  的了解 、 经典台词的学 习, 可以挖掘出它们所反映的社 会习俗 、  
交际方式 、 政治体制、 法律制度 、 宗教信仰 、 价值观念、 艺术传统  等文化 内容。一些美国大片往往能反 映出美国青年一些共 同的 
注: 对每部 电影 的分 析都 由以下部 分组成 : 题和 片名 、 标 相关 资料 ( 包  括剧情 、 台词影 印文本 )情节梗概
 

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