交通与汽车工程学院 本科生毕业论文 英文翻译
学生姓名: 学 专 年 号: 业: 级:
杜 艳 红 200503050231 物流管理 2005 级 尹 良
指导教师: 日 期:
二00九年五月二十一日
交通与汽车工程学院制
西华大学交通与汽车工程学院本科生毕业设计英文翻译
土耳其职业技术教育中的问题和建议
摘要:土耳其很重视职业技术教育。在过去的一些年里,很多两年制的高等职业 技术学校已经建立起来。 但是在这些学校里, 却没有足够的职业技术讲师, 另外, 到现在也没有充足的教学设施,教学资料的研究也不足。这篇文章将会他讨论职 业技术教育所发挥的重要作用, 职业技术教育的本科和研究生课程的技术教育的 设施,已经就业的毕业生的技术教育设施,和学生选择的技术教育课程。最后, 一些重要的建议是来自于对福莱特职业技术教育学院所得出来的。 土耳其的专科职业技术教育 土耳其的职业技术教育, 过去一些年里建立的高等职业技术学校是最好的例 子。尽管这些初级的学校在土耳其的各个地方都建立了,但是仍然没有足够的职 业技术教育的讲师。此外,没有足够的教学设施和教研资料。很大一部分的学校 都还 没有建立起专门的教学楼。同学们大多在暂时的地方上课,缺乏实验室, 也缺乏专业课都存在于上述的情况。因此,人们一直都不相信从这种学校毕业的 学生是否有能力。 由于有一些教龄不长的讲师, 和一些私营企业招聘的临时教员, 学校没有考虑到这些教员是否合格, 或者自己的专业是否足够胜任职业技术学校 的任教。很显然,每个课程都必须有教师,这个目标只是会注明在纸面上的。这 些被公司或者工厂临时聘用的教师不会一直坚守在自己的职位上,因为他们知 道,他们只是临时雇用而已。这些教师大多数都是准备自己的工作材料,而不是 阅读他们的讲义教科书。一些课程由于老师的变更而被取消。这导致的直接结果 就是许多不合格的毕业生没能完成自己的学业。 值得提及的是, 这里也有一些初级职业教育学校拥有足够的教师和足够的专 业课。从这里毕业的学生也会得到很好的教育。 职业技术教育中的援助教员 它的主要来源是在初级职业技术学校有两年教龄的老师, 和高级工程职业技 术学院的学生。1982 年,高等技术师范院校可以对职业技术学生进行教育,这 项条例通过了高等教育法。 这里只有三所这样的技术教育学院。他们是属于尬在安卡拉大学,马尔马拉 大学,和福莱特大学,在这些学校中大约有 17 种不同的教学计划。这些被命名 于下表
  1:教学计划技术,教育学院 1
  11.
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学 生 教学计划 机械制造 计算机技术 构造 电气设计和电 子 工业机械 暖气排放 机械设计 金属制品 模具 摩托车 涂装 服装工艺 复印 纺织 木工 螺纹制造 安卡拉
比 例 马尔马 拉 福莱特 43 31 31 63 52 108 72 78 43 43 63 31 52 21 52 33 33 33 126 52 78 36 52 43
52 52
33
表一 1982 以前,没有人会愿意一辈子到高等职业技术学校任教,因为在这种学 校和领域都是不可能拿到硕士或者博士学位的。 这些学校都改革成为技术教育院 系以后,很需要这两个学位的人和其他的合格的人。因此,工程师被任教于这些 院系。 福莱特大学里开始出现工程师, 教师和教育技术讲师包括所有的职业技术教 育的大学教师。这个学院只有四个部门被称为是机械,冶金,建筑,教育。只有 三个部门有本科的学生,这些这些课是由有经验的技术师范教授任教,这些教育 课是由有教育背景的教授上的。 本科课程的技术教育院系 不管是哪个学生学生,都会采取在不同的部门去完成各种主题,以完成他们 的本科研究。 此外, 这里仍然有各种各样的信贷教育在同以类型的技术教育学院。 例如,在福莱特大学有汽车计划专业,是属于机械教育部的。即使福莱特大学的 汽车计划专业拥有大约 20 的信贷小时,还是比安卡拉大学少些。只要是汽车计 划专业毕业的学生都可以接受同样的文凭,并可以再同一所职业技术高中任教。 1982 年,福莱特大学成立了技术教育学院,而安卡拉大学的技术教育学院成立 于 1937 年。因此,安卡拉大学的技术课程教育学院是根据 1937 年的教育时间表 定期进行更新的,目前的标准是根据 1991 年的时间表修订的。几年前,福莱特 技术教育学院改变了时间表,并从他们的课程计划删除了部分日期,补充了当代 的计算机科学课程。表 2 显示了属于福莱特机械教育的汽车计划部的分配的课 程,信贷总额小时的这个计划的价值是 122 个学分相当于 206 个小时。理论上的 课程等于一个小时,而实际的信贷课程都是平等的二分之一学分制。
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  2:福莱特大学汽车专业的课程分布。 课程 学时制比例(%) 主要课程 12 额外课程 28 专用集成电路 30 其他课程 30 教育课程例如心理学,社会学,测量和评估学时在 ETC 中被提供的教育, 一般文化课程包括土耳其革命史,选修课程(体育教育,音乐,艺术或打印) , 土耳其语言和外语。一些最基础的课程是又物理、化学、数学、技术制图、静力 学、动力学、材料力学、机械内容,材料,热力学,流体力学,计算机编程,车 间组织,学期论文和水力机械。其他的课程基本只有汽车被列入了技术教育学院 之首。 研究生课程的技术教育学院 这三个技术教育学院有硕士和博士学位的程序,这有可能会促进他们的研 究,招贤纳士。福莱特大学的这些毕业生只要完成了所在的研究部的任何技术教 育, 可以继续他们的大学就必须通过博士学位的教育, 因为还没有其他的博士班。 其他的两个技术教育学院设在安卡拉和费斯特布尔, 他们也有博士在这些技术领 域和担任一些硕士的课程。 在这些主要的职业技术教育学校中,福莱特大学不同于其他的两个学校, 因为在福莱特大学中,学生必须至少需要两年的教育课程由讲师给予的,而马尔 马拉和安卡拉的技术教育学院的学生没有考虑这种形式的教育课程。 就业领域的毕业生技术教育学院 技术教育学院已经成为职业技术高中教师的目标教育方式,不幸的是,由于 工资低,土耳其的教师开始找到的私营公司的工作,有些也开了自己的讲习班或 者开始自己的事业。 一些新设立的,为期两年的职业技术学校(大专)是技术教育教师甚至工程 师的新的工作地方。 特别是大学毕业的技术教育学院的学生继续在职业技术教育 领域继续考自己的学位,继续在这些初级高校进行研究。 技术师范有很大的优势因为他们很容易通过技术和工业职业高中找到自己 的工作。在 1991 年的开始,这些学校将大概有 13470 空缺的名额。这个空缺应 该可以解决这三个技术教育学院和职业教育学院的就业问题,包括安安卡拉,马 尔马拉。 学生对职业技术教育的选择 高中毕业后,在土耳其的全面考生必须通过以继续教育的考试来进入大学。 直到最近,一些想要进入职业技术教育的成年人可以继续他们的学业,不管他们 是什么高中毕业的,如果他们在联考中能够达到足够高的分数,他们就可以进入 继续教育大学进行学习。 这就意味这意味着不管哪个高中的毕业生可以参加一个 技术项目的技术教育学院。在 1989 年,所有职业技术教育学院的条件有所改变 了,因为实际证明了高中毕业生没有很成功的能力去接受职业技术学院的教育。 三个技术教育学院已经不同地计划了关于高中毕业学生的教育方案,因此, 学生的成功据福莱特大学的调查如表 3 所示。 高中毕业的学生的成功和从工业职 业技术高中毕业生的成功很大程度上可以从计算机的学习比较出来。 接下来的是 进行的一些对比研究。 表
  3:考试的总失败率是学生来自不同专业的高中,这个研究来自福莱特大
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学的法律系。 班级 考试失败人数 第一组自然科学技术课程 汽车 金属 构造 A T
  10.38
  7.58
  3.40 A
  9.66
  5.20
  2.00 T
  4.77
  4.68
  3.60 A
  2.75
  3.33
  2.71 T
  3.62
  3.40
  3.06 A T A:学术高中毕业生 T:技术和工业职业高中 分组 / 总人数 第二组自然科学技术课程 汽车 金属 构造
  7.76
  6.41
  1.25
  6.00
  2.40
  0.00
  3.00
  1.81
  0.80
  1.00
  0.00
  1.21
  1.59
  0.32
  1.06a -
4 3 2 1
结论
现有的职业技术学校的高等教育(专科大学)必须得到改善,而非建立新的 定居点。缺乏实验室,和讲习班等情况,必须得到纠正,尽快地建立初级学院。 所有高中毕业生都可以进入技术教育学院进行学习而不考虑他们是哪个高 中的学生。技术和工业职业高中爷爷的学生可以通过高考成绩加分,来给他们一 个更好的学习机会来进入技术教育学院。 参考文献 [1]引导学生对高等教育进行选择,安卡拉大学,19
  91; [2]关于汽车技术项目教育的研究,19
  91(内部文件)。

生:
签字: 签字:
年 年
月 月
日 日
指导教师:
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Vocational and Technical Education in Turkey: Problems and Recommendations
Summary
Technical education has become very important graduate from these colleges. Because of a shortin Turkey. vocational schools of higher education have been established. But there are not enough lecturers in same city. It's not taken into consideration to teach technology in these colleges.Tn addition, ample tools and study materials have not been supp- lied until recently. This article will discuss the role played by engineers in technical education, the undergraduate and graduate curricula of the technical education facilities, the employment fields of graduates from technical education facilities and the student selection for technical education programs. Finally some important recommendations that are based on the research at the Technical Education School of Firat University will be given.
Technical And Wocationl Education Turkey’s Junior Colleges
The vocational schools of higher education that have been established in Turkey within the last few years are the best examples of Turkey's commitment to technical education. Although these junior colleges were established throughout Turkey, there are not enough lecturers to teach technology in these colleges. In addition, ample tools and study materials have not been supplied until recently. A large number of junior colleges do not have any building. Classes are conducted temporarily in other buildings. Lack of laboratories and lack of workshops add to the above mentioned situation; thus, people doubt the quality of the students who graduate from these colleges. Because of a short age of lecturers, additional instructors are temporarily recruited from private industry located in same city. It's not taken into consideration whether or not these instructors are qualified and whether they know their subject well enough to teach. Apparently the target is to prove only on paper that all courses have teachers. These teachers who are recruited from companies or factories don't keep themselves up to date in their fields because they know that they are temporarily employed. Many of them only read their lectures from a text book instead of preparing their own material. Some courses for which teachers don't exist are simply cancelled. This results in many unqualified graduates who have not completed their studies in the best way. It should be mentioned that there are some junior colleges which have enough instructors and enough workshops. The graduates of these schools are well educated'.
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The Assistance Of Engineers Un Technical Education
The main source of instructors for the two year junior colleges and vocational high schools is the technical and engineering faculties. The Higher Technical Teacher Schools became the technical education faculties with the passage of the Higher Education Law in 1982 (Law number 25
  47). There are only three technical education There are only three technical education faculties. They belong to Gazi University in Ankara Marmara University in fstanbul and Firat University in ElaziB. In these facilities there are approxima- tely seventeen different teaching programs. These are named in Table 1 below. Table 1: The teaching programs of the technical education faculties 1
  11.
Before
 

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