英?歌曲教?
戴毓熹
壹、 前言
西洋歌曲一直是??英?的好素材,因?透?歌?和旋律,孩子?可以在具上下文和有 意?的情境下??文法或??。基於??的信念,?孩子透?一首首??的西洋歌曲,?? 西方文化和?言。?者???者?分享西洋歌曲教?的心得,包括理?依?、歌曲的??, 以及相?的教?活?等。
?、 理?依?
一、暗示教?理? ?生的??不?要重?有意?的心理活?,而且耍把有意?知和?意?知?一起?,使 ?生在思想高度集中有精神放?.在??愉快的情?下??,更能取得良好的??效果。 ? 用?唱英文歌曲的教?手段,??言?情境?合,?造生?活?的?堂??氛?,?生在? 得愉?的同?,更激起了??的??.使大?充?生?和活力。 二、情知教?? 情知教????教?是情意?程??知?程的?一。情意系????行?起??、?持 和??作用.而?知系???知?起吸收,?存和?化的任?。 二者???展,才能相互促 ?。 ?唱英?歌曲能陶冶?生的情?,引起高度??,??生??快感。 而?此同?又可 以激活主管抽象思?和?言的左?,使?生的思?和?言?生共?,?而??大??力。 三、?知心理?原理 ?知心理?主??生在有意?的情景中操?外?,?多的死?硬背,?意?的模仿??
都不是恰?的??方法。 ?唱英?歌曲可以激??生的?趣,?而??生??接受??知? 奠定心理基?。 英文歌曲通??波刺激?生的中?神?,?生良好的?注情?,可以??精 神、融合智能活?,使?生的?知心理和情感心理?生移情共?,形成一?愉快的情感,促 成??的????力。
?、歌曲的??
一、配合教?重? 如果能利用歌曲?化教??容,如??、文法、?音等??,那?在是一??得。若以 ???考量?,那????了教?重?而?的歌曲可?到最大的功效。在新版的?中英?教 科?中,每?都附有一首配合教?重?的歌曲。 二、配合?? Christmas 的歌曲不?枚?,耶??前後,??首大致?合?生程度的歌曲?唱,不必 太??到教?重?,主要是要?造???氛。除了耶??外,新年前可唱“Auld Lang Syng ”, ???去的一年,而?也是美?人士 New Year's Eve 在倒???迎新年前唱的歌,藉此可? ?生同??到西洋文化的??。另外,教??前可教?生“To Sir with Love”。 三、旋律??易? 英文?堂上教唱英文歌的??通常不?,若是旋律?化多端,不好把握,便不容易在十 多分???起?,?是?什?明知不少男?生喜????曲,??一些?生已熟悉旋律的曲 子,例如“Twinkle Twinkle Little Star”、“Somewhere Out There”,?生更能集中注意在歌? 的意?及??。若?用?生陌生的曲子,最好?那些?生??、三遍就能抓到旋律而?口跟 著唱的歌曲,例如“No Matter What”。
四、?用??常用英?的歌? 教?在?歌?要把?,?量?歌?是??常用英?的歌曲,?一有好曲子但?面有不正 ?的英文,不妨提出?告??生,甚至可以?歌?修改成正?的用法。例如“Bingo”?首很? 合教初?者的曲子,歌?的第一句是 “There was a farmer had a dog.”在教?生?,可改唱 ?“Once a farmer had a dog.” 五、符合?生的年?、程度及?趣 好?年前教?一?生,??我教他?“Good morning”,那是一首以“Happy Birthday”的旋律套 上反覆的歌?“Good morning to you”,?生?太幼稚了,或???的一首歌?合?小的?童。 後?在我??完助?? do/does 的句型後,教了他?“The End of the World”,?然有不少 生?,但句型反覆易於上口: Why does the sun go on shining? Why does the sea rush to shore?Don't they know it's the end of the world ? Cause you don't love me any more?...?生 很喜?,唱多次後,他?也忘不了“(...)do/does + 主? + V ”的句型。
肆、教?活?
一、?歌曲,理解大意 ??歌?清晰的歌曲,有意??且不包含?多未知的??,老?可在?歌之前,???提 出??生。 二、歌曲填空 ?出歌曲的歌?,但是?歌?中的重要??抹去,??生填出空缺???。 三、重排?序 另一?更容易的活?,就是?出歌?,但是?次打?整?歌曲?序,?生必?在?歌?把
他?放好正??序,你可能希望?中切掉字句,使得??生工作更加容易,或者在活?之前 ?他?一些表?提示,而且?活?他?能?人一???。 四、指出?? ?出那些歌的歌?,??大? 20 ???,例如更改曲?,所?的?是相反的或者同??, 而不是那些正??字,?那些?生?,第一次要求他?把那些?字??,第二次(或者第三次) 後??上要求他??出所?到哪些??的?字或片?,?他?彼此??答案。?生得到的那 些所更正的正?答案後,要他????且看看是否所??的?字或片?是否相同、相似或相 反,?是一?集中????和?法方法。 五、唱歌比? (一)第一?比? ??一支歌曲,但是不同一?,打那些空格的?字,把他?放在黑板上,?且要?生必? ?音?,跑向黑板,?且拿取那些?字,?在他?的?衫或者短衫,而得到最多?字的?伍 是??者。 (二)第二?比? 老???一首歌曲,把歌?的切成一?一?,把全班分成??,每??以非常放?模式坐 在地板上,老?播放演奏歌曲,而那些?生必???歌?,老?必??得不止一次播放歌曲。 (三)第三?比? 使用歌曲教?,?行不同的活?,例如??明??一分?,教??定班?的分?後,把一 球?其中的一?,?且要求他?在歌曲演奏?,把球?出去。?教?停止歌曲播放?,手拿 球的?生必??全班唱?首歌。
(四)第四?比? 英?歌曲教?是?展?生??能力的一?活?,我??? 「交???」 「最近如何?」 ,如 , 方法非常??,老??要?生站起?,然後演奏一支歌曲,?他?必?在周遭走走,那些歌 曲停止?,那些?生必??停止在的他或者她面前同班同?一起交?,他?能??他?想要 的任何事情。
伍、
??
透?西洋歌曲的教唱,提供孩子更?泛的??和??英?的??;透?西洋歌曲,?孩 子???言的另一??貌和??另一?文化;透?歌曲教唱,?孩子在琅琅上口?,??言 的??重??移默化,深植?海。孩子除了在?、?的部分得到反覆的??,?、?的部分 也透?歌?的??、理解、改?等,有了意?化的???????。??英?不再只是句型 的反覆?械式??,也可以是在有意?、情境化下?行。如此一?,才能?所?深深植入? 海,成??期??的一部分。
 

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