“Expressions”教学设计
一、简介 本课题是国际综合英语教学实验研究教材中 1A Unit 3 Lesson 3 的内容。让学生在语言发展 最佳期学习英语, 在全英语教学中综合多种教学情景、 多种教学方法和多种学科内容并命名 之获得最佳教育效果,培养综合素质人才的英语教学模式,是我们实验的宗旨。本次活动课 的主题是:创设欢愉教学情境,让学生在玩,唱,画,演中接受英语的熏陶。 二、学生分析 学习者是惠阳区实验小学一(
  1)班的学生,是低年龄段综合英语实验班学生。学生的年龄 为 6?7 岁,他们的好奇心大,表现欲望高,语言模仿能力强,敢于表现自己。但他们的注 意力集中的时间不长,需要教师不断鼓励和肯定,不断激发他们的兴趣和积极性,保持他们 高涨的学习热情。通过近一个半月的英语学习,学生已较适应全英语式的课堂教学,能用简 单的英语进行日常交流。在本单元前两课时,学生学习并掌握了有关 body 的单词。 三、教材分析
  1、教材的主要特点: 本教材突出了实验所强调的主题活动性、趣味性、实用性,以及调动师生主体积极性,努力 使学生在活动性教学中获得语言的全信息性刺激。
  2、本课教学重点是学习人的喜、怒、哀、乐等不同表情,并知道它们与人的心情有关。愿 意在活动中充分利用形体语言及不同面部表情体验不同情绪。 能够经常保持良好的情绪, 快 乐生活。 四、教学设计
  1、教学内容: 单词:cry smile laugh angry scared
句型:I am crying / smiling / angry/ laughing / scared. He / She is crying / smiling / angry / laughing /scared.
  2、教学目标: (
  1)能听、说、读本课的新单词和句子:cry, smile, laugh, angry, scared. I am crying … She / He is crying... (
  2)愿意在活动中充分利用形体语言及不同面部表情体验不同情绪。

  3)能经常保持良好的情绪,快乐的生活。
  3、教学方法: TPR 活动教学法、情景教学法、活动教学法、交际教学法
  4、评价方式: 老师评价与学生自评相结合:学生分组比赛,在游戏、对话、表演、画一画中积极参与活动 给予评价表扬。让表现突出的学生自己上黑板,在其所在组画一个笑脸。 五、课前准备 教师:
  1、各种表情的小脸谱。
  2、五官贴片若干,一张脸谱面具。
  3、不同表情的声音的录音。
  4、若干张画了一半的不同表情的脸。 学生: 自备颜色笔。 六、教学过程 Step 1: Warm-up (
  1)Greeting: Hello, boys and girls! How are you? S: Fine, thank you. And you? T: Fine, thanks. What’s the date today? / What’s the weather like? (
  2)Let’s sing : 《Head and shoulders》,《If you are happy》 (
  3)Game: What is / are missing? T: What is / are missing? (take some parts of the face away) S: … is are missing? Step 2: new words

  1)T: Children, look carefully now, I will changes to some parts of the face. What expression is it? (make some changes to some parts of the face) T: He is laughing! / smiling! / crying !/ angry!/ scared! (Point to the mask) S: He/ She is laughing / smiling / crying / angry / scared. (the students imitate the teacher) (
  2)Practice the words and sentences. (Stick different masks on the blackboard.) T: Look, there are some masks on the blackboard. Let’s play the missing game again. S: Yeah! T: Close your eyes, please. One, two, open your eyes. Look, what’s missing? S: A smiling face. … Step 3: Show the sounds of expressions. T: There is a tape over there. Then you will hear different sounds of expressions on the tape. T: Listen! Is the boy crying? S1: Yes. He / She is crying. T: He / She is crying. Ooh! Ooh! Ooh! T: Good! Now, listen! What is he / she doing? S2: He / She is smiling / angry …… Step 4: Let’s chant: T: It’s show time. Let us make some sounds to show our expressions! Ha, ha, ha! ( the teacher makes the sound together with showing the expression). What is Miss Huang doing? S
  3:You are laughing. (the teacher introduces the other parts of the chant in the same way)
T: Now, let’s express our emotions with the sounds together, OK? I am laughing. Ha, ha, ha! S: I am laughing, ha, ha, ha! … (the teacher teaches the other sentences of the chant in the same way) Step 5: Listen and do T: Let’s play another game. When Miss Huang says “cry”, then you do the action. For example: Cry! Ss: Ooh, ooh, ooh, cry. T: What are you doing? Ss: I am crying. T: Laugh! Ss: Ha, ha, ha, laugh! T: What are you doing? Ss: I am laughing. … Step 7: Let’s draw. T: Children ! You can see only half of a face on your paper. Complete them. Then, tell me what can you see. ( Complete expressions of faces. ) … S1: Yeah! A smiling face. S2: A scared face. …
Step 8: Home work Show and introduce the picture of the expressions to your parents. 七、教学反思 本节课学生兴致盎然,积极参与课堂教学,老师与学生、学生与学生之间的合作与交流 都很默契。老师设计的教学环节都能吸引学生进行参与。特别是在“Let’s chant”的环节 中,学生们用惟妙惟肖、夸张的面部表情来表现这些情绪,是本节课的高潮,使学生不知不 觉的在欢声笑语中体会并学会了表达这些面部表情。 此文在 2005 年 5 月获第五届广东省中小学英语教学实验优秀成果(教案类)三等奖
英语特色教学总结
本班是双语特色班级,幼儿皆已经过一年多的英语学习,实践证明:让孩子在语言发育时期就接触英 语,同时运用英语和汉语表达自己的思想,对孩子的语言发展有很大好处。 一、选择多种多样的教学方法,提高幼儿英语的兴趣。 俗话说兴趣是最好的老师。幼儿园英语教育是一种启蒙,要把重点放在学习英语的兴趣上,如果幼儿 对英语感兴趣,他在学习的过程中就会表现出一种积极的情绪,孩子会主动融入到活动中。反之,如果只 是追求单词句子数量的多少,那会倒了孩子的胃口,孩子会处于一种消极状态。因此,在实际教学活动中, 我们选取合适的教学方法,提高幼儿学英语的兴趣。 1、故事教学法。 故事对学龄前幼儿具有极大的吸引力,它情节生动活泼,内容极富发性和趣味性,例如在故事<聪明 兔宝宝>中,先为孩子们讲一个兔妈妈要去买菜,要兔宝宝在家等候,却来了一只大灰狼要兔宝宝开门,兔 宝宝发现是大灰狼,一齐将大灰狼赶跑的故事,在讲述中,将 Come in,please. Go out.穿插其中,孩 子们对此非常感兴趣,在不知不觉中,竟然全部掌握,且印象极深。又如:在教单词 turnip 时,我在引入 时先说 Imara it,Im very hungry,I want something to eat.在这个情节引入后,幼儿复习各种已学 过的食物单词, 教师还是很饿,Im still hungry now 时,巧妙地出示了食物萝卜引出新的单词 turnip 的学习,在老师的引导下引出《拔萝卜》,使幼儿与老师共同参与,自然学习新的知识。 2、情景教学法。 幼儿的语言能力是在实际运用过程中发展起来的,应创设各种有意义真实的情景,使他们想说、会说、 喜欢说。语言的习得与周围环境息息相关。英语的学习是一种自然习得式的学习,而不是一种教学式的学 习。语言的学习不只是学习几个单词,更重要的是运用语言和别人交往。因此,教师要以幼儿园为主体, 从他们的兴趣出发提供一系列丰富的教学法情境,让幼儿园通过自由活动听来理解语言,在使用中学习语
言。还有医院、餐厅、发廊等,通过玩角色游戏,幼儿所学语言在游戏中得到巩固,练习。久而久之,培养 了幼儿的英语思维能力和运用能力,并解决了那种学时才用,平时放置脑后,容易遗忘的弊病。
  3、游戏教学法。 曾经有一位教育家说过这样一句话:话小孩子生来是好动的,是以游戏为生命的。的确,游戏是幼儿 最喜欢的形式之一。玩是孩子的天性,符合幼儿天性好动的特点。。游戏能激起幼儿学英语的兴趣,密切 师生间的关系,提供幼儿充分运用语言的机会,调动学习积极性,将知识融于游戏中,让幼儿在情趣盎然 的游戏中练习所学知识。也在不知不觉中掌握了知识。更重要是感受到学习英语的乐趣。因此,幼儿园英 语活动应尽量游戏化,寓教育于游戏,让幼儿在游戏中轻轻松松学英语。如:户外体育游戏《老狼,老狼, 几点钟》,这个游戏是幼儿熟悉而喜欢的。于是,我把游戏改为 Wolf,wolf,what can you do?是请一位 幼儿当老狼,其它是小羊。小羊问 Wolf,wolf,what can you do?老狼回答,I can eat.然后开始追逐小 羊。幼儿在他们原有的游戏经验的基础上,轻松愉快的习得了英语,学会了句 What can you do?I can jump/run...锻炼了英语听说能力,在玩中学习并得到发展。在这种情况下幼儿觉得学习英语好玩, 从而为往后的学习打下了良好的基础。
  4、引入竞争机制,激发幼儿参与活动的热情。 任何一种活动形式,时间久了,孩子就会厌倦。冷漠的情绪会使活动效果大打折扣,引入竞争机制, 这一难题迎刃而解。竞争能激活幼儿潜在的支力,能激起幼儿的进取心。幼儿好胜心强,大都不甘落后, 所以在设计活动时,运用竞争机制,并配以各种形式的奖励,以表示对胜利者的赏识,对进步者的鼓励。 有时是几句鼓励的话语--Good!/Verygood!/Clever!/Excellent!.....有时是一朵小红花、 一颗小星星...... 孩子们在热闹的气氛中,你追我赶,学英语的兴趣越来越浓。 当然,调动幼儿学英语的积极性的教学方法还很多,如:谜语法、儿歌法、顺口溜法、歌曲法、形象 教学法、肢体语言教学法等多种方法,我根据教学参考书及自己的工作经验,在教学中灵活运用,交互作 用,让孩子们的思维活跃起来,让孩子们的语言活跃起来,孩子们始终对英语保持着浓厚的兴趣,上英语 课成为他们最快乐的事。 二、创设多层次的课外语言学习环境,充分发挥环境的教育作用。 实践证明,英语教学仅仅靠孩子每天 20 分钟的学习是不够的,因为这样的学习只能让孩子掌握零星 的单词,达不到学英语的目的。因此,教师应着力营造良好的语言学习环境,使英语教学深入到一日常规 的各个环节。 首先,要坚持不懈的运用日常用语,将日常生活与教学内容紧密联系起来。如:早上幼儿入园时,对 幼儿说 Good morning.Nice to see you.在幼儿课间休息时,说 Go to the washroom,please。 Did you wash you hand?Drink some water,please.在幼儿准备进餐时,让幼儿认识餐具和介绍食 谱等。如:These are plates/bowls…We have noodles/milk…for breakfast etc 在非英语教育活 动中,教师要对孩子们说 Stand up、Raise your hands、Put down your hands 等等。在生活中,
将双语生活情境贯穿幼儿一日生活中,抓住一切机会与幼儿进行交流,努力消除上课与生活的界限,不断 丰富幼儿的语言,使生活与教学连接起来,打破固定情境对幼儿英语发展约束的认识界限,使他们在生活 情境中自如地运用英语,让他们学得无意,学得随意,学得乐意。 其次,创设物质情境,激发幼儿主动学习英语。 在幼儿英语学习中,语言环境起着非常重要的作用,因此,要有计划、有目的地设置安排一定的情景 画面、活动工具和动手材料。在观察、操作中引发他们对英语的反应和使用。如:墙面设置,它是幼儿园 环境布置中最大最为醒目的画面。它如同一幅大的广告,浓缩了教育内容和目的,还渗入了思想道德教育, 给幼儿以直接的刺激和潜移默化的影响。又如英语活动角,它是一个让幼儿通过对实物、图片、头饰等物 品的摆弄和操作,在游戏中运用英语的一个区域。十分吸引孩子,孩子们只要一有空,就会主动地指读单 词,或是拿起指偶,两两结伴玩语言游戏,愉快地游乐于英语语言一气氛中。 三、家园配合,帮助幼儿学好英语。 孩子们在幼儿园学习的英语需要在家庭中不断强化,才能使他们完全掌握,家园配合帮助幼儿学习英 语有着非常重要的作用。幼儿不仅仅要在幼儿园多听、多说、多联习,在家也应该坚持天天听、天天说。 只有家园配合得好,孩子掌握英语,运用英语的能力才能不断提高。
 

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