“Expressions”教学设计
一、简介 本课题是国际综合英语教学实验研究教材中 1A Unit 3 Lesson 3 的内容。让学生在语言发展 最佳期学习英语, 在全英语教学中综合多种教学情景、 多种教学方法和多种学科内容并命名 之获得最佳教育效果,培养综合素质人才的英语教学模式,是我们实验的宗旨。本次活动课 的主题是:创设欢愉教学情境,让学生在玩,唱,画,演中接受英语的熏陶。 二、学生分析 学习者是惠阳区实验小学一(
  1)班的学生,是低年龄段综合英语实验班学生。学生的年龄 为 6?7 岁,他们的好奇心大,表现欲望高,语言模仿能力强,敢于表现自己。但他们的注 意力集中的时间不长,需要教师不断鼓励和肯定,不断激发他们的兴趣和积极性,保持他们 高涨的学习热情。通过近一个半月的英语学习,学生已较适应全英语式的课堂教学,能用简 单的英语进行日常交流。在本单元前两课时,学生学习并掌握了有关 body 的单词。 三、教材分析
  1、教材的主要特点: 本教材突出了实验所强调的主题活动性、趣味性、实用性,以及调动师生主体积极性,努力 使学生在活动性教学中获得语言的全信息性刺激。
  2、本课教学重点是学习人的喜、怒、哀、乐等不同表情,并知道它们与人的心情有关。愿 意在活动中充分利用形体语言及不同面部表情体验不同情绪。 能够经常保持良好的情绪, 快 乐生活。 四、教学设计
  1、教学内容: 单词:cry smile laugh angry scared
句型:I am crying / smiling / angry/ laughing / scared. He / She is crying / smiling / angry / laughing /scared.
  2、教学目标: (
  1)能听、说、读本课的新单词和句子:cry, smile, laugh, angry, scared. I am crying … She / He is crying... (
  2)愿意在活动中充分利用形体语言及不同面部表情体验不同情绪。

  3)能经常保持良好的情绪,快乐的生活。
  3、教学方法: TPR 活动教学法、情景教学法、活动教学法、交际教学法
  4、评价方式: 老师评价与学生自评相结合:学生分组比赛,在游戏、对话、表演、画一画中积极参与活动 给予评价表扬。让表现突出的学生自己上黑板,在其所在组画一个笑脸。 五、课前准备 教师:
  1、各种表情的小脸谱。
  2、五官贴片若干,一张脸谱面具。
  3、不同表情的声音的录音。
  4、若干张画了一半的不同表情的脸。 学生: 自备颜色笔。 六、教学过程 Step 1: Warm-up (
  1)Greeting: Hello, boys and girls! How are you? S: Fine, thank you. And you? T: Fine, thanks. What’s the date today? / What’s the weather like? (
  2)Let’s sing : 《Head and shoulders》,《If you are happy》 (
  3)Game: What is / are missing? T: What is / are missing? (take some parts of the face away) S: … is are missing? Step 2: new words

  1)T: Children, look carefully now, I will changes to some parts of the face. What expression is it? (make some changes to some parts of the face) T: He is laughing! / smiling! / crying !/ angry!/ scared! (Point to the mask) S: He/ She is laughing / smiling / crying / angry / scared. (the students imitate the teacher) (
  2)Practice the words and sentences. (Stick different masks on the blackboard.) T: Look, there are some masks on the blackboard. Let’s play the missing game again. S: Yeah! T: Close your eyes, please. One, two, open your eyes. Look, what’s missing? S: A smiling face. … Step 3: Show the sounds of expressions. T: There is a tape over there. Then you will hear different sounds of expressions on the tape. T: Listen! Is the boy crying? S1: Yes. He / She is crying. T: He / She is crying. Ooh! Ooh! Ooh! T: Good! Now, listen! What is he / she doing? S2: He / She is smiling / angry …… Step 4: Let’s chant: T: It’s show time. Let us make some sounds to show our expressions! Ha, ha, ha! ( the teacher makes the sound together with showing the expression). What is Miss Huang doing? S
  3:You are laughing. (the teacher introduces the other parts of the chant in the same way)
T: Now, let’s express our emotions with the sounds together, OK? I am laughing. Ha, ha, ha! S: I am laughing, ha, ha, ha! … (the teacher teaches the other sentences of the chant in the same way) Step 5: Listen and do T: Let’s play another game. When Miss Huang says “cry”, then you do the action. For example: Cry! Ss: Ooh, ooh, ooh, cry. T: What are you doing? Ss: I am crying. T: Laugh! Ss: Ha, ha, ha, laugh! T: What are you doing? Ss: I am laughing. … Step 7: Let’s draw. T: Children ! You can see only half of a face on your paper. Complete them. Then, tell me what can you see. ( Complete expressions of faces. ) … S1: Yeah! A smiling face. S2: A scared face. …
Step 8: Home work Show and introduce the picture of the expressions to your parents. 七、教学反思 本节课学生兴致盎然,积极参与课堂教学,老师与学生、学生与学生之间的合作与交流 都很默契。老师设计的教学环节都能吸引学生进行参与。特别是在“Let’s chant”的环节 中,学生们用惟妙惟肖、夸张的面部表情来表现这些情绪,是本节课的高潮,使学生不知不 觉的在欢声笑语中体会并学会了表达这些面部表情。 此文在 2005 年 5 月获第五届广东省中小学英语教学实验优秀成果(教案类)三等奖
英语特色教学总结
本班是双语特色班级,幼儿皆已经过一年多的英语学习,实践证明:让孩子在语言发育时期就接触英 语,同时运用英语和汉语表达自己的思想,对孩子的语言发展有很大好处。 一、选择多种多样的教学方法,提高幼儿英语的兴趣。 俗话说兴趣是最好的老师。幼儿园英语教育是一种启蒙,要把重点放在学习英语的兴趣上,如果幼儿 对英语感兴趣,他在学习的过程中就会表现出一种积极的情绪,孩子会主动融入到活动中。反之,如果只 是追求单词句子数量的多少,那会倒了孩子的胃口,孩子会处于一种消极状态。因此,在实际教学活动中, 我们选取合适的教学方法,提高幼儿学英语的兴趣。 1、故事教学法。 故事对学龄前幼儿具有极大的吸引力,它情节生动活泼,内容极富发性和趣味性,例如在故事<聪明 兔宝宝>中,先为孩子们讲一个兔妈妈要去买菜,要兔宝宝在家等候,却来了一只大灰狼要兔宝宝开门,兔 宝宝发现是大灰狼,一齐将大灰狼赶跑的故事,在讲述中,将 Come in,please. Go out.穿插其中,孩 子们对此非常感兴趣,在不知不觉中,竟然全部掌握,且印象极深。又如:在教单词 turnip 时,我在引入 时先说 Imara it,Im very hungry,I want something to eat.在这个情节引入后,幼儿复习各种已学 过的食物单词, 教师还是很饿,Im still hungry now 时,巧妙地出示了食物萝卜引出新的单词 turnip 的学习,在老师的引导下引出《拔萝卜》,使幼儿与老师共同参与,自然学习新的知识。 2、情景教学法。 幼儿的语言能力是在实际运用过程中发展起来的,应创设各种有意义真实的情景,使他们想说、会说、 喜欢说。语言的习得与周围环境息息相关。英语的学习是一种自然习得式的学习,而不是一种教学式的学 习。语言的学习不只是学习几个单词,更重要的是运用语言和别人交往。因此,教师要以幼儿园为主体, 从他们的兴趣出发提供一系列丰富的教学法情境,让幼儿园通过自由活动听来理解语言,在使用中学习语
言。还有医院、餐厅、发廊等,通过玩角色游戏,幼儿所学语言在游戏中得到巩固,练习。久而久之,培养 了幼儿的英语思维能力和运用能力,并解决了那种学时才用,平时放置脑后,容易遗忘的弊病。
  3、游戏教学法。 曾经有一位教育家说过这样一句话:话小孩子生来是好动的,是以游戏为生命的。的确,游戏是幼儿 最喜欢的形式之一。玩是孩子的天性,符合幼儿天性好动的特点。。游戏能激起幼儿学英语的兴趣,密切 师生间的关系,提供幼儿充分运用语言的机会,调动学习积极性,将知识融于游戏中,让幼儿在情趣盎然 的游戏中练习所学知识。也在不知不觉中掌握了知识。更重要是感受到学习英语的乐趣。因此,幼儿园英 语活动应尽量游戏化,寓教育于游戏,让幼儿在游戏中轻轻松松学英语。如:户外体育游戏《老狼,老狼, 几点钟》,这个游戏是幼儿熟悉而喜欢的。于是,我把游戏改为 Wolf,wolf,what can you do?是请一位 幼儿当老狼,其它是小羊。小羊问 Wolf,wolf,what can you do?老狼回答,I can eat.然后开始追逐小 羊。幼儿在他们原有的游戏经验的基础上,轻松愉快的习得了英语,学会了句 What can you do?I can jump/run...锻炼了英语听说能力,在玩中学习并得到发展。在这种情况下幼儿觉得学习英语好玩, 从而为往后的学习打下了良好的基础。
  4、引入竞争机制,激发幼儿参与活动的热情。 任何一种活动形式,时间久了,孩子就会厌倦。冷漠的情绪会使活动效果大打折扣,引入竞争机制, 这一难题迎刃而解。竞争能激活幼儿潜在的支力,能激起幼儿的进取心。幼儿好胜心强,大都不甘落后, 所以在设计活动时,运用竞争机制,并配以各种形式的奖励,以表示对胜利者的赏识,对进步者的鼓励。 有时是几句鼓励的话语--Good!/Verygood!/Clever!/Excellent!.....有时是一朵小红花、 一颗小星星...... 孩子们在热闹的气氛中,你追我赶,学英语的兴趣越来越浓。 当然,调动幼儿学英语的积极性的教学方法还很多,如:谜语法、儿歌法、顺口溜法、歌曲法、形象 教学法、肢体语言教学法等多种方法,我根据教学参考书及自己的工作经验,在教学中灵活运用,交互作 用,让孩子们的思维活跃起来,让孩子们的语言活跃起来,孩子们始终对英语保持着浓厚的兴趣,上英语 课成为他们最快乐的事。 二、创设多层次的课外语言学习环境,充分发挥环境的教育作用。 实践证明,英语教学仅仅靠孩子每天 20 分钟的学习是不够的,因为这样的学习只能让孩子掌握零星 的单词,达不到学英语的目的。因此,教师应着力营造良好的语言学习环境,使英语教学深入到一日常规 的各个环节。 首先,要坚持不懈的运用日常用语,将日常生活与教学内容紧密联系起来。如:早上幼儿入园时,对 幼儿说 Good morning.Nice to see you.在幼儿课间休息时,说 Go to the washroom,please。 Did you wash you hand?Drink some water,please.在幼儿准备进餐时,让幼儿认识餐具和介绍食 谱等。如:These are plates/bowls…We have noodles/milk…for breakfast etc 在非英语教育活 动中,教师要对孩子们说 Stand up、Raise your hands、Put down your hands 等等。在生活中,
将双语生活情境贯穿幼儿一日生活中,抓住一切机会与幼儿进行交流,努力消除上课与生活的界限,不断 丰富幼儿的语言,使生活与教学连接起来,打破固定情境对幼儿英语发展约束的认识界限,使他们在生活 情境中自如地运用英语,让他们学得无意,学得随意,学得乐意。 其次,创设物质情境,激发幼儿主动学习英语。 在幼儿英语学习中,语言环境起着非常重要的作用,因此,要有计划、有目的地设置安排一定的情景 画面、活动工具和动手材料。在观察、操作中引发他们对英语的反应和使用。如:墙面设置,它是幼儿园 环境布置中最大最为醒目的画面。它如同一幅大的广告,浓缩了教育内容和目的,还渗入了思想道德教育, 给幼儿以直接的刺激和潜移默化的影响。又如英语活动角,它是一个让幼儿通过对实物、图片、头饰等物 品的摆弄和操作,在游戏中运用英语的一个区域。十分吸引孩子,孩子们只要一有空,就会主动地指读单 词,或是拿起指偶,两两结伴玩语言游戏,愉快地游乐于英语语言一气氛中。 三、家园配合,帮助幼儿学好英语。 孩子们在幼儿园学习的英语需要在家庭中不断强化,才能使他们完全掌握,家园配合帮助幼儿学习英 语有着非常重要的作用。幼儿不仅仅要在幼儿园多听、多说、多联习,在家也应该坚持天天听、天天说。 只有家园配合得好,孩子掌握英语,运用英语的能力才能不断提高。
 

相关内容

闽教版第二册小学英语教案

   闽教版第二册小学英语教案 Lesson 1 教学目的与要求 学习词汇:uncle, present, bike, clever, swim, run, ride, draw 学习新句子: It’s a present for you. Can you lide a bike? Yes, I can. No, I can’t. She can ride it very well. She’s a clever birl. I can swim/run/sing/dance. 学唱歌曲:My L ...

英语教案

   Unit 4 What are you doing? 第一课时 一、教学重点: 动词短语及其 ing 形式:drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner, reading a book, answering the phone 。 句型 “What are you doing?”及其回答 “I’m doing the dishes/….” 。 二、教学难点: 动词短语 ing 形式的读音,教师要多做示范,逐步引导学生流畅地连读。 三、课 ...

英语教案

   Teaching Design of section B(1-2c) unit 5 (go for it)教学设计 Part One: Analysis of the Teaching Material and students (一) status and function The topic of this unit is about decision making. Such topic is related to daily life of students, so it is he ...

英语教案

   Unit 3: what were you doing when the UFO arrived? Period two Duration: 5 minutes (A)Background Information Students have learned new words and new phrases. This lesson focuses on grammar ??when and past progressive tense. Students need to use the n ...

小学英语教案

   Unit1 My new teachers 第一课时 教学重点 本课时的教学重点是 Let’s learn 部分的单词:old,short thin,tall,strong, young, funny, kind 等。要求学生能 听懂句型,并结合这些句子表达的情境,学会恰当地替换句中的单词。逐步学会听、说、读、写单词:old,short, thin,tall,strong。 二、教学难点 本课时的教学难点是如何利用所提供的对话和情景,以旧引新,让学生进入学习状态。Let’s start 部分 ...

初二英语教案

   表格式教学设计模板 教学设计方案 案例名称 科目 课时 Book Ⅲ, Module10 Unit1: She wanted to see some Beijing Opera English 1 教学对象 Junior 2 提供者 叶丽冰 佛山市第十四中学 一、教材内容分析 M10 is a unit about Lao She Teahouse. Ss have learnt some information about Lao She in their Chinese lesson. ...

初中英语教案

   初中英语教案 学 校 济 南 稼 轩 中 学 班 级 Class11and12 Grade8 日 期 授 课 教 师 课题 Unit 10 I am going to be a basketball player. period1 复备区域 2009 年 11 月 30 日 1 张 瑞 霞 备课 标与 教材 表 示 职 业 的 词 programmer, engineer, pilot, professional 2. 掌 握 一 般 将 来 时 be(am/is/are) + 原 的结构并 ...

初中英语教案

   www.xkb1.com 新课标第一网不用注册,免费下载! Unit 1 Topic 1 The Developing section A World Our country has developed rapidly 作者:李惠平 单位:灵宝市实验中学 学校审验人:郭亚琴 教 学 目 标 training, bell, whole, learn...from..., 1A article, granny, describe, afford, education, develop, 1B d ...

小学英语教案

   牛津小学英语说课稿 让学生愉快地、充满自信地走进我的英语课堂,是我最大的愿望,让学生在我的英语课 堂上享受快乐和成功是我孜孜以求的。 我说课的内容是北京师范大学版四年级上册 (三年级 起始)第三单元第二课时。 一.说教材 教学内容 本单元的话题是寻找物主,要求学生围绕家用电器类的英语单词,在一定的情景下,能正确 使用 Whose is this/are they? It’s/They’re.进行交谈。在学习完第一课时的基础上, 我确定了本课时的教学内容为: 四年级上册(三年级起始)第 28 ...

小学英语教案

   小学英语(PEP)五年级上册教学计划 教材编写思路 以话题为纲,交际功能为线,兼顾结构,运用英语去完成任务为目标。即 话题??功能??结构??任务 教材特点 1.强调语言运用。本教材体现交际教学思想,注重学生语言应用能力的培养。在起始阶段采用“全身动作反应法”,让学生在做中学,在唱中学,在玩中学。 2.注重能力培养。整套教材贯穿“学会学习”的主题,培养学生自主学习和独立运用所学语言去做事情的能力。如Let’s find out /Let’s check /Pair work /Task ti ...

热门内容

英语学习的“后殖民倾向”

   英语学习的“后殖民倾向” 英语学习的“后殖民倾向” 最牛英语口语培训模式:躺在家里练口语,全程外教一对一,三个月畅谈无阻! 最牛英语口语培训模式:躺在家里练口语,全程外教一对一,三个月畅谈无阻! 太平洋英语,免费体验全部外教一对一课程: 太平洋英语,免费体验全部外教一对一课程:http://www.pacificenglish.cn 体验全部外教一对一课程 英语学习的“后殖民倾向” 能考GRE却不懂说“孝顺” 互联网 2008年12月06日 我得说两句 偏执。 李二保制图 一群掌握了近万英语 ...

文化渗透与高职英语教学

   2006 年第 6 期 总第 77 期 《 福建师范大学福清分校学报》 JO U R N A L O F FU Q IN G B R A N C H O F FU JIA N N O R M A L U N IV E R SITY Sum N o. 77 文化渗透与高职英语教学 陆小鹿 ( 苏州工业职业技术学院, 江苏苏州 215000) 摘 要: 高职英语教学离不开其相关文化教学。本文结合高职学生的英语学习现状, 根据高职高专英语 教学的特点, 提出了在高职高专英语教学中对学生进行文化意识 ...

2010年中考英语语法考点复习-形容词、副词

   嘉兴英语教学网 www.jxenglish.com 收集整理 欢迎使用 透析中考英语语法形容词、 透析中考英语语法形容词、副词考点 【形容词、副词命题趋势】 形容词、副词命题趋势】 形容词是用来修饰名词的词表示名词的属性,副词和形容词一样,在句中起修饰作用,所不 同的是:形容词主要修饰名词;而副词主要修饰动词、形容词、副词和句子等。对形容词、 副词的考查是高考一项重要考查内容,考查的方向主要体现在以下几个方面: 1. 形容词的用法; 2. 副词的用法; 3. 形容词和副词原级、比较级、最高级 ...

英语单词分类大全

   英语单词分类大全 一、 学习用品 (school things) pen 钢笔 pencil 铅笔 pencil-case 铅笔盒 ruler 尺子 book 书 bag 包 comic book 漫画书 post card 明信片 newspaper 报纸 schoolbag 书包 eraser 橡皮 crayon 蜡笔 sharpener 卷笔刀 story-book 故事书 notebook 笔记本 Chinese book 语文书 English book 英语书 math book ...

浙江省普通高中新课程实验英语学科教学指导意见

   浙江省普通高中新课程实验英语学科教学指导意见 为了贯彻落实教育部《普通高中课程方案(实验)、 》《浙江省普通高中新课程实验第一 阶段工作方案(试行)、 》《浙江省普通高中新课程实验实施指导意见(试行) 英语》等文件 的精神, 积极稳妥地推进我省普通高中英语新课程实验的实施, 全面提高我省高中英语新课 程的教学质量,特制定《浙江省普通高中新课程(实验)英语学科教学指导意见》 (以下简 称《英语学科教学指导意见》。 ) 《英语学科教学指导意见》 是浙江省高中新课程教学指导专业委员会在分析浙江高中 ...