《新目标英语》教材教法测试 新目标英语》
I、填空 、
  1、交际式语言教学的一个基本原则,就是学生通过运用而不是通过研究来学习语言。通过 一个一个的单元,让学生完成一个一个任务,来培养学生运用语言的能力,也就是运用语言 来做事情的能力。
  2、 《英语 (新目标) 》课程是以有效教学、帮助发展学生英语能力、达到学习目标为目的 的一套任务型语言教学教材,旨在发展学生的语言能力,即语言的流利性、准确性、复杂度 及语言得体性, 前者意味着要知道正确的形式, 后者意味着能自由地运用这些结构交流思想。
  3、Section A 以一幅图画开篇,展示出新的语言功能在实际生活中的运用,引出学生在练 习新语言时需要用到的重点词汇, 几乎不需要解释或翻译学生就能理解它们。 新的表达方式 呈现在图中人物的对话中,从而使学生很容易理解并练习新语言。
  4.学生理解听力材料的基本方法两种方法,一种是自上而下处理法,主要通过上下文信息、 背景知识来实现对材料的理解; 第二种是自下而上处理法, 主要通过原文线索和发音辨别来 实现对材料的理解。
  5、说的任务类型有有控制性的对话、角色扮演、调查和面向群体发言四种形式。
  6、 英语(新目标) 《 》中的写作任务有,单词、简单句子、指导下段落写作和自由写作等 任务形式,是一个循序渐进的写作进阶。
  7、英语班级教与学,一般情况下有全班活动、小组活动、结对活动和个人活动等方式。
  8、英语任务型教学评价有终结性评价与形成性评价两种形式。
II 选择题
  1、在课堂上使用英语是很重要的,原因是( A ) A.学生能学会用英语交流 B.不能使用中文来教授《英语(新目标) 》 C.教师应当提高英语流利程度;
  2、学生快速阅读一则广告,找出其中一种物品价格的策略是 ( B ) A 跳过生词 B 扫描特定信息 C 利用上下文判断词义
  3.在结对活动中,谈论错误的最佳时间是( C ) A.在学生开始活动之前 B 在学生活动之中
C 在学生完成活动之后 4 教师纠正错误的时间应该在( A ) A.准确性活动中 B.流利性活动中 C.所有活动中。
  5、任务型测试的核心,是推断出学生的( C ) A.单词和语法 B.听说读写的单项技能 C.语言运用能力及未来的能力表现
III 判断题(每小题 1 分,共 8 分) 判断题( (?)
  1、口语教学中,不需要以固定问答形式开始并过渡到自由问答。 (√)
  2、Section A 向学生首次展示新材料、新词汇、新语法及新交流功能、提供针对新语 言的受控型练习;Section B 则侧重语言的的应用、反复以及扩展。因此,学生可以运用语 言进行更加灵活、自由的交流。 (?)
  3、泛读时,教师提倡学生大声朗读,逐句翻译,因为这样学生理解得好。 (?)
  4、在学习 3A 时,我们不需要运用略读、跳读、大意或细节理解等阅读技巧和策略。 (√)
  5、学生不需要理解每个单词就能成功地完成听力任务; (√)
  6、谈论写作任务的主题是写作前进行的活动(对与错) (√)
  7、学生相互批改,指学生在把作文上交之前先互相检查其中的错误 (√)
  8、流畅和准确在写作中很重要。
IV 归类
  1. 下列哪些方法可以用来为以下哪些学生的调整任务,将相应方法的序号填到正确的栏目 后。 A 请他们为全班做示范 B 只布置任务的一部分 C 让所有学生都清楚地知道他们在口语任务中需要做什么 D 开始口语任务之前,给他们时间去思考和准备他们的答案 E 增加新的任务内容 F 把任务拆分成更小的步骤 G 写下问题或例句 H 在学生接受检查前先让他们将答案与搭档对比 I 从《教师教学用书》中安排可选活动。 J 鼓励学生们互相帮助 K 让害羞的学生跟安静的搭档合作 能力较强的学生: 能力较强的学生: A、E、G、I 的学生 、 、 、 能力较弱的学生: 、 、 、 能力较弱的学生: B、F、H、J 害羞的学生: 害羞的学生: C、D、K 、 、
2 把以下归到精读或泛读中。 A.它意味着对内容进行透彻的学习; B.它培养阅读的流畅性; C.它在《英语(新目标)各册都得以练习; E.它是 SA 和 SB 中的阅读任务; F.它在高级教材中的阅读部分加以练习; G.一般性地阅读篇幅较长的文章。 精读: 精读:A 、 C 、 E 泛读: 泛读:B 、 F 、 G
V.简述 简述
  1、 英语(新目标) 《 》听力活动的教学步骤 答: (
  1)介绍单词和背景信息; (
  2)仔细看题目指示; (
  3)播放录音两遍,完成任务; (
  4)检查; (
  5)做完再听或跟读。
  2、 英语(新目标) 《 》语法教学的指导思想 答: (
  1)学生们在一种自然语境中而不是孤立地接触到语法知识; (
  2) 学生通过词汇和一系列的听力任务体验目标语言的??而不是通过教师所做的正式 的语法解释进行学习; (
  3)学生自己发现语法; (
  4)学生做有控制的新语言练习 ; (
  5)Grammar Focus 突出显示了学生所学; (
  6)教师总结和解释; (
  7)学生运用新语言做自由练习。
  3、泛读教学的一般教学环节。 答: (
  1)阅读前,激活学生脑海中与主题有关的背景知识,并在黑板上写下 2-3 个阅读理 解问题; (
  2)独自默读和完成阅读理解问题; (
  3)阅读后的活动。
  4、帮助学生在课堂上说英语的措施 答: (
  1)教授一些常用的课堂用语; (
  2)帮助学生用英语来提问题; (
  3)帮助学生用英语来回答你的问题; (
  4)帮助学生运用辅助手段说英语;
A.用英语解释,然后在必要的时候用中文进一步解释; B.让学生参看《学生用书》后面的词表和语法总结获取更多的帮助。 (
  5)使用《英语(新目标),帮助学生在课堂上不用母语来学习英语。 》 A 每次都用几个词来导入新单词; B 新句式以清晰的方式加以介绍; C 单词和句式循环出现提供更多的练习 。
  5、任务型语言教学的评价的特点: 答: (
  1)师生都有共同的努力目标。 (
  2)考察学生实际运用语言的能力,而不仅仅是记忆语言知识的能力 (
  3)将评价过程与学习过程相结合。 (
  4)全体学生参与评估活动。 (
  5)考查学生高层次的思维能力、创造性,以及其他方面的能力。 VI、论述及应用题 、 任务型语言教学的七原则为:形式与意义结合的原则、真实性原则、循环性原则、任务相依 性原则、在做中学原则、扶助性原则和互动性原则。从以下三题任选两题,每题不少于 200 字。
  1、任务型语言教学与提高英语教学质量是否矛盾?为什么?
  2、试用任务型教学原则,分析《新目标英语》教材。
  3、结合自己的英语课堂教学,谈如何贯彻任务型英语教学的基本思想。 (仅供参考)
  1、任务型语言教学与提高英语教学质量是不矛盾的。任务型语言教学的基本思想是用英语 做事,提高学生的语言能力,也培养学生的综合语言运用能力。只要我们认真贯彻任务型语 言教学的七原则,即形式与意义结合的原则、真实性原则、循环性原则、任务相依性原则、 在做中学原则、扶助性原则和互动性原则,我们就能保证学生在学习英语语言形式的同时, 用英语去做事, 用英语来表达自己的思想; 我们就能在真实或近似真实的环境下提高学生学 英语的兴趣,通过扶助和互动的教学方式,帮助学生解决学习中的困难,创造更多的交流机 会,提高学生英语学习的效率和信心,为学生的终生发展打好基础。
  2、 《新目标英语》教材从每一单元的第一活动开始到最后一个活动,任务由简单到复杂, 由听到说,到读再到写,由学生单独的学习到结对学习,再到小组的合作学习,学生的活动 前后衔接,循序渐进。教材的两部分同是一个话题,但是各有侧重,Section A 是基础,强 调语言的准确性,而 Section B 是 Section A 的扩展和加深,强调语言的流利性。所以,我们 在教学中要注重教材的特点, 贯彻任务型教学的七个原则, 落实任务型的英语教学的基本思 想。
 

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