英语课堂教师用语 英语课堂教师用语 山东省枣庄市第十五中学 高妍妍
在新课改的今天,教学设计以学生为本,课堂上学生带着任务进行活动等等已被我们 每位教师予以充分的重视, 是我们课改的重点; 但不是我们所谈热点的课堂用语在课堂上也 是很重要的。课堂用语是英语课堂上教师最基本的功底。在语言飞速发展的今天,很多不太 规范的语言被很多人接受。但是作为语言的教授者、传播者的教师,课堂用语的规范性显得 尤为重要。课堂用语不仅是教师完成特定的教育、教学任务的主要工具。更是学生最大、最 可靠的英语输入来源。 它既是一种工作手段, 也是对学生进行听力和口语训练的内容和方式。 教师是学生直接模仿的对象,教师的语言无时无刻不为学生起着模范的作用。 一、课堂用语要具备的特点:
  1.规范性:语音语调准确,用词准确。
  2.简洁性:简单明了,能够清晰的表意。
  3.可接受性:符合学生的年龄特点,学生易于接受,容易理解含义。
  4.启发性:课堂用语要留白,给学生留有思考的空间,促进学生的思维的发展。
  5.激励性:对学生课堂上的表现要有个性化的评价,激励学生在课堂上体验到成功,建立 自信。
  6.生动性:教师的语言要抑扬顿挫,能够调动学生的情趣,推动课堂的顺利完成教学任务。 二.尽可能多地使用英语 使用课堂用语一定要持之以恒,坚持到底,切不可半途而废。在课堂上凡能用英语表 达的并估计学生基本能理解的东西, 应尽量用英语表达。 用英语教英语是从交际的角度来要 求的,因此必须以学生能听懂为标准。为此,教师可配以表情、手势、简笔画,并尽可能使 用学过的英语来解释或介绍新授内容,以降低语言难度。要力戒将英语课堂用语译成汉语, 因为使用英语组织教学的目的就是让学生尽可能多地接触英语。 有些英语教师常常说出一句 英语课堂用语之后,因怕学生听不懂,于是立即将其译成汉语,这样学生记住的就是汉语而 不是英语了。 三.注意运用激励艺术 要实现师生间真实的交流,在教学中,教师应结合具体的情况使用课堂用语,即使是 表达同样的思想或内容也应尽量运用不同的表达方式。这样可以使语言更加灵活,准确。学 生也可以更好地理解和模仿而不致感到单调乏味。 教学是一门综合艺术, 英语教师既要有效 地进行语言知识的教学, 也要很好地运用激励艺术。 这两者有机地结合并始终贯彻于教学之 中,才能不断地激发学生的求知欲,进而增强其信心。如:Don’t be shy! Come on, you can do it. Well done. You are doing better. Don’t lose your heart. 教师在课堂上表示赞叹和表扬时,若总是仅仅局限于讲“Good.”或“Very good”, 就体现不出语言使用的层次和等级,体现不出针对性,因而不易引起学生的共鸣。教师根据 学生的表现程度和回答问题的情况,可以说: “Excellent.” “Wonderful.” “You are very clever.”等,使学生明白评价的等级差异。
四、注意语言的规范 教师的课堂用语要选择合乎英语习惯的说法,注意语言的规范性,语音语调要正确, 养成良好的表达习惯。学生的模仿能力很强,他们天天在课堂上听老师说话,久而久之,就 会把教师的发音语调及说话的方式和习惯,甚至口头禅都学去了。因此,要求教师时刻注意 自己语音、语调的准确和规范同时还要注意养成良好的说话习惯,发音要清楚响亮,力求做 到自然、流畅,这样可以帮助学生形成使用地道英语的观念,减少汉语对他们的影响。 课堂用语常出现的错误: 1 词序的错误: Can you guess what does it mean? Can you tell me when did you go to bed yesterday? Tell me what color is it? 2 用词不准确: Can you make a sentence about “How long”? How is everything about you? Listen to the recorder. 3 句子成份不准确 Class begin. How to spell this word? How to say it in English? Where to find the main idea? 4 随意性的课堂用语 Because 什么? 王东,你记不记得 What’s the difference between “be made of” 和 “be made from” ? 5 中文思维的课堂用语 Let’s together read it. Give you five minutes to read the dialogue. Sit well 。。。 。。。尽量避免在课堂上出现不规则的随意性的课堂用语。 五. 课堂用语遵循的原则: 1 准确性原则 教师的语言对学生有很大的示范性, 对学生有着潜移默化的影响。 作为教师课堂上不能 随意地运用,说出的每句话要保证其准确性。 2 循序渐进的原则
我们英语课堂上, 教师所说的每句话均要考虑到学生的认知水平, 让学生能够听懂所讲, 如果教师一味追求语言的展示, 那课堂用语不能很好的为我们的教学服务, 而成为我们教学 的最大绊脚石。课堂用语是讲给学生听的,是让学生对语言感受的过程。在学生低年级的时 候可以将一些简单的句子甚至的词汇,但是随着年级的增长,可以增大输入量:从词汇指令 到简单的句子、 复杂的句子。 总之教师充分利用课堂用语的载体循序渐进的为学生输入语言。 3 交际性的原则 课堂上教师适当的用语可以拉近教师与学生之间的距离。 一个关注的眼神、 一个关爱的
动作、一句充满希望的话语都在为与学生做着有效的沟通。 4 灵活性原则 教师的语言要灵活,多样。但是在灵活多样的基础上还要考虑到语言的固定,对培养学 生的语言能力起到促进作用。
  5.坚持实用性原则 用英语组织教学,使师生之间用英语进行交流,这是真实的交际。因此,从初一年级开 始就要鼓励学生大胆开口说英语,并使他们养成习惯,产生师生共同活动的效果。在初一学 年, 教师应使用一些较简单和易懂的课堂用语, Good morning Class. Class begins. Good. 如: Very good. Right or wrong? Yes or no?随着学生语言水平的不断提高,教师应根据情况 连续地自然而流畅地使用课堂用语。 Please turn to page… Come up to the blackboard, 如: please! Make sentences after the given model. Try to tell the story in your own words. Let’s have a general review of what we have learned so far… 教师应注意使用英语的节奏,尽量用正常的语速,要培养学生只听教师说一遍就能回 答的好习惯。如果教师担心学生听不懂,有意放慢语速、节奏,甚至把问题重复过多,不但 影响学生正常的听力反应,而且还容易使学生产生厌烦情绪,不利于交际活动正常的进行。 这样通过长期使用课堂用语, 学生运用英语进行交际的能力必定会有较大的提高, 同时学生 的学习兴趣也会不断增加。 正确使用英语课堂用语是外语课堂教学的一个重要组成部分,是培养学生直接用英语 思维的一种有效手段。作为一名英语教师,应十分重视正确使用课堂用语,充分发挥它在英 语教学中的积极作用,从而使教学更有成效。
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