转贴于 中国论文下载中谈多媒体在英语教学中的运用
论文代写与发表
提要: 本文拟就多媒体在英语教学中存在的必要性其对素质教育产生的影响及多媒体在当前 英语教学实践中的运用三方面去说明多媒体对英语教学乃至整个教育事业具有强大的推动 作用. 关键词:多媒体 超媒体系统 交互式多媒体英语教学 素质教育 多媒体一词是英文 MULTIMEDIA 的中文译名,从英语教学的狭义角度来讲,是指计算 机控制的交互式多媒体传送系统(INTEGRATED LEARNING SYSTEMS,简称 ILSS).事 实上, 其内涵和技术范围已超越了 MULTIMEDIA 一词, 实质上是超文本信息 (HYPERTEXT) 和多媒体技术 的综合,即超媒体系统(HYPER?MEDIA SYSTEMS).超媒体系统是一种 非线性的多媒体信息综合使用的交互式大型数据库,其中包括文本文件,静止图像,实时电 影及处理系统,语言功能,音乐和声效功能等.它对教学过程的控制功能及人机交互的功能 是其它电教设备无法比拟的,是最优秀的现代教学媒体(张连仲,19
  98). 一,多媒体英语教学的必要性 教育的发展与教育媒体的使用是分不开的.以教育本身的规律,认知心理学的研究成 果,艺术家,系统创意人员的创造性劳动和现代科学技术的综合 而迅猛发展起来的交互式 多媒体英语教学 系统已经对我们的传统教育带来了强大的冲击波.一场教育的大变革已在 孕育之中. (一)学生认知心理的必需 认知心理学的研究表明,人类一生中获知的信息有 94%是通过视觉和听觉获得的,其 中 88%通过视觉,12%通过听觉.可见,视觉器官是人类最重要的获知器官.1990 年,耶 鲁大学教授 EDWARD TUFTE 在解释为什么最有效的信息传播媒介是可视图像而不单单是 靠听觉时指出:"信息图像化本身就满足了每一位学生的不同需要,使其能以各自不同的方 式和各自不同的进度来对图象化的信息进行个别化与理性化的筛选和理解. 图像化的信息本 身就给学生提供了一个同步进行的可控宽频带通道.而单纯口授是无法达到这一点的"(张 连仲,19
  98).在目前情况下,只有多媒体教学系统才能充分调动学生的视听和其它感觉器 官,从而获得最佳的认知效果. (二)变革传统教育的突破口 我们周围的英语课堂实践,不难发现,受应试教育和升学率的影响,教师霸占课堂的现 象仍旧存在. 这应该说是以教师为中心的传统教学模式. 而传统的英语教学基本上是依据行 为主义理论,强调的是刺激反应,教师只是起到一个外部刺激作用,教学中忽略了学生内 在的心理反应, 其根源就在于忽略了学生的极具潜力的主体作用. 以教师为中心的根深蒂固 的教学模式使学生在学习过程中始终处于被动位置, 成了知识灌输的对象, 个性潜力也被扼 杀.这种现状极大地阻碍了英语教学的开展,更阻碍了学生的个性化发展.在信息技术教学 环境中, 教师的作用是创设适合于学生先前经验和教学内容的情景, 激发学生的学习兴趣和 探索欲望,让学生利用信息资源,同学资源,教师资源主动建构知识,教师从知识的传递者 边为学生学习活动的设计者,组织者和促进者,从中心走向边缘.所以与传统的教学模式相 反,新课程改变了课堂上"教师讲,学生听,一本教材,一根粉笔,一张嘴"的单一的授课模 式,强调教学过程是师生交往,共同发展的互动过程.中学英语教学中现代化信息技术应用 的关键就是充分调动学生的学习积极性. 在利用现代化技术创设良好的英语交际环境中, 通 过语言,图像和声音的同时作用于学生的多种感官,让他们左右脑并用,产生一种"身临其
批注 [U1]: Q 扣:1259954887
境"的感觉.学生不再处于以往被动听课的位置上,不思考,只知道忙着记笔记,而是积极 参与,成为主体,使课堂以学生为主.在教师的引导下,学生得三,信息技术与英语课程整 合环境下要充分发挥信息技术作为"教学工具"的功能. (三)多媒体英语教学的先天优势 在中学阶段,英语课教学和其他学科的教学相比,无论教材的设置,课堂的教学以及 课余的活动等都是动态型的. 它必须根据英美国家英语语言教学的理论和实践以及科研成果 结合我国的具体情况不定期地对教材和教法进行修订和改革, 以尽量和国际上的同行保持同 步任何人文科学和自然科学都是以语言作基本描述载体的. 世界范围内最重要的人文科学和 自然科学的信息交流几乎都以英文作为首选的信息载体. 我们的学生通过英语语言学习可以 获得大量人文科学和自然科学领域的知识和最新信息, 而反过来这些知识和信息的获得又大 大强化了学生的语言水平.这就形成了英语学科有别于其他学科引进多媒体教学的先天优 势.. 二,多媒体英语教学对素质教育能产生的深远影响 多媒体在中学英语教学中的推广使用,将对素质教育将产生深远的影响. (一)利用计算机,制作精美的课件,激发他们学习英语的欲望. 例如,在教授《牛津初中英语》8A The Taiwan earthquake 这课时,我先播放一段从网 上搜寻到的台湾地震的有关资料和影像, 这样一下就把学生的注意力集中起来, 学生对此很 感兴趣,很想了解进一步的情况,这时候我再引入新课,学生带着浓厚的兴趣学习了这篇课 文. (二) 利用计算机辅助教学加大课堂教学容量,提高教学效率. 计算机媒体充分运用了现代科学技术,具有较大的教学优势,如突破了教育信息传播 的"时","空"界限,使信息传送的范围更广,速度更快,地域更远,人的各种感觉得到延 伸,教学视野不断扩展,教学时间相对缩短.传统的课堂 40 分钟教学往往教师讲解知识 点,板书占用的时间太多,学生参与语言实践的机会少,因而教学效率低.而计算机辅助 教学能充分调动学生的主动性和积极性,加快课堂节奏,增加课堂信息容量,加大语言输 入量,尽量为每位学生提供更多的语言实践机会. 在教学时,我把重点,难点,课文,图片,四会词句,游戏,课文朗读,歌曲,练 习题,板书要点等都设计编制成课件,任意调用,重现,大大节省了讲解和板书的时间, 为新材料的操练巩固"腾出了时间".教师可以精讲多练,加快课堂节奏,教学程序环环相 扣,这样就加大了课堂训练的密度,提高了训练的效率.比如说句型的替换练习,用传统 的方法,像:看图片,由老师指定替换内容,都显得比较呆板,图片都是学生看过很多遍 的,根本提不起兴趣了,没有了兴趣自然就达不到教学的效果了.而利用计算机就可以大 大的提高句型替换练习教学的效率.我们可以通过计算机大容量的特点,找到数量可观的 教学素材,并运用到句型替换练习中,巩固学生对新授句型的掌握,同时达到扩展学生知 识面和视野的效果. 贴于 如:在教授《牛津初中英语》8B Unit1 Welcome to the unit 这一课时时计算机辅助教 学充分体现出了这一优势.这一课有关于交通工具的发展,书本上的内容很简单就几幅图 片,如用传统的教学方式很难提高课堂容量,扩充学生的知识面,激发学生的学习兴趣. 所以这课我采用了多媒体教学.我先从网上下载许多交通工具的图片,图片与生词一一对 应,很形象直观的完成了生词教学,然后通过猜谜语的方式进行巩固生词.接着通过播放 一些各个时期具有代表性的影视片断让学生来找出各时期主要的交通工具, 学生很自然的 发现随着时代的变迁交通工具也发生了变化. 紧接着我又展示出许多名胜古迹的图片和影
像,让学生讨论选择哪种交通工具去这些地方旅行最合适.整个教学过程中学生始终带着 浓厚的兴趣,课堂气氛也比较活跃,而且大大的提高了教学容量,扩大了学生的知识面. (三)自主学习,发展学生个性论文 传统教材都是以线性方式组织教学信息,而多媒体英语教学软件往往以超媒体结构方 式组织教学信息,它把多个知识点(其载体可以是文字,图形,图像,声音或它们的组合) 称为一个"节点",从一个节点指向其它节点的指针称为"链",由节点和链组成非线性网状结 构, 每个节点都有若干指向其它节点或从其它节点指向它的指针, 学习者可以从任何节点进 入学习过程.转贴 于 例如英语课教学的多媒体软件,可向学生提供:1,课文情景再现(其中包括生动的配
景画面) ;2,课文译文;3,课文朗读及单词带读;4,课文重难点分析讲解;5,语法知识 讲解;6,练习题库;7,各类与学习相关的知识竞赛或生动有趣的游戏设置;8,听,说, 读写的各式强化训练等多种学习途径.在英语教学中运用多媒体,可创设声,光,色,图俱 佳的交互式教学环境,使学生们感到新鲜,产生兴趣和求知欲望.宽松,自主的学习氛围促 进学习主观能动性的发挥和个性的发展. (四)促进思维,培养能力 uda 下 在英语多媒体教学中,使用多媒体软件中形象生动的实时动画,严谨准确的授课和 悦耳动听的音乐,使学习内容达到了真正意义上的图文并茂,栩栩如生,使学生因此由被 动学习者变成了始终保持高度学习兴趣的主动参与者,寓教于乐得以落到实处,学习的成 功也成了自然而然的事了利用多媒体计算机的绘画,挎贝影像画面,视频,发声等功能, 可以向学生展现全新的视听效果,把教材中的情景内容以更生动的形式展现于眼前,又或 是把事件的整个起始,发生,发展乃至结果整过程一一再现.从而加深学生的认识理解, 让学生投入当时的情景,有肋于培养学生的观察及创造思维及分析判断能力. . 在英语课外活动中,还可以把多媒体计算机的使用作为学习内容,培养学习使用计算 机的技能;也可以把多媒体计算机作为学习英语甚至其它各科知识的工具,配备辅助教学 和普及各科知识的多媒体光盘软件,让学生通过人机交互,在完全自主的情况下进行个别 化学习,培养学生观察,分析,综合能力及动手能力;学生在学习过程中可选择适当的学 习进度和方法,并且不断调整,培养了自学能力和独立思考能力;还可以让学生玩一些有 益的与课文知识相关的多媒体英语电脑游戏,促使学生各感官的快速反应,寓教于乐,培 养思维的敏捷,使多种感官得以协调发展. 三,多媒体在当前英语教学实践中的运用 正如宣伟伯和余也鲁教授所说:"混合使用媒体,比只用一种媒体效果好.使用多种 不同的媒体和方法让学生接触课题,要是接触的方法与媒体都选择得好的话,不仅增加学 生学习兴趣,还可以充实要学习的课目(宣伟伯和余也鲁,19
  98) . 笔者经过两个学年的多媒体英语教学实践,证明了一个事实:多媒体英语教学的确可 以全面提高学生的英语能力.从有采用多媒体英语教学手段的实验班的教学程序也能发 现:由于使用多媒体,课堂教学内容相应增加;介入的媒体也比普通教室的传统英语教学 要多;多通道的信息输入有利于学生从不同侧面理解和掌握教学内容 实践证明,多媒体英语教学能使课堂教学生动形象.特别是在听力和阅读课堂,多媒 体使学生对课堂内容的理解和接受实现了声音,文字,图像等方面的多通道,多元化.教 师可以自行编辑制作比较适合我国国情及学生具体情况的其他视听材料. 这种视听结合的
教学方式可以吸引学生,激发他们的学习兴趣.而有声资料则比单一化的书本教材更加形 象生动,纯正的语音更易为学生所喜欢并模仿.多媒体英语教学通过潜移默化来培养学生 自学英语及运用英语的实际能力,达到真正的素质教育目的,反过来又激发学生的学习兴 趣和求知欲. . 此外,多媒体英语教学能节省宝贵的课堂时间,增加课堂信息量,从根本上提高教学 效率.在拥有多媒体教学设备的课室,教师通过计算机幻灯,实物投影等手段代替传统的 板书,既节省了时间,又加大了单位时间的授课信息.从实际情况来看,多媒体英语教学 不仅能保证教学大纲的贯彻实施,而且带动了教育思想的改革和教学观念的更新.中学英 语教改的质量意识关键是提高学生英语实际运用能力.多媒体教室为英语教学摆脱"应试 教育",真正实现英语"素质教育"提供了理想的教学环境. 然而,就我们目前的使用情况来看,多媒体用于英语教学目前也存在着明显的不足之 处.首先,就眼下教师的课件制作水平及多媒体教室硬件设备而言,多媒体英语教学目前 仅能普遍实现大课示教型, 无法全面实现学生自主型个别学习. 其次, 市场上与教材配套, 能拿来就用的多媒体英语教学软件廖廖无几.这就正如有了(多媒体教室)这条信息"高 速公路",却缺乏性能良好的"车子"(配
 

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