小学英语课堂小游戏

  1、“碰地雷”:在英语单词教学中,学生不太愿意跟读。用此法不错。在一个词下放一个地雷, 这 碰地雷” 在英语单词教学中,学生不太愿意跟读。用此法不错。在一个词下放一个地雷, 个词是不能读的,如果学生不小心跟读,就是踩到雷了。 three,bomb,向他砸过 个词是不能读的,如果学生不小心跟读,就是踩到雷了。大家一起数 one two three,bomb,向他砸过 去!有趣,气氛也好,学生在玩中也学得扎实! 有趣,气氛也好,学生在玩中也学得扎实!
  2、补全句子:在学习句中,要慢读,必要时分解读。在跟读几遍后,可以让学生补全老师没说完的 补全句子:在学习句中,要慢读,必要时分解读。在跟读几遍后, 部分。比如: rebecca.可让学生补 rebecca、 rebecca、 rebecca。 部分。比如:my name is rebecca.可让学生补 rebecca、is rebecca、name is rebecca。这是个反 应练习,可让学生熟练掌握句子。 应练习,可让学生熟练掌握句子。 句子 此呼彼应 : (
  1) 全班学生坐在原位。 (
  2) 教师描述一些事物,如果的是对的, 全班学生坐在原位。 教师描述一些事物, 如果的是对的, 例如:
  3、 例如: The dusks swimming.学生就学叫 嘎嘎” 如果的是错的,学生就保持沉默。 学生就学叫“ are swimming.学生就学叫“嘎嘎”,如果的是错的,学生就保持沉默。 (
  3) 做错的学生暂且退出游 剩下的一个学生即游戏的优胜者。 变化: .或 戏。游戏继续进行。 (
  4) 剩下的一个学生即游戏的优胜者。 (
  5) 变化:The bike is coming .或 A 游戏继续进行。 作用: 句型的教学,可训练学生的听力。 cat can run. 等。 (
  6) 作用:可用于现在进行时态和 can 句型的教学,可训练学生的听力。 学生分两组坐在原位,合上眼, 师为两组打分。 教师拍皮球,
  4、拍皮球 : (
  1) 学生分两组坐在原位,合上眼,教师为两组打分。 (
  2) 教师拍皮球,学生默数教 师拍了几下。 教师突然停下,问一个学生“What’s number?”该学 师拍了几下。假设教师拍了 19 下。 (
  3) 教师突然停下,问一个学生“What’s the number?”该学 生应该答,“Nineteen”。如果他答对了,该组得分,并由该学生接替教师拍球,游戏继续进行, 生应该答,“Nineteen”。如果他答对了,该组得分,并由该学生接替教师拍球,游戏继续进行,如 果他讲错了,就让别的学生纠正。 哪组学生得分多,就为胜者。 变化: 果他讲错了,就让别的学生纠正。 (
  4) 哪组学生得分多,就为胜者。 (
  5) 变化:教师拍球时可以在 中间来个停顿。 停一停, 接着问: number?”学生应答 中间来个停顿。如先拍 4 下,停一停,再拍 3 下,接着问:“What’s the number?”学生应答 seven.” 作用:操练数词和加法运算句型。 “Seven”“Four plus three is seven.” (
  6) 作用:操练数词和加法运算句型。 学生坐在原位,注视着教师。 教师在教室里随意走动,
  5、将错就错 : (
  1) 学生坐在原位,注视着教师。 教师在教室里随意走动,他可以突然停在一个 学生面前,用手指着自己的鼻子说: eyes(有意讲错 那个学生也将错就错, 有意讲错) 学生面前,用手指着自己的鼻子说:This is my eyes(有意讲错) 那个学生也将错就错,指着自己的 眼睛说: 如果学生讲错了,就让他代替教师,再同样地做一遍。 变化: 眼睛说:This is my nose. (
  2) 如果学生讲错了,就让他代替教师,再同样地做一遍。 (
  3) 变化: 教师可以手拿一些文具,指着钢笔说: pencil.学生则指着自己的铅笔说 学生则指着自己的铅笔说: 教师可以手拿一些文具,指着钢笔说:This is my pencil.学生则指着自己的铅笔说:This is my pen. 作用:巩固单词,操练句型。 (
  4) 作用:巩固单词,操练句型。 Text,也可以读一段自己编的短文 也可以读一段自己编的短文。
  6、各就各位 : (
  1) 教师读一段对话 Dialogue 或课文 Text,也可以读一段自己编的短文。 (
  2) 让 几个学生担任对话课文中的角色(或人或人物)。 教师先把整段文章念一遍或讲一遍。 几个学生担任对话课文中的角色(或人或人物)。 (
  3) 教师先把整段文章念一遍或讲一遍。 (
  4) 教 师在讲述第二遍的时候, 每提到一个人或物, 扮演该角色的学生就得马上站起来, 如教师讲 Saturday 师在讲述第二遍的时候, 每提到一个人或物, 扮演该角色的学生就得马上站起来, afternoon. The pupils are cleaning their classroom. The teacher is with them. (“Teacher” 站起来)Look, 站起来) 变化:可编排其内容, 站起来)Look, Wang Hai is cleaning the window (Wang Hai 站起来)。 (
  5) 变化:可编排其内容, )Loo 作用:培养学生理解短文内容,找出关键词的能力。 如 At the Zoo 或 In the Park. (
  6) 作用:培养学生理解短文内容,找出关键词的能力。
  7、滚皮球(适合初学英语的学生) 目的:检查学生对字母顺序的掌握程序。 规则:
  1.主持人手拿 滚皮球(适合初学英语的学生) 目的:检查学生对字母顺序的掌握程序。 规则:
  1.主持人手拿 皮球站在圈内。 主持人边说一个字母,边向四周的学生滚动皮球。 皮球站在圈内。
  2. 主持人边说一个字母,边向四周的学生滚动皮球。接球者必须说出其听到的后面 的一个字母。主持人说两个,接球者也得说出其后的两个字母,依此类推。 的一个字母。主持人说两个,接球者也得说出其后的两个字母,依此类推。 目的:检查学生对字母四种体(大写、小写)的熟悉程度。
  8、找朋友 目的:检查学生对字母四种体(大写、小写)的熟悉程度。
  1. 准备好印刷体和书写体的 大小写字母卡片若干张,分成几组。 选出其中几组卡片,发给学生每人一张, 大小写字母卡片若干张,分成几组。
  2. 选出其中几组卡片,发给学生每人一张,允许他们互相看一 教师发令, 看,但不能读出声音来。
  3. 教师发令,学生在最短时间内以最快速度找到相同字母的三位学生为优 但不能读出声音来。 胜。
目的:用英语向别人进行简单的问候、自我介绍及告别。 方法:
  1.大家一起面对面围
  9. 友谊之圈 目的:用英语向别人进行简单的问候、自我介绍及告别。 方法:
  1.大家一起面对面围 成两个同心圆。
  2.一起拍手唱歌或放音乐 两个圈分别朝相反方向移动。 一起拍手唱歌或放音乐, 两个圈分别朝相反方向移动。 歌曲结束, 或老师喊"Stop!" 成两个同心圆。
  2.一起拍手唱歌或放音乐, 歌曲结束, 或老师喊"Stop!" 每位同学就与这时正好和自己面对面的同学进行问候对话。
  3.当大家安静下来表示都做完以后, 当大家安静下来表示都做完以后, 时, 每位同学就与这时正好和自己面对面的同学进行问候对话。
  3.当大家安静下来表示都做完以后 对话 重新开始一首歌曲拍手转圈。
  4.游戏的乐趣在于 学生不知道自己下一个将会面对谁, 游戏的乐趣在于, 重新开始一首歌曲拍手转圈。
  4.游戏的乐趣在于,学生不知道自己下一个将会面对谁,也许是新的 同学,也许就是刚才问候过的同学。 同学,也许就是刚才问候过的同学。 目的:练习使用"What's "I'm..."以及一些学过的问候语 道具: 以及一些学过的问候语。
  10. 抛绣球 目的:练习使用"What's your name?" "I'm..."以及一些学过的问候语。 道具:沙包 方法:
  1.学生坐在座位上,或者站成一队,老师站在学生前面,背向学生抛球, 方法:
  1.学生坐在座位上,或者站成一队,老师站在学生前面,背向学生抛球,球离手后转身面对学 学生坐在座位上
  2.谁接到球就和老师进行对话练习 对话结束后, 谁接到球就和老师进行对话练习。 对话结束后, 由他取代老师的位置, 上前抛球继续游戏。 生。
  2.谁接到球就和老师进行对话练习。 由他取代老师的位置, 上前抛球继续游戏。
  3. 此方法可扩展到其他需要两个人进行对话练习的语言点。 此方法可扩展到其他需要两个人进行对话练习的语言点。 练习的语言点 目的:练习红、 黑五种颜色的表达。 道具:用这五种颜色的彩纸,
  11. 猜颜色 目的:练习红、黄、蓝、绿、黑五种颜色的表达。 道具:用这五种颜色的彩纸,做五 顶可以戴在手指上的小帽子。 方法: 顶可以戴在手指上的小帽子。可以多准备几套作为给学生的奖品 方法:老师把手背在身后或用物品 遮挡,然后任选一种颜色的小帽子戴在手指上。让学生猜测他戴的是哪种颜色的小帽子。 遮挡,然后任选一种颜色的小帽子戴在手指上。让学生猜测他戴的是哪种颜色的小帽子。奖励猜中的 同学一定彩色小帽子。 同学一定彩色小帽子。
  12. 找帽子 目的:练习红、黄、蓝、绿、黑五种颜色的表达。 道具:彩纸做的红、黄、蓝、绿、 目的:练习红、 黑五种颜色的表达。 道具: 彩纸做的红、 黑五种颜色帽子各一顶(也可以是这五种颜色的其他物品,如水果、手偶、文具等)。 方法:
  1.把 黑五种颜色帽子各一顶(也可以是这五种颜色的其他物品,如水果、手偶、文具等)。 方法:
  1.把 五件不同颜色的物品放成一排。给学生几秒钟记住每个颜色物品所放的位置。 点一位学生上来, 五件不同颜色的物品放成一排。给学生几秒钟记住每个颜色物品所放的位置。
  2. 点一位学生上来, 品放成一排 蒙住她的眼睛,用英语告诉她"Find blue\ 学生根据自己的记忆,走向相应颜色的五品, 蒙住她的眼睛,用英语告诉她"Find the blue\...."
  3. 学生根据自己的记忆,走向相应颜色的五品, 并将它拿起,拿对的学生得到一个小奖励。拿错的同学再试一下。如果还错的话,就换另一位同学。 并将它拿起,拿对的学生得到一个小奖励。拿错的同学再试一下。如果还错的话,就换另一位同学。 目的: 的英文表达。(或其它数字) 道具: 。(或其它数字 方法:
  13. 传球数数 目的:学习数字
  1~5 的英文表达。(或其它数字) 道具:一只皮球 方法:
  1. 让学 生站或坐成一圈。 由拿球的人开始向任意一个学生传球,球出手后说出一个数字。 生站或坐成一圈。
  2. 由拿球的人开始向任意一个学生传球,球出手后说出一个数字。
  3. 接球的同 学必须说出传球者所说的的数字的上一个或下一个数字。 说对了继续游戏;说错了, 学必须说出传球者所说的的数字的上一个或下一个数字。
  4. 说对了继续游戏;说错了,罚唱一首英 或下一个数字 文歌或韵句。然后开始新一轮游戏。 文歌或韵句。然后开始新一轮游戏。
  14. 目的: 的英文表达(或其他数字练习) 方法: 丢手绢之数数版 目的:熟悉数字
  1~10 的英文表达(或其他数字练习) 方法:
  1. 这是一个
类似“丢手绢”的游戏。
  2. 同学们围成一圈坐好,由老师先开始做示范。老师在圈外,边从 1 数到 类似“ 丢手绢” 的游戏。 同学们围成一圈坐好,由老师先开始做示范。老师在圈外, 边围着圈走。每数一个数字,就轻拍一位同学的肩膀。 后再从一开始。 10 边围着圈走。每数一个数字,就轻拍一位同学的肩膀。数到 10 后再从一开始。
  3. 假如那一位同 学的数字与前一位同学的数字不连贯, 必须立刻站起来去追老师, 并在老师跑到他的空位坐下前抓到 学的数字与前一位同学的数字不连贯, 必须立刻站起来去追老师, 老师。 如果没有抓到,就由他取代老师的位置 重新开始数数,继续游戏。如果捉到了, 老师。
  4. 如果没有抓到,就由他取代老师的位置,重新开始数数,继续游戏。如果捉到了,还是由 老师数数, 老师数数,知道他成功地逃脱一次才换人
  15. 摸鼻子 这是训练学生听单词并快速做出反应的游戏,在学了单词 nose, ear, eye, leg, hand, 这是训练学生听单词并快速做出反应的游戏, 等单词后,教师可快速说出这些单词,学生听到指令便用手触摸这个部位, arm, finger 等单词后,教师可快速说出这些单词,学生听到指令便用手触摸这个部位,最快最准的 获胜,当学生做得非常熟悉后,还可以增加难度,可要求学生听到哪个单词不许摸哪个部位, 获胜,当学生做得非常熟悉后,还可以增加难度,可要求学生听到哪个单词不许摸哪个部位,如教师 说“nose”,学生不可以摸鼻子,但可以摸眼睛,耳朵,嘴等其它部位,这个游戏
 

相关内容

小学英语口语教学方案

   小学英语口语教学方案 学习语言的目的是为了更好地应用, 在小学英语教学中培养学生的听说 能力成为当前小学英语教师的主要任务。 “说”是人之天性, 特别是小学生, 求知欲 强, 老师说什么他们都想跟着说。 而传统的英语教学大多侧重在“听”、 “读”与“写” 上, 认为能“听”会“读”就一定会“说”, 从而忽略了“说”的重要性。在小学英语教学 中利用有限的资源开展生动有趣的活动, 让学生主动地参与口语训练, 已是对小 学英语教师提出的更高要求。我们应该把握好儿童的心理、生理特点, 在课堂中 通过 ...

英语教学

   I 句子的基本结构和组成 ............................................................................... I-1 句子的类型 根据句子结构,英语句子可分为简单句、并列句和复合句。 简单句:一个含有主语(或并列主语)和谓语(并列谓语)的句子。 Jack and Mary are students. 杰克和玛丽是学生。 并列句:由等立连词把两个或两个以上的简单句(叫做分句)合成的句子。 I came home ...

英语教学

   大学英语 教改口语考试 中国科学技术大学 李萌涛 大学英语教改口语考试 一,大学英语教改和口语考试 二,口语考试数据及分析 三,口语试题库 四,口语试题库的信度和效度研究 五,口语评分标准 一,大学英语教改和口语考试 大学英语改革 改革的目标是要全面提高大学生的英语综合实 用能力,特别是强化听说能力. 用能力,特别是强化听说能力. 促进口语教学. 利用英语口语考试的反驳效应 ,促进口语教学. 学生基数太大, 学生基数太大,采用口语考试系统实施大规模 的口语测试成为可能. 的口语测试成为可能. ...

英语教学大纲

   《英语》教学大纲 英语》 课程中文名称: 课程中文名称: 中文名称 《英语》 课程代码: 课程代码:000004 课程性质: 课程性质:公共必修课 学时学分: 学时学分:180 学时,12 学分 先修课程: 《高中英语》 先修课程: 适用专业: 适用专业:08 级除应用日语,应用英语外的其它专业英语 A 层次学生 一,课程性质,目的和要求 课程性质, (一)课程性质 《英语》课程是高等职业学校非英语专业学生必修的主要文化基础课.英语教学对于 学生提高思想素质和科学文化素质,掌握职业技能,以及 ...

英语教学大纲

   大学英语(高专高职)教学大纲 大学英语(高专高职) 课程英文名称: SYLLABUS FOR THE COURSE OF ENGLISH(FOR 3 YEAR COLLEGE PROGRAMME 课程类型:基础必修课 课程教学:讲授、听说 适用专业:专科非英语专业 授课总学时:116 学时 (8+4=12 学分) 一、 本课程的性质和目的 本课程是高职高专的一门必修基础课。更好地贯彻了《高职高专 教育英语课程教学基本要求》 中提出的对高职高专学生掌握英语技能 的要求,其目的是培养学生具有较强 ...

英语教学大纲

   大学生电脑主页 大学生的百事通 大学生电脑主页 ?? dxsdiannao.com ?? 大学生的百事通 中南大学《大学英语》 中南大学《大学英语》教学大纲 我国在进入 21 世纪的同时,也进入了全面建设小康社会、加快推进社会主 义现代化的新的发展阶段。国际局势正在发生深刻变化,世界多极化和经济全球 化的趋势在曲折中发展,综合国力竞争日趋激烈。为适应国际形势和我国高等教 育发展的新形势,深化教学改革,提高教育质量,满足新时期国家和社会对人才 培养的需要,根据教育部最近颁布的《大学英语课程教学 ...

英语教学案例

   英语教学案例 一.教学设计理念: 教学设计理念: 1、运用任务型语言教学模式,训练培养学生对语言的综合运用能力,教学进度整体把握, 、运用任务型语言教学模式,训练培养学生对语言的综合运用能力,教学进度整体把握, 教学形式不拘一格。 教学形式不拘一格。 2、课堂以学生为主体,以任务为主线,重视体验参与,教师起到“设计者、研究者、促 、课堂以学生为主体,以任务为主线,重视体验参与,教师起到 设计者 研究者、 设计者、 进者、协调者 的作用 正视个体差异,倡导过程激励,以多层次、多角度、 的作用, ...

专业英语教学大纲

   《土木工程专业英语》课程教学大纲 课程编号: 课程名称:土木工程专业英语 课程类型: 专业必修课 总 学 时:32 学 学 时:32 分:2 讲课学时:32 实验学时:0 适用对象: 土木工程、建筑学 先修课程:《房屋建筑学》,《材料力学》,《结构力学》,《建筑材料》 一、课程性质、目的和任务 本课程是土木工程专业的专业提高课, 通过本课程的任务,是使学生能够在普通英语知识的基 础上,初步了解专业英语的特点, 基本学会借助工具阅读建筑工程专业文章的方法,在一定程度上 掌握专业英语的翻译技巧, ...

实用英语教学大纲

   《实用英语》教学大纲 实用英语》 英语 课程代码: 课程名称: 《实用英语》 学时学分:192 学时,学分 12 先修课程:初、高中英语 适用专业:建筑工程技术、建筑设备工程技术、电子信息工程技术、计算机应用技术、 汽车制造与装配技术、汽车技术服务与营销、电子商务、旅游管理、物流管 理、市场营销、导游、汽车制造与维修。 选用教材: 《新视野读写教程》 ,总主编:郑树棠、周国强、胡全生,外语教学与研究出 版社,2004 年 7 月第 1 版 一、教学对象 本大纲的教学对象是高职高专教育非英语专 ...

高职英语教学计划

   高职高专英语教学计划 (三年制) 三年制) 一、适用对象 高职高专非英语专业学生。 学生入学时一般已掌握基本的英语语音和语法知 识,认知英语单词 1000 个~1600 个,在听、说、读、写、译等方面受过初步的 训练。 二、教学目的 经过四个学期 260 左右学时的教学,使学生掌握一定的英语基础知识和技 能,具有一定的听、说、读、写、译的能力,从而能借助词典阅读和翻译有关英 语业务材料,在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流, 并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。 三 ...

热门内容

2011中考英语考前错题本

   嘉兴英语教学网 www.jxenglish.com 收集整理 欢迎使用 2011 中考英语考前错题本 (A 字母篇) 字母篇) A a  【误】 I think it is an useful English dictionary. 【正】 I think it is a useful English dictionary. 【析】 在不定冠词 a 与 an 的用法中要注意的一点是:an 用在以元音开头的词之前; 而 a 则用在以辅音开头的词之前。要特别注意的是以 u 字母打头的单词 ...

商务英语口语900句(修改了很多错误,有备注)

   商务英语口语 900 句 商务英语口语 900 句 Unit One 希望与要求 Part I 1. We’d like to express our desire to establish business relations with you on the basis of equality, mutual benefit and exchange needed goods. 我方希望能在平等、互利、互通有无的基础上与贵司建立业务关系。 2. In order to extend our ...

紧扣高考英语作文评分标准

   选校网 www.xuanxiao.com 高考频道 专业大全 历年分数线 上万张大学图片 大学视频 院校库 高考英语作文完美炮制法 紧扣高考英语作文评分标准 紧扣高考英语作文评分标准 高考作文采用总体评分方式,集中在以下四个方面: -覆盖了题目提出的所有内容要点和要求; -应用了较多的语法结构和词汇,内容比较丰富; -在使用复杂结构或高级词汇时允许有些许错误; -有效地使用了语句间的连接成分,全文结构紧凑流畅。 ●高考英语作文完美行文四步骤 STEP1:确定文章框架,包括:时态、语态、格式、 ...

论语境与大学英语学习

   内蒙古电大学刊 蕊丞蠢辆西藁篱湖2008年第6期(总第106期) 论语境与大学英语学习 邵星宇1 贺晓琴2 (1.温州大学外国语学院,浙江温州325027;2.温州大学城市学院,浙江温州325027) [摘 要]大学生在英语学习过程中,常常会忽视语言得当使用的现实环境??语境,因而出现对英语理解和使用的不 当,有时甚至会犯下严重的语言错误。事实上,语境对于语言的使用和理解有着巨大的影响作用;大学生只有认识到语境在 大学英语学习中的重要性,将英语学习寓于语境之中,才能全面提高英语水平。 [关键 ...

2009剑桥商务英语(BEC)词汇

   aggressive a. 敢作敢为/侵略性的 aggression - n. 进攻,侵略 appointment n. 约会,指定 badge n. 徽章,证章 head of department n. 部门经理 managing director n. 常务懂事 personnel n. 人员,职员 public relations n. 公共关系 sales office n. 营业部,销售部 small talk n. 闲聊 superior n. 长者,上级 surname n. ...