高中英语新课程改革的目的,就是旨在打破传统的教学模式,改 变过去那种课堂气氛不浓,学习效率不高,教学效果不好的状况。古人云:“善学者,师逸而功倍,又 从而庸之:不善学者,师勤而功半,又从而怨之。”这要求,作为一名教师仅仅满足于上好每节课还不 行,更要教会学生善于学习、掌握学习技能,增强其积极性、主动性。所以我们要不断加强外语教学理 论素养,深入研究教法、学法。结合校本实际,摸索出一套合适的英语教学模式,努力让学生学得既轻 松而学习效果又好。下面,笔者仅谈谈自己在新课改中的一些具体尝试,以求教于广大外语同仁。
一、突破以教材为中心,搞单词、语法、四会能力 分步集中教学
教材是向学生输送知识和培养能力的最好载体。突破 以教材为中心并不意味着抛弃课本另搞一套。它包括两方面含义:(1)不一定完全按照教材编写的程 序进行教学,而是按照学生的实际英语水平去设计课堂教学;(2)根据实际的学情、教情、生情,对 教材内容有所取舍,适当控制教学进度。其意义有四:一是改变了传统的只见树木不见森林的分散式教 法。如果课文分段教,单词分块记,语法分散讲等;二是更加充分机动灵活地运用教材,增加了教学的 主动性。毛主席当年领导红军四渡赤水时曾命令红军丢掉重型武器。在一般人看来,当兵的丢掉武器还 了得,殊不知这样却增加了红军机动灵活的作战能力。我们搞突破教材,为的就是不让学生一开始就背 上死学课本、一啃到底的思想包袱;三是避免了赶进度。因为能力的提高并非一朝一夕、一蹴一就的。 有的老师三年里总是忙忙碌碌赶教材,总怕讲不完、教不会,学生也不得不紧随其后,囫囵吞枣式地学, 其实最后讲完了,学生也似乎也感觉没学好。所以,只有敢于打破不合理的教学束缚,才不会被教材所 累,沦为教材的奴隶;四是有利于树立进步生学好英语的心理优势。倘若一味地赶进度,就意味着只顾 及一部分或少数学生,而大多数处于中下游的学生则被老师无情的丢掉了。其结果是拣了芝麻、丢了西 瓜。我的具体做法是:
  1、集中识词 D?A?WILKINS 说:“没有语法不能表达很多东西,没有词 没有语法不能表达很多东西, 没有语法不能表达很多东西 汇就不能表达任何东西。”可见词汇的重要性。可按照张思中老师超前集中识词 超前集中识词的原则,每天让学生识 汇就不能表达任何东西 超前集中识词 记一定数量的单词。短时间内把教材中规定的单词全部学完。有些学生刚开始时可能不太适应,担心会
很快遗忘,告诉学生这是正常现象,不必担心,一段时间后,还可采取随机集中 随机集中原则,再对单词进生详 随机集中 细的系统的完整的学习,以巩固记忆效果。
  2、集中学语法 把教材中规定的语法项目(如定语从句、情态动词、被动语 态、直引变间引等)按照一定的顺序,采取恰当的方法,集中起来学。在教学过程中,我并用了张思中 老师的超前集中,随机集中和综合集中 超前集中,随机集中 综合集中 综合集中的原则。首先是讲清概念、规则、运用图表使条块分明,思路清 超前集中 晰,以便于记忆;其次是进行适量操练,以练为主,练多于讲。争取让学生一步到位,达到高考要求。
  3、集中进行四会训练 把教材中的单词和语法全部学完后, 剩下的工作就是专心致 志地搞听、说、读、写、译的训练。这个时候千万不能忙于赶进度,要注重实效,要照顾进步生。尤其 是高一、高二阶段,要稳步培养和提高学生的听说读写译能力,让他们在学习中树立自信,得到鼓舞, 尝到甜头,看到希望。在“细细品尝”新教材的同时,适当地辅之以课外读物,以丰富学习内容,增加 学习乐趣。
二、突破以教师为中心的教学模式,鼓励学生在尝 试中学习
过去的英语课堂搞“满堂灌” ,老师在课堂上讲得口干舌燥,学生听得昏昏欲睡。其主要原因是老师不知道哪些 该讲,哪些不该讲;学生也弄不清哪些该听,那些不该听。索性一古脑全讲,像扫马路一样,沙子、柴草全都扫,教 育家林崇德教授说: “强迫性的教学,学生是不会将教师讲的知识保存在心灵里的。讲课的艺术不在于传授的知识,而 在于传授知识的前提??激励、唤醒和鼓舞。 ”沉默法(the silent Way)的创设者美国教育家用 Caleb Gattegno 认为; “外语教师在课堂上应尽量沉默,而让学生尽量多开口。 ”所以,必须突破以教师为中心,发挥出教师的指导作用,要 让学生学会自学。学生能自己学会的教师就不要讲,教师主要起点拨作用。如同沟里的水,要让它自己流,当它不流 时,才需教师拨一下。由此,我把数学特级教 师邱学华 老师的“尝试教学法”引入到英语教学中来。该教学法认 为: “学生完全能在尝试中学习,并在尝试中成功。其基本原则是:先试后导,先练后讲。具体教学步骤是:准备练习 →出尝试题→自学课本→尝试练习→课堂讨论→教师讲解→再次尝试练习。这样做既充分体现了学生的主体作用,又
体现了教师的指导作用。运用尝试法,学生
和 老师可在语法、听力、阅读、翻译、写作等许多方面大有可为。 (详
细内容可参见笔者文章《将尝试教学法运用到英语语法教学中》 ,发表在《福建教育》2006 年第 4 期 ) 。
另外,突破以教师为中心,也意味着尊重学生的主体地位,克服学习负担过重现象,使得学生有自由支配的时间。B?A 苏霍姆林斯基认为: 只有让学生不把全部时间都用在学习上,而留下许多自由支配的时间,他才能顺利地学习 ”当 “只有让学生不把全部时间都用在学习上 而留下许多自由支配的时间,他才能顺利地学习。 只有让学生不把全部时间都用在学习上, 今学生学习日被学校功课塞得越满,给他们留下的供他们思考与学习直接有关的东西时间越少,那么他们负担过重, 学习落后的可能性就越大。所以那种不但搞“满堂灌”而且挤占自习时间给学生补课的做法是要不得的。
三、突破以课堂为中心,引导学生适当超前、主动学习
突破以课堂为中心,就是让学生不能满足于课堂所学内容,还要做好充分的课外补偿性学习。引导学生超前主动 就是不能局限于教师课堂所教的内容,还要鼓励学生在课外适当地走在教师前面,主动地做一定量的辅助性的学习, 即自学。B?A 苏霍姆林斯基说: 依靠自身的努力和顽强的意志而获得知识越多,逻辑的认识对学生的情绪领域能动得 “依靠自身的努力和顽强的意志而获得知识越多 依靠自身的努力和顽强的意志而获得知识越多, 越深,那么记忆就越牢固,新的知识在意识中的安置就越有秩序和严整 ”他还强调: “在我看来,教给学生能借助已 越深,那么记忆就越牢固,新的知识在意识中的安置就越有秩序和严整。 有的知识,去获得知识,这是最好的教学技巧所在。 ”外语教学理论 家张正东 教授也说: “如果学生不能管理自己
的学习,必定学不好处语,也难学好其它学科。 ”所以,我们在教学过程中,要经常鼓励学生自学,走在老师前面。例 如,可让学生把老师讲课时的练习提前做完,也可把某一单元的内容学完,学习较好的学生可超前把整册书自学完。 总这,要让每一位学生都会在课外做适量有益的学习。他们会在积极主动的自学中体会到“英语是学会的,不是教会 英语是学会的, 英语是学会的 (M?West 名言) 的”
总之,突破以课堂为中心,是搞好课堂教学的一种有益的补充,也是一种重要的教学手段。因为课外学习的内容 灵活多样,丰富多彩,学生可选择的余地大,不同学生可选择不同的学习材料,这不仅增加学生的感情体验,满足学 生多方面的需要,而且还可以发展学生的特殊爱好,培养学生某方面的才干,从而提高教学的质量。
四、突破偏见、公平对待进步生,全面提高英语教学质量
所谓进步生,指的是在学习中较为落后的学生。但往往这些学生在其它方面肯定会有许多长处。公平对待进步生, 就是突破偏见,不能只看重优秀生、冷落进步生。教育家陶行知有句名言: 你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿, “你的教鞭下有瓦特 你的冷眼里有牛顿, 你的教鞭下有瓦特, 你的讥笑中有爱迪生。 你的讥笑中有爱迪生 ”因此,在对待进步生的问题上,我们不妨评价学生的长处,使其逐步树立自信心。对其后天表 现出来的非智力因素方面的不足,要多用亲切的、简短的、有激励性的语言。比如,对于回答很好的学生可说:
You’re doing fine;
You did it very well;
Wonderful ;Excellent;
对于回答不是很好的学生可说:
Once more time you’ll have it;
I know you could do it;
You’re getting better every day;
You’re learning very fast.
等鼓励性的语言。清代教育家颜元说: “数子十过,不如奖子一长。 ”说明了鼓励的重要性。鼓励学生的好处在哪里呢? 笔者认为,当进步生得到教师的赞扬和鼓励时,他们的情绪就会得到满足,对于学好英语和争取进步的内心就会逐渐 形成,而一味的批评指责,就会使进步生产生厌烦和抵触情绪。教育心理学也证明:一个人在心情愉快中学习,无论
是感觉、知觉,还是记忆和思维,都会处于活动的良好状态。我们要经常对学生说:在老师眼里,你们都是好学生, 都能学好英语。这一点,我们可以很负责地告诉大家。 ”此话虽很简单,但老师充满深情的话语无疑对于进步生是一个 巨大的鼓舞,他们 从 老师带有激励性的语言中找回了自信,看到了学好英语的希望。我们在课堂提问时,也注意 避免只提问尖子生,不顾进步生的状况。让每个学生都有机会参与课堂活动,尤其不要使进步生产生被老师冷落、遗 忘的感觉。我们公平待人的回报就是课堂十分活跃,气氛热烈浓厚,课堂教学效果好。让进步生找回学习英语的感觉, 并且越学越自信,越学越充实。英语学习不是个别少数生的提高,而是全面大幅度的长进,这也正是我们高中新课改 所追求的目标。
兴趣是学生积极认知事物积极参与学习活动的一种心理倾向。孔子在《论语》中说过“知之者不如好知 者,好知者不如乐知者”。可见兴趣对于学习是何等地重要,我的做法是把语言教学与日常生活联系起 来,上课时有目的讲解一些西方背景知识和趣事。结合学生不同的个人爱好如篮球、足球、音乐、电脑、 时装寻找切入点,让他们的这些爱好与英语挂钩,一步一步地培养和激发他们的英语兴趣。 三、幽默是很好的润滑剂 一个教师如果长期对学生实行“满堂灌”教学,那么久而久之就会引发学生对学习的倦怠感,如果再加 上教学语言的单调乏味,那教师无疑就成了一个名副其实的“催眠大师”了。因此,教师富有趣味的幽 默的教学语言是课堂很好的润滑剂 四、小议师生“距离” 小议师生“距离” 距离包括空间距离和心理距离.通过自己的教学实践,我发现一个很微妙的问题:那就是,教师与学生的 距离能够影响到教学的多方面.比如,往往在一个班级里面,坐在最后面的学生不管在听课的注意力上还 是在学习成绩上总体都比不上中间或前面的同学。如果教师只是一味地站在讲台上讲课,那他还是离学 生很远很远。李镇西说“一个只会隔着讲台给学生讲课的教师是永远不会了解学生的心灵的.走进心灵, 走进生活.和学生一起玩.本身也是一种幸福.”所以教师应该多关注班级中位于后面的那些学生还要多 走到学生中间,那样,既缩短了师生的空间距离,还能缩短师生的心理距离。 五、听课心得 不同学校,不同班级,不同教师上同一节课,整个教学过程都会有所不同。由此说明,不管是学校 之间,班级之间,教师之间还是学生之间,都存在着差异。因此,要求教师要根据不同的教学环境,不 同的学生特点,进行有针对性的教育。因为,适合的才是最好的。听课也可以向老师学习一些宝贵的教 学经验和教学方法课堂应急处理
 

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