教学材料的解读: 教学材料的解读: 教学目标的定位与教学材 料的深度开发
浙江慈溪中学 孙纪坤
2010年3月 年 月
一、教学材料解读的两个层面: 教学材料解读的两个层面:
语言知识性解读 思想文化性解读
二、解读教学材料的焦点
  1、解读教学内容: 、解读教学内容: 追问“作者写了什么” 追问“作者写了什么”
  2、解读文章体裁 、
高一: 高一:narrative 高二: 高二:persuasive

  3、解读语言知识 、
foreman,grumble,grunt,take over, , , , make a difference What if the men refuse to follow my orders?

  4、解读思想内涵 、
高一: 高一:Praise is rewarding. 高二: 高二:understand life and challenge yourself.

  5、解读作者 、
高一: 高一:Sherman Rogerslearn from life 高二:Hemingway’s own life story 高二: ’ is the best demonstration.
感悟: 感悟: 如果教师在这些方面都有充分的 准备,课堂教学就不会“空虚” 准备,课堂教学就不会“空虚”, 就一定会踏实有效; 就一定会踏实有效;也只有教师掌 握的内容比课堂应讲授的内容全面 得多、深刻得多, 得多、深刻得多,这堂课才会真正 的得心应手。 的得心应手。
三、认识材料的教学价值,正确 认识材料的教学价值, 定位教学目标

  1、认识、考量文本的价值,确定教学 、认识、考量文本的价值, 目标是把教学材料解读落到实处的第 一步。 一步。
  2、厘清教材目标与教学目标 、
  3、教学目标的确定要体现教师对教学 、 材料与学生的全面理解
案例说明: 案例说明:
①通过听、读,学习、了解和正确判断五种英 通过听、 学习、 语简体诗及其各自的特点。 语简体诗及其各自的特点。 ②通过快速阅读和查找相关信息训练学生的 skimming(略读 ,scanning(寻读 能力。 略读), 寻读)能力 略读 寻读 能力。 通过听和模仿朗读,并学会欣赏诗歌, ③通过听和模仿朗读,并学会欣赏诗歌,感受 韵律和节奏; 韵律和节奏;通过小组讨论阐述人们写诗的 原因及从诗歌中得到的启示。 原因及从诗歌中得到的启示。 根据所给情景尝试写一些简单的英语诗歌。 ④根据所给情景尝试写一些简单的英语诗歌。
四、深度开发教学材料
没有必要“物尽其用” 没有必要“物尽其用” 选择、拒绝、添加、改变、整合… 选择、拒绝、添加、改变、整合 M6U2 Poems : A Few Simple Forms of English Poems.
几点思考: 几点思考:

  1、教材是一种静止的东西,它只是为我 、教材是一种静止的东西, 们提供了一些元素, 们提供了一些元素,教师对教学材料的 解读与把握应有前瞻性。 解读与把握应有前瞻性。 用望远镜来把握教学材料, “用望远镜来把握教学材料,用显微镜 来处理教学材料” 来处理教学材料”。
  2、教学目标的定位与教学材料的深度开 、 发要特别重视学生英语思辨能力, 发要特别重视学生英语思辨能力,注意 文化的传承与思想教育的渗透。 文化的传承与思想教育的渗透。

  3、教师丰富了自己的课程意识,获得创 、教师丰富了自己的课程意识, 生课程的经验。 生课程的经验。 个人的努力远远是不够的, 个人的努力远远是不够的,需要的是 团队的力量。 团队的力量。
仰望理想的天空, 仰望理想的天空,走 实脚下每一步。 实脚下每一步。
 

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