英语教学法论文高中英语教学论文:
高中英语课文教学法尝试
在高中英语教材各个模块的单元中,reading 无疑是每个单元的核心。我们在进行这一部分的 教学时,不仅要重视学生对语言知识的掌握,更重要的是训练学生对语言知识的理解和运用能 力。所以如何组织好这一部分的教学对学生的英语能力的提高起到直观重要的作用。 在此和各位读者一起探讨一下本人在高中英语课文教学中所采用的五步教学法,即课前 预习→课文导入→阅读理解→疑难点拨→巩固练习。 StepⅠ:Preview 上课文之前,先把预习任务布置下去,使学生对所学课文有个初步印象。 有条件的学生可 利用网络查阅与课文有关的一些背景材料。要求学生通读全文,划出生词,不理解的短语、句 子,初步概括课文的 main idea, 并把答案写下来,以便较对。 StepⅡ:Lead-in 课文导入主要是向学生介绍课文的话题内容和有关的背景知识,它是英语课堂教学的一 个重要环节。一个精心设计的课文导入无疑会吸引、集中学生的注意力,活跃学生的思维,激 发学生的想象力并增强他们主动参与课堂的意识。课文导入有很多方法(提问回答法;背景介 绍法;图片引入法等)我们尽可能多地运用教室里的多媒体等电教设备,给学生带来生动的视 听画面,使他们对将要学习的新课文产生浓厚的兴趣,从而提高学习效果。当然无论是哪种方 法导入,都应当围绕课文内容进行。 而究竟选用哪种导入方法,则根据课文的题材及风格而定。 例如:在上 M5U3 reading-The perfect copy 这篇有关克隆题材的课文时,就适宜用提问回答、 图片展示法进行。具体操作如下: T:Have you heard of “clone”? S:(Yes.) T: Who knows the name of the first cloned animal? S: (The goat Dolly.) T: Which country was the first cloned animal born? S: (Britain.) … 在和学生问答的同时,ppt 展示多幅克隆羊 Dolly 的照片。 通过这种轻快愉悦的方式一定 能激起学生对课文强烈的好奇心。 StepⅢ:Reading and understanding 课文教学的根本目的是培养学生的阅读理解能力。课文阅读课分为两步: 第一步:Fast-reading 限时阅读是指给学生 3~5 分钟,快速通读全文,对文章大意,某些细节有个初步的了解,然 后回答几个简单的问题。 此环节的主要目的是培养学生快速阅读的能力和技巧以及能通过上 下文和构词法猜出生词的意思。检测快速阅读以判断题或选择题为主。以 ppt 呈现。 第二步:careful-reading 第一步快速通读全文之后,学生对课文大意已有所了解,接着就该对课文做深入的理解。 指导学生着重分析作者的写作意图、目的、文体和写作方法等。力求从所读内容受到启发, 以活跃思想。 这也是培养学生综合分析能力的一个重要环节。 教师在学生阅读过程中要善于 引导和启发,使学生能顺利地找到问题的答案。 仍以 M5U3 为例,在学生认真读完课文后,教师可设计以下几个问题:
  1.Does the article give an anti- or pro-cloning point of view or both ? How can you prove?
  2.Is Pauline Carter pro- or anti-cloning? Why does he think so?

  3.Do you agree with cloning human beings? Why? 回答完问题之后,让学生填下表,对文章的细节做进一步理解。 Finish the table below. Step Ⅳ:puzzle-solving 学生充分理解了课文之后,教师要适时点拨课文中的一些重点词汇、短语、句子结构, 既可作集中讲解,并适当对语言点扩展、归纳;也可指导学生根据上下文推测、分析构词法、 语法结构、练习新旧知识点,必要时可以查字典。在教师的引导下,对文章结构进行分析,归纳 总结段落大意,中心思想。 Step Ⅴ:Consolidation 巩固是将教学活动转化为学生自己的知识和能力的关键性环节。只有通过这一步的训 练才能使所学知识得以巩固提高。 经过了以上四个环节之后,学生对课文有了较为深刻的理解。 既扫清了语言障碍,又深层 次的理解了课文,此时就应通过练习来达到巩固和运用所学知识的能力。巩固一般以书面练 习为主,口头练习为辅。常用的书面练习有词汇、句型的翻译;课文缩写;根据所给词汇、短语 写短文。口头练习以复述课文为主。 这种课文五步教学法经过实践,效果明显。 它符合英语教学交际性原则,做到了英语课堂 交际化,大大激发了学生的兴趣,调动了全体学生参与的积极性,提高了学生的英语素质,全方 位开发了学生的潜能。在引导学生自主学习过程中,培养了学生独立的分析能力、综合能力 和自学能力。
 

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