英语教学反思 常州怡康小学 杨婷钰 小学生在上英语课时,在最初的好奇与兴趣之后,学生就为掌握 英语单词和基本的对话发愁了。 如何有效的激发和维持学生学英语的 持久兴趣?这一问题不容忽视的摆在我们英语教师的面前。 针对小学 生好动、好奇、喜欢亲身经历的心理特征,本人认为在教学中应尝试 创设各种情境,给学生亲身体验的机会,充分运用各种感官,让学生 在说说、唱唱、跳跳、画画、演演的情景中身临其境的学英语 第一次给小学生上英语课时,学生们可能就会不停地用“Hello, Miss Yang!”“Hello!”热情地向教师招呼。他们所表现出来的 对英语的热情似乎很高。 然而如何有效的激发和维持学生学英语的持 久兴趣,显然靠单纯地枯燥地模仿和机械记忆是不行的。 兴趣是最好的导师。心理学家皮亚杰说: “一切有成效的活动须 以某种兴趣作为先决条件。”学生对某种知识感兴趣,一是学生的情 感心理的作用,二是外部条件刺激的作用。教师对学生英语学习兴趣 的唤起,最重要的是浓烈的学习氛围的创设。教学中根据学生身心特 点创设情境,引导学生对所学内容产生浓厚的兴趣,激发、唤醒学生 的情感以及内在的求知欲,好奇心,使其形成一种“心求通而未得” 的愤悱心理,从而使学生主动地参与学习,并进入自主式阅读的最佳 学习状态之中。德国教育家第斯多惠指出: “教学的艺术不在于传授 本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”《英语课程标准》强调英语课程 应从培养学生的学习兴趣入手,最大限度地发挥学生的潜在能力,使 学生积极主动地参与学习的全过程,将学习变成学生自觉、自愿、高 兴的事,让学生做学习的主人。这就要求小学的英语教学无论从内容 上,还是从形式上均要富有趣味性,以吸引学生的兴趣。 因此,针对小学生好动、好奇、喜欢亲身经历的心理特征,本人 认为在教学中应可能多的创设各种情境,使学生亲身体验,充分运用 各种感官,让学生在说说、唱唱、跳跳、画画、演演中学英语。
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语感在外语学习中的作用与培养
常州怡康小学 杨婷钰 语感是人们语言的敏感性。通俗地说,当我们听别人讲汉语时, 一般可以一下知道它的意思,而不是先分析语法,这就是大脑语言中 枢的作用,也就是语感。它是集语法,语义,词汇于一起的一种大脑 语言中枢的能力。在外语学习中,语感起很重要的作用。那么怎样培 养语感呢? 首先,增加语言输入量。由于英语必竟是一门外语,我们没有 现实生活的语境。要弥补这一缺陷,必须多播放地道的录音,电影; 教师在上课过程中,循序渐进重复新词汇,句子,多造一些与实际相 关,地道的句子,这样可以帮助学生记忆单词,并让学生灵活运用。 此外,我们可以利用报纸,像 21 世纪,英语周报。 其次,课堂要以学生为中心,培养学生运用语言进行交际,思维, 获取信息,处理信息的能力。我们是在学习英语(we are learning English), 而不是研究英语(we are not studying English)。
所以多开口说,模仿。英语不是坐在那儿想出来的,算出来的,是说 出来的。能说出来,就能写出来,在写的过程中,学生的绊脚石是不 会写单词。这就是说,我们必须让学生记忆单词,准确应用。记忆单 词在外语学习中起基础性作用。正象建筑师,要建房子,建什么样的 房子,首先必须有砖。巧妇难为无米之炊嘛。 再次,读是增强语感的最重要环节。怎样读呢?大声朗读,学生 在一起读, 可以相互惯耳音。 语言是声义的结合起, 所以 “书读百遍,
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其义自现“,在外语学习中,表现得尤为突出。朗读与默读相结合。 每单元的阅读让学生背诵,这样学生可以学的多而精。当然每读一遍 都要有新的收获, 领悟。 语法, 词汇, 语言思想都可以在阅读中掌握。 和语文一样,英语是读出来的。同时我们就没有必要钻研有微小差别 的近义词,因为在读的过程中我们已经体会到了。就象语文老师没有 让我们研究“美丽”与“漂亮”的区别。这样培养语感,虽然不能达 到立竿见影的效果,但几个月后,就会有效果。而且一旦语感强了, 做题就可以运用语法知识加之语感 提高准确率。 最后, 我经常鼓励学生去爱英语, 学英语。 平时有事没事常看看, 念念,就能学好英语。
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牛津英语 教学反思 牛津英语 4B 教学反思
常州怡康小学 杨婷钰 在小学英语的教学的过程中,很多教师为了培养学生的学习兴 趣,经常利用游戏。课堂上唱唱跳跳,说说演演,形式花哨,十分热 闹,使学生在快乐中接受教师预设的价值取向。时间一久,我们不难 发现:很多学生原有的最初的学习高温急剧下降,原始的兴趣正逐渐 地不复存在。在课堂教学中经常是:课前教师不遗余力的精心设计组 织来吸引学生兴趣;课上学生走来走去,又是叫又是跑,甚是热闹, 直接影响教师的教学流程, 教学环节流于形式; 课后, 学生懵懵懂懂, 一知半解;一学期下来,学生则普遍捧着课本迷惑地望着你。究其原 因不难发现,安排不合理,学习没及时巩固,知识没能螺旋上升,直 接导致教学的畸形。 面对如此频频告急的教学危机,这不能不引发我们的反思。 我认为,小学英语教学是要重视培养兴趣,但不能单靠说说唱唱 玩玩。因为培养兴趣主要是为学习英语,游戏应成为小学生学习英语 语言知识的手段。因此,我们在激发学生对学科的兴趣的过程,不能 只停留在课堂表面的“活”,“乐”,“玩”中。我们注重学科本身,从学 得后产生的成功体验来不断滋长兴趣,挖掘学生学习的内驱力。 “不学习语言规则,不掌握相当的词汇,英语的应用能力就是空中 楼阁” 我们体会到:语言知识本身具有的魅力,才是学生持久学习的 驱动力,才是用之不尽,取之不绝的能源。为此,我认为游戏作为帮
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助学生学好英语的一种有效教学形式,要真正发挥其辅助教学的功 能,达到寓教于乐,在教学中我们应该做到如下几点: 一、 面向全体,分层教学 在游戏教学过程中,不可回避的如何对待优中差生。我设计游戏 注重面向全体学生,难度适中,让大家都参与。我根据个人素质,性 格特点,记忆力,反应速度等,在心中把全班分三组,因材施教,分 层要求,以求最有效的激励机制促学生不断上进。 在激发他们的主 动参与亲身实践中,培养他们的独立思考和合作探究的创新精神,实 践能力, 无形中调动学生的言语资料库。 在实践中他们学会自我评价, 由此产生的成就感又转化为无穷尽的学习后继力。 二、组织得法,严谨有序 做好游戏的组织工作,做到有条不紊,活而不乱。小学生天性爱 游戏,争强好胜,有些学生做起来容易忘乎所以,甚至在课堂上,有 会情不自禁地高声喊,因此,首先,有开始游戏之前讲清规则 。纪 律要求,评分标准,防患未然。在游戏过程中即使还出现一些混乱, 我要能理解学生的心理,不一味批评,而是积极讲清楚。 三、 适时适度 我认为不能力求面面俱到,游戏过多,而忽略了主要教学内容的 讲授和训练,喧宾夺主,上游戏娱乐课。
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