学习领会高职改革思路 推进高职英语教学改革
刘黛琳 太原 ? 2009年8月
一、高等职业教育改革思路
人才培养目标: 高素质技能型专门人才(类型教育) 人才培养模式: 工学结合,产学合作(与社会需求结合的 紧密度) 从本科“压缩饼干”教学模式向培养综合 能力转变,注重职业能力的培养
一、高等职业教育改革思路
高等职业教育发展的中国模式:“1221” 一个平台:汇集各种资源的开放平台; 两个系统:培养动手能力的实践环节系统和 培养可持续发展能力的基础知识系统; 两个证书:学历证书与职业资格证书(16号 文?80%,教高[09]3号?毕业条件之一); 一个基地:终身学习的培训基地,为社会服 务。
一、高等职业教育改革思路
中国特色高等职业教育须融入的五个要素: 产业要素:为区域产业发展服务; 行业要素:行业参与,重视行业发展需求; 企业要素:校企合作,按企业要求培养人才; 职业要素:提升学生的职业能力和就业质量; 实践要素:缩短从学校教育到实际工作岗位的 距离。
二、英语类专业08年招生相关数据
全国高职高专招生:2,796,890 高职高专英语类专业招生:138,384 占全国高职高专招生:
  4.95% (比07年少招21,0
  00) 高职高专招生学校:1,487所 英语类专业招生学校:929所
二、英语类专业08年招生相关数据
商务英语:71,5
  53(52%) 应用英语:28,3
  98(21%) 英语教育:25,7
  10(18%) 旅游英语:12,7
  23(9%)
二、英语类专业08年招生相关数据
就业率 就业量最大 商务英语:
  84.2%
  22(就业率80位) 应用英语:
  82.1% 29 英语教育:
  81.7% 31 旅游英语:
  80.3% 总体水平: 84%(本科下降、高职持平)
二、英语类专业08年招生相关数据
半年后平均月收入 雇主愿付工资
商务英语: 应用英语: 旅游英语: 英语教育: 总体水平:
1697 1629 1553 1436 1647
1772 1716 1774 1578 1734
二、英语类专业08年招生相关数据
工作与专业相关度 工作能力满意度
商务英语: 应用英语: 旅游英语: 英语教育: 总体水平:
55% 51% 51% 67% 61%
90% 90% 91% 92% 90%
二、英语类专业08年招生相关数据
满意度(%) 课程设置 内容 教学方式 课堂互动 应用英语(
  7): 71 62 61 61 商务英语(
  8): 71 65 64 60 英语教育(
  13): 70 70 62 59
二、英语类专业08年招生相关数据
就业量最大的城市(50个) 商务英语:广州、深圳、佛山、金华、 哈尔滨 应用英语:温州、台州 毕业半年后仍未就业人数最多专业: 商务英语(第七)
二、08年高职高专毕业生就业数据
录用高职高专学生企业类型: 民营企业、个体:60% 合资、独资企业:17% 国企:17% 对雇主满意度:68%(不满意度最高 是“薪资福利”、“个人发展空间”)
二、08年高职高专毕业生就业数据
对学校满意度:70% 不满意度最高:课堂师生互动 须改进的基本工作能力:有效的口头沟 通、积极学习、说服他人 对同学修养不满意度最高:团队合作、 追求理想
三、精品课程建设
精品课程的就业导向: 以职业能力培养为重点,与行业企业合 作进行基于工作过程的课程开发; 教学模式:工学交替、任务驱动、项目 导向等; 专任教师中“双师”素质和有企业经历 的教师,行业企业兼职教师; 实训基地由行业企业与学校共同参与建 设。
三、精品课程建设
精品课程建设的主要问题: 没有按照教育部最新的评审要求及标准 申报; 只有申报网站,没有教学平台; 网络教学资源不足,欠针对性,缺乏教 学互动; 课程负责人的教学能力与科研能力有待 提高。
四、英语类专业教学文件与队伍建设
上报教育部《实训基地建设指导意见》、 《专业设置规范》、《专业目录》(修 订稿); 举办“高职高专英语教师商务业务知识 培训”; 参编《新中国成立60周年中国外语教育 发展史》。
四、英语类专业教学文件与队伍建设
第二届“全国高职高专英语课堂教学大赛”: (74所学校,110个参赛作品) 公外组:一等奖空缺,二等奖8名,三等 奖7名; 专业组:一等奖4名,二等奖5名,三等奖 7名; 获奖率占参赛作品:28%
四、英语类专业教学文件与队伍建设
首届“全国高职高专英语课堂教学课件大 赛 ”: ( 118所学校,199个参赛作品) 公外组:一等奖2名,二等奖8名,三等奖 17名; 专业组:一等奖3名,二等奖5名,三等奖 12名; 获奖率占参赛作品:23%
五、《高等职业教育英语课程 教学要求》主要改革思路
1993年制定第一个教学指导性文件《普通
高等专科英语课程教学基本要求》;
2000年在“三教统筹”的基础上颁发《高
职高专教育英语课程教学基本要求(试 行)》
五、《高等职业教育英语课程 教学要求》主要改革思路

  1、课程定位:
为高技能人才培养目标服务,突出 职业能力培养; 以培养实际应用语言的能力为目标, 侧重职场环境下语言交际能力。
五、《高等职业教育英语课程 教学要求》主要改革思路

  2、教学要求
贯彻分类指导,体现开放性(区域经济 对人才的需求、专业需求、就业岗位需 求); 根据专业对英语能力的需求分为三个层 次(较高、一般、基础) 强调与职业的相关性及行业词汇; 行业英语课程教学要求框架表。
五、《高等职业教育英语课程 教学要求》主要改革思路

  3、课程设置:
基础英语阶段+行业英语阶段: 两个阶段的教学内容自然衔接, 行业英语教学渗透教学全过程; 与专业院系、行业企业合作,制定行业 英语课程教学要求框架表; 教学时数原则上不低于180学时。
五、《高等职业教育英语课程 教学要求》主要改革思路

  4、教学与评价模式:
利用计算机、网络技术等现代化教学手 段,构建适合学生个性化学习和自主学 习的新的教学模式; 融“教、学、做”为一体,加强教学互 动; 积极引入多元化评价体系,形成性评价 与终结性评价相结合; 鼓励学生获取相关职业英语能力证书。
五、《高等职业教育英语课程 教学要求》主要改革思路

  5、教学管理:
英语教学、专业教学、教学管理部门及行业 企业专家共同制定实施性教学大纲; 强化教学过程的指导、监控和检查。

  6、教师发展:
教师自身的英语应用能力及对相关行业的了解 (提升“双师”素质); “双师”结构教学团队:有行业从业经验的专 职教师,下企业实践,兼职教师。
Thank you!
(教指委工作平台 http://www.techorg.cn)
 

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