1.从2001年秋季开始,我国从小学三年级起逐步开设英语课程。

  2.《标准》的新理念:①面向全体学生,注重素质教育 ②整体设计目标,体现灵活开放 ③突出学生主张,尊重个体差异 ④采用活动途径,倡导体验参与 ⑤注重过程评价,促进学生发展 ⑥开发课程资源,拓展学用渠道

  3.基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。

  4.小学英语教师必须具备哪些能力(文化素质结构)?一、小学英语教师文化素质结构 ⑴英语专业知识 ⑵教育学、心理学和英语教学法知识 二、小学英语教师心理素质结构 ⑴教师的智力素质 ⑵教师的非智力素质 三、小学英语教师能力素质结构 ⑴小学英语教师的一般能力素质:①表达能力:语言表达能力、非语言表达能力、课堂驾驭能力、教育研究能力、运用教学媒体能力⑵小学英语教师的特殊能力素质:①唱、演、跳的能力 ②书写能力 ③绘画能力 ④制作能力 ⑤“玩”的能力。

  5.教师的非智力因素包括高尚的职业情感、昂扬振奋的精神、轻松愉快的心境、积极稳定的情绪和坚忍不拔的毅力。

  6.语言表达能力:①逻辑性和系统性 ②情感性 ③启发性 ④节奏性

  7.非语言表达能力:①眼神 ②手势 ③体态 ④表情

  8.课堂前15分钟和25~40分钟是学生脑力最佳的状态期,是教师新授的最佳时间;第15~20分钟是学生课堂疲劳的波谷期。

  9.构建专业人才“三期”层次:①“入门期”(教龄0~3年)②“成才期”(教龄3~5年)③“发展期”(教龄6~8年)

  10.小学英语课堂教学的基本原则:①在总体目标上要重兴趣、重成就感、重自信心 ②在课程实施上要重环境、重频率、重效率 ③在教学模式与方法上要重体验、重实践、重参与、重创造 ④在语言教学的目标上要重语感、重语音语调基础、重交流能力 ⑤在交流评价上,要重态度、重参与、重努力程度、重交流能力 ⑥在教学过程中,从孩子本身已具备的各种能力入手

  11.小学英语教学的基本原则:交际性、情景性、趣味性和循序渐进性原则

  12.交际性原则就是在英语教学中,以培养学生的语言理解、运用能力为中心,通过让学生参与课堂的英语交际活动,培养学生正确、得体、有效地运用英语交流和传递信息的能力,把英语项目恰当地运用到具体情景中。

  13.情景性原则是指在学生学习和使用语言的过程中,为他们提供话语发生的具体环境,让他们充分体验具体语言项目发生的背景,为他们能够正确归纳、内化语言的理解和运用规律创造条件。

  14.小学英语课堂教学的趣味性是指让学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考。

  15.循序渐进是指教学要按照学科的逻辑系统和学生的认知发展顺序来安排内同和教学进度,从简单到复杂,从
直观到抽象。

  15.交际法运用策略:①合理设计交际活动 ②创设愉快、和谐的教学环境 ③创设真实、自然的现实生活情景 ④创设信息差 ⑤开展形式多样的活动

  16.在语言教学活动中,学生应居于主体地位,教师居于主导地位

  17.任务型教学模式的设计原则:真实性、趣味性、实用性、阶梯性、主体性、和可操作性原则

  18.任务型课堂教学的基本步骤为pre-task(任务前)、while-task(任务中)和post-task(任务后)

  19.小学英语游戏教学的原则:目的性、全体性、情境性、创造性、灵活性和启发性

  20.全身反应法又叫TPR教学法

  21.小学英语教学阶段技能训练的特点是“侧重听、说,读、写逐步跟上”。

  22.课标对听的要求:第一,能听懂课堂用语和日常生活中的简单用语;第二,能听懂教师用学过的英语讲述的浅易片段或短小故事;第三,能听懂教师用英语说从0至100的数字,并且能用阿拉伯数字写出来;第四,能听懂简单的英语指令,会做一些英语游戏。

  23.听的训练方法:①营造和谐氛围,扩大“听”的渠道 ②创设真实情境,激发“听”的欲望 ③传授训练策略,培养“听”的习惯 ④采用多种形式,提高“听”的能力。

  24.湖南少年儿童出版社的小学英语教材,每课有六个部分:Let’s listen and see;Let’s learn;Let’s act;Let’s read;Let’s listen,read and write;Let’s have fun。

  25.训练“听”的技能应注意:①提出要求,具体指导 ②创造条件,多听多练 ③细水长流,持之以恒 ④听、说、读、写,互为促进

  26.课标对说的要求:第一,能就课文内容进行简单的问答;第二,能就所听到的短小故事提出的问题做简单的问答;第三,能用所学过的日常生活内容进行简单的问答和表述;第四,能清楚地说出所学的英语歌词,唱出英语歌曲。

  27.说的训练方法:(
  1)创造条件,多听多说,培养“说”的习惯 (
  2)变换形式,反复操练,激发“说”的欲望 (常规操练:集体操练、角色操练、小组操练、单独操练;趣味操练:波浪式操练、雪球式操练、传话操练、连锁操练、图片操练)(
  3)创设情景,分段训练,提高“说”的水平

  28.教师每堂课都可以设立英语值日生,让每个学生轮流用英语报告

  29.怎样提高说的水平? (
  1)小学低、中年阶段,口语训练应以控制性操练为主,教师可采用递加的方法,先学元音,递加辅音或元音,练习拼读 (
  2)小学中、高年级阶段,口语训练应以创造性表达为主

  30.课标对读的要求:第一,能正确地背诵英语字母表,并能认读印刷体、书写体的大小写字母;第二,能根据拼读的规律,读出简单的单词;第三,能读懂教材中简短的要求或指令;第四,能看懂贺卡等所表达的简单信息;第五,能读简单的英语句子及3~5个句子连成的短文,语音、语调、语句重读音基本正确;第六,能正确朗读和阅读所学故事或短文

  31.每新学一个字母,就连着前面学的字母一起复习。

  32.朗读一些容易混淆和难以掌握的发音时,还可以利用韵律小诗训练朗读。

  33.句子级短文朗读的较好方法是使用节奏感强的儿歌、小诗。

  34.课标对写的要求:第一,能用斜体行书在三格本上正确地书写大、小写字母、单词和短句,笔顺、格式、大小写、字距、标点符号正确并能基本正确地使用大小写字母和标点符号;第二能听写字母和要求学会的单词;第三,能模仿范例写句子;第四,能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述

  35.写的训练方法:(
  1)标准示范,严格要求 :书写短语和句子时,还要随时提醒学生注意英文的标点符号,特别是英文句号的实点,不同于汉语的句号 (
  2)分层练习,趣味渐进

  36.备课的内涵:备学期教学计划、备单元教学计划、备课时计划(备教案)

  37.备课的作用:理清教学思路、把握教学节奏、充分调动学生、做好课前准备、有效利用黑板

  38.备课的内容:被教材、备“学生”、备教法、备学法、备问法

  39.备课的步骤:确定教学目标、突出教学重点、突破教学难点、理清教学过程、选择教学手段、设计教学板书和整理教学反思

  40.教学环节时间分配:热身占1~2分钟,任务前(pre-task)占2~3分钟,任务中(while-task)占20分钟左右,任务后(post-task)占15分钟左右,作业布置占1~2分钟。

  41.设计教学板书是应注意:准确性(课题书写在黑板上发居中的位置,重点、难点书写在正中间,副板书安排在黑板两侧)、灵活性(随机、适当地增减内容)、趣味性

  42.教案的格式:课题、教学目的、重点和难点、课时安排、教具准备、教学过程(步骤)、板书设计和课后反思

  43.根据教学内容和任务,分为新授课、复习课和练习课

  44.新授课是最常用的课型,它主要包括新知识的引出、讲解和操练三个部分

  45.新授课的特点:新颖性、体验性、示范性、发展性

  46.巩固课的特点:实践性、交际性

  47.复习课的特点:再现性、概括性、综合性

  48.新授课的教学结构:引入阶段、任务呈现阶段、任务准备阶段、任务完成阶段、任务反审阶段

  49.评价的内容:语言知识、语言技能、情感态度、学习策略、文化意识

  50.评价的方法:形象评价法、鼓励评价法、活动评价法、延迟评价法

  51.小学英语形成性评价的手段:课堂观察、课堂表现记录、作业记录、问卷调查、课外活动评价、家长评价

  52.《英语课程标准》要求小学英语教学评价应以形成性评价为主,终结性评价为辅,并坚持形成性评价和终结性评价相结合的原则。
 

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